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鋼琴課程范文第1篇

1.加強(qiáng)鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實(shí)踐的行動(dòng)指南。從中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生特點(diǎn)考察來(lái)看，近年考入的學(xué)生大多文化成績(jī)不錯(cuò)，但是在音樂方面尤其是在鋼琴知識(shí)與能力方面的功底還很膚淺。對(duì)此制定符合專業(yè)特色的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱日顯迫切或必要。科學(xué)與合理的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的制定，既要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，又要突出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)；既要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，又要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)工作的特點(diǎn)、突出有別于普通音樂教育的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)特色。

2.動(dòng)態(tài)地精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)。為此，可在第一學(xué)期安排鋼琴入門基礎(chǔ)演奏與《樂理》，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴基本演奏知識(shí)和彈奏的辦法；在第二學(xué)期安排增加《練習(xí)曲》，以培養(yǎng)學(xué)生手指的靈活性及視譜能力；在第三學(xué)期安排鋼琴演奏與即興伴奏知識(shí)和幼兒歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生左手伴奏織體編配能力；在第四學(xué)期安排鋼琴鞏固課程，培養(yǎng)學(xué)生左手伴奏的應(yīng)用能力。同時(shí)，在幼兒園的見習(xí)教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期必須保證在兩次以上。

二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，豐富和完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴音樂教育，對(duì)于身處學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，在鋼琴訓(xùn)練過程中，有助于促使學(xué)生自身的思維想象力不斷增強(qiáng)、促進(jìn)學(xué)生在審美方面的能力不斷提高、推動(dòng)學(xué)生自身人格等方面的不斷完善。在鋼琴教學(xué)中，教師理應(yīng)根據(jù)適用于幼兒教育的實(shí)用性特點(diǎn)組織鋼琴教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐性原則安排學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)；落實(shí)鋼琴教育的宗旨：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)教育，大力開展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴綜合實(shí)踐能力的錘煉；努力從鋼琴教學(xué)大綱、鋼琴的教學(xué)模式、鋼琴教學(xué)的形式和內(nèi)容等方面開展深入細(xì)致的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，以造就學(xué)前教育的實(shí)用型人才或?qū)嵺`型人才。

1.教材的選用和自編需要突出三個(gè)原則。其一，貼切原則：在中職音樂教學(xué)中應(yīng)該注意到，大多數(shù)學(xué)生其實(shí)在音樂與演奏方面的知識(shí)和技能很少，在鋼琴方面的知識(shí)和技能更是缺乏。由此看來(lái)，選用或使用鋼琴教學(xué)的資料理應(yīng)按照非音樂專業(yè)學(xué)生的要求進(jìn)行鋼琴教學(xué)，盡量降低鋼琴教學(xué)的難度，所選用的鋼琴曲目也要盡量采用改編后的少兒歌曲，以免因?yàn)殇撉偾康碾y度而減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，實(shí)用原則：中職學(xué)生特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)于將來(lái)所從事的幼兒教育工作來(lái)說，學(xué)習(xí)鋼琴更多地會(huì)運(yùn)用在伴奏方面?？梢姡诮虒W(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加伴奏的曲目，在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生多提供一些練習(xí)伴奏的機(jī)會(huì)。其三，民族原則：鋼琴教師應(yīng)在教授外國(guó)曲目時(shí)，適當(dāng)增添一些具有民族風(fēng)格的曲目，這既可以從可持續(xù)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生自覺、更多地了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂，也可以借助于她們的智慧與靈巧之手來(lái)傳承我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂或燦爛的傳統(tǒng)音樂文化。

2.強(qiáng)化鋼琴教學(xué)方法的教授。中職學(xué)前教育專業(yè)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)幼兒教師。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的職業(yè)取向，大多是從事幼兒教育工作，因此，她們必須認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地運(yùn)用鋼琴演奏方法。作為鋼琴教師，要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)方法的教學(xué)或傳授，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要教授學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，如何解決在學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)教材中可能遇到的音樂與律動(dòng)的編配問題或其他疑難問題，使學(xué)生熟練掌握在演奏鋼琴時(shí)可能遇到的一些教法常規(guī)問題的解決方法。

3.增強(qiáng)即興伴奏課程的比重。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作的特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)鋼琴是為了教唱小朋友兒童歌曲；要培養(yǎng)即興伴奏與自彈自唱的能力。在中職鋼琴教學(xué)過程中，要適當(dāng)增強(qiáng)即興伴奏課程的比重；根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能著手，突出地加大即興伴奏能力的培養(yǎng)力度。

三、勵(lì)精圖治，加大鋼琴教學(xué)實(shí)踐或見習(xí)的力度

“學(xué)以致用”、“理論聯(lián)系實(shí)際”，都是中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴的教學(xué)過程中必須牢牢記住和堅(jiān)決遵循并予以貫徹的原則；要努力讓學(xué)生在幼兒園教學(xué)的“戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。

1.實(shí)施互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)模式。根據(jù)中職鋼琴教師多為專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)而缺乏幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)拋磚引玉：以培養(yǎng)“能彈會(huì)教”“、邊談邊唱”的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學(xué)與幼兒園實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)———讓學(xué)生在幼兒園多次“學(xué)以致用”的見習(xí)教學(xué)中不斷體驗(yàn)、鞏固、反思、完善與提升，在互動(dòng)實(shí)踐型的教學(xué)模式中達(dá)到鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

鋼琴課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)能力 內(nèi)容與安排 講解與要求

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育實(shí)踐對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格和對(duì)幼兒園教師專業(yè)化提出了更高的要求。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)本科、?？?、中專、并存的今天，如何合理開展好不同層次課程的教學(xué)活動(dòng)，是目前擺在我們面前迫切需要處理好的問題。鍵盤的彈奏能力、兒歌彈唱與即興伴奏能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力，這也是作為一名合格的幼兒園教師必備的技能之一。下面結(jié)合我院的實(shí)際情況，就《兒歌彈唱與即興伴奏》這門課程在學(xué)前教育專業(yè)中本、?？频漠愅勔幌伦约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、課程的內(nèi)容與安排要合理適當(dāng)

專科是培養(yǎng)能適應(yīng)工作的應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能，以“夠用”、“實(shí)用”為度，比較側(cè)重“做什么”和“怎么做”。而本科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整和綜合，要求學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重跨學(xué)科知識(shí)的遷移，比較側(cè)重“做什么”和“為什么做”，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域。

目前我院學(xué)前教育專業(yè)本科班的《兒歌彈唱與即興伴奏》與?？瓢嗟摹队變焊枨磁d伴奏》兩門課程，在課程名稱上有所區(qū)別，然而在所采用的教材卻是一樣，都是由復(fù)旦大學(xué)出版社出版，候德煒、趙木主編的《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏法》作為教材。本科班與?？瓢噫I盤課的開課時(shí)間都是半年，共一個(gè)學(xué)期。這本教材的編寫，是以幼兒歌曲曲式結(jié)構(gòu)為主線的，教材選用的譜例也都相當(dāng)簡(jiǎn)單和幼兒化，這就導(dǎo)致了其所包含的在即興伴奏法中應(yīng)該占有重要地位的和聲配置與常用伴奏音型這兩個(gè)方面內(nèi)容就顯得略微不足，講解也不是很系統(tǒng)。在這種情況下，如何與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，合理安排好課程的教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)實(shí)效的最大化呢？我在任課期間針對(duì)于本科、專科的不同特點(diǎn)，嘗試做了如下的調(diào)整：

1、在?？瓢嘟虒W(xué)內(nèi)容的安排上，我也是基本參考教材內(nèi)容的教學(xué)順序，按照教材的以幼兒歌曲曲式結(jié)構(gòu)為主線，逐步開展培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏法的教學(xué)，同時(shí)在期間穿插補(bǔ)充了一些常見幼兒園歌曲伴奏譜例分析和彈唱練習(xí)。在伴奏法理論方面聯(lián)系實(shí)際，做到簡(jiǎn)易化、幼兒化，使其學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用調(diào)式正三、屬七和弦以及常用伴奏音型來(lái)為幼兒歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)易編配，側(cè)重實(shí)踐操作，使其具備幼兒園一線音樂教學(xué)的實(shí)際操作技能。

2、在本科班教學(xué)內(nèi)容的安排上，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上，還是教材的先后順序上都做了比較大的調(diào)整和補(bǔ)充。這門課程從總體上，可以分為音樂理論和實(shí)踐操作兩個(gè)部分，綜合性、涵蓋面及其廣泛。一些在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域比較有影響的其他學(xué)校，都被定為是專業(yè)技能必修課，開課時(shí)間一般都是三個(gè)學(xué)期。目前我院學(xué)前教育專業(yè)本科的這門課的定位是專業(yè)發(fā)展選修課，開課時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。這就為本課程的教學(xué)帶來(lái)了先天上的不足，個(gè)人私下認(rèn)為似乎有些不妥。

在本課程教學(xué)的實(shí)際操作過程中，我采用的是從兒歌伴奏編配的方法與步驟入手，以基礎(chǔ)和聲知識(shí)為基點(diǎn)，以掌握兒歌常用伴奏音型為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)為旋律進(jìn)行和聲選配為主線，適當(dāng)補(bǔ)充一些具有典型教學(xué)意義的兒歌以及幼兒園實(shí)用音樂作為實(shí)例伴奏編配的實(shí)際操作，使學(xué)生逐步掌握為幼兒歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)易編配、即興伴奏與彈唱的能力，逐步掌握各類風(fēng)格體裁結(jié)構(gòu)的幼兒歌曲的不同伴奏手法的綜合運(yùn)用，達(dá)到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠勝任幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)所需要的鋼琴伴奏技能與彈唱技能。

二、課程的講解與要求要各有側(cè)重

?？普n程的講解與要求側(cè)重于具體化的實(shí)踐操作，不易有過于寬泛和細(xì)致的深入。本科教育知識(shí)的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

1、專科課程的講解與要求。本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心技能課，是學(xué)生在進(jìn)行了一年共兩個(gè)學(xué)期《鍵盤》的學(xué)習(xí)之后所學(xué)習(xí)的課程，更貼近學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際與特點(diǎn)。?？普n程的講解與要求側(cè)重于編配的簡(jiǎn)易性，一首兒歌的編配，只做簡(jiǎn)要分析，把精力主要放在彈和唱上，以及彈與唱的結(jié)合上，至于和聲、音型織體方面不宜增加難度和做過多要求，能用就好，夠用就好，實(shí)用就好。

2、本科課程的講解與要求。本科則要在此基礎(chǔ)上，展開比較細(xì)致的討論，為兒歌進(jìn)行編配時(shí)，每一個(gè)步驟、每一個(gè)細(xì)節(jié)都要求同學(xué)們的積極參與、開動(dòng)腦筋，發(fā)揮藝術(shù)想象力和創(chuàng)新精神，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，盡可能完美的獨(dú)立完成對(duì)兒歌的伴奏編配的任務(wù)并即興彈唱出來(lái)。在和聲的配置上，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試運(yùn)用一些副三和弦、副屬和弦，比如：這個(gè)和弦在這里合適不？效果如何？換一個(gè)又會(huì)怎么樣？哪個(gè)更好些？等等。在伴奏音型織體的運(yùn)用上，也要求學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的音樂形象和特征對(duì)于三種基本伴奏音型（柱式、半分解、全分解）的原始狀態(tài)，做靈活和適當(dāng)?shù)淖兓c調(diào)整。比如：所用伴奏織體與音樂形象恰當(dāng)不恰當(dāng)？可不可以做一些調(diào)整和變化？?jī)煞N音型在表現(xiàn)音樂形象上有何不同？一首多段體的歌曲如何去把握情緒的遞進(jìn)與層次呢？段落之間又如何展開對(duì)比和變化呢？以及歌曲中速度、力度、節(jié)拍的變化在伴奏編配中的處理等等。力求設(shè)計(jì)好歌曲伴奏的前奏、間奏、尾聲，使得編配與彈唱顯得更加豐富和完善并具有藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)是相通的，由此而獲得的綜合藝術(shù)素質(zhì)的全面提高，使其綜合藝術(shù)素養(yǎng)與氣質(zhì)在一些專業(yè)技能的基本功考核和比賽當(dāng)中均表現(xiàn)出了較為優(yōu)異的一面。

鋼琴課程范文第3篇

    音樂與各種姊妹藝術(shù)的綜合,音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科的綜合。作為未來(lái)中小學(xué)音樂教師搖籃,高等師范音樂院校的音樂教育直接影響到中小學(xué)音樂教育改革的收效與成敗。而過去以至現(xiàn)在高師的音樂教育采用的是專業(yè)音樂院校師徒相授的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以彼此割裂的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只能對(duì)音樂獲得支離破碎的印象,學(xué)生各方面的音樂能力也得不到拓展。尤其是鋼琴課程,長(zhǎng)期以來(lái)一直采用單線條方式教學(xué),在音樂學(xué)科內(nèi)的綜合做得很不夠。在教學(xué)中要贊同提倡以某一課程的教學(xué)內(nèi)容為主線,同時(shí)有機(jī)地穿插事例融合進(jìn)相關(guān)音樂學(xué)科及文化的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)行一種有所側(cè)重的齊頭并進(jìn)式的教學(xué),即綜合音樂教學(xué)法。使學(xué)生在各門學(xué)科的相互滲透、融合、交叉中達(dá)到更全面的理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的目的。鋼琴課的綜合教學(xué)法就是以鋼琴的教學(xué)內(nèi)容為主線,同時(shí)穿插鋼琴、視唱練耳、音樂分析、音樂史和音樂欣賞等各相關(guān)音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中“窺一斑而知全豹”。對(duì)音樂共同性因素的理解又反過來(lái)會(huì)促進(jìn)鋼琴的學(xué)習(xí)和提高,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。作為高師鋼琴教師,應(yīng)該把努力培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握各種音樂內(nèi)涵的能力,大力發(fā)展其音樂認(rèn)知能力與創(chuàng)造性的音表現(xiàn)能力當(dāng)作首要任務(wù),始終貫穿于鋼琴教學(xué)的全過程。

    一、鋼琴教學(xué)與聲樂教學(xué)的滲透與綜合

    在鋼琴的教學(xué)過程中不能輕視聲樂的作用,聲樂在鋼琴教學(xué)中不能只扮演提供具體音高(準(zhǔn))的角色,還應(yīng)成為鋼琴學(xué)習(xí)中技能掌握和表達(dá)音樂的啟示者和好幫手。因?yàn)殇撉俚陌l(fā)聲是敲擊性的結(jié)果,本質(zhì)上聲音比較富于顆粒,缺乏連貫性,在LEGATO的奏法中就比較難以直觀,這時(shí)候聲樂學(xué)習(xí)就可幫住我們理解歌唱性彈奏的重要意義和價(jià)值。我們就可以借用聲樂藝術(shù)的樂句,音斷意連的的 流暢性效果給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。例如:在鋼琴課堂上演奏慢速抒情樂曲時(shí),鋼琴老師不能只要求學(xué)生要奏的具有飽滿、結(jié)實(shí)、清晰等感覺,還要在美感、流動(dòng)性、歌唱等方面結(jié)合聲樂的感受與理解啟發(fā)學(xué)生的想象力,帶動(dòng)手指進(jìn)行科學(xué)合理又輕松富于表現(xiàn)力的。并讓學(xué)生仔細(xì)聽辨后結(jié)合老師的范奏,發(fā)揮其想象力奏出具有音樂審美意義的歌唱般的連貫、流暢、優(yōu)美的聲音。

    聲樂在鋼琴學(xué)習(xí)中最重要的作用在歌曲伴奏學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的尤為深刻,這對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了高要求,如果不懂聲樂,那么在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏時(shí)就會(huì)遇到很多問題而束手無(wú)策。如果老師和學(xué)生在意識(shí)上只在鋼琴上教與彈,而忽視與聲樂的配合與協(xié)同,那么對(duì)于學(xué)生完整的理解和表現(xiàn)音樂作品具有重大的負(fù)面影響。對(duì)于高師學(xué)生來(lái)說,基本的聲樂演唱能力是必須具備的,因此完全可以把自己的鋼琴學(xué)習(xí)和聲樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),在學(xué)習(xí)伴奏歌曲時(shí),應(yīng)該把歌曲的伴奏譜當(dāng)作鋼琴作業(yè)一樣去彈奏并達(dá)到可以自彈自唱的水平。把伴奏的兩行譜與歌曲的一行譜所塑造的整體音樂形象記在腦海里,這樣在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)就會(huì)更加完整、飽滿,從而增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。作為鋼琴(伴奏)教師可以和聲樂老師合作組織開設(shè)聲樂伴奏課,從一個(gè)音樂作品的整體出發(fā)對(duì)鋼琴學(xué)生和伴奏學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

    二、鋼琴教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的滲透和綜合

    在鋼琴教學(xué)中,音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍是最首要的問題,我認(rèn)為鋼琴的學(xué)習(xí)中有兩種音準(zhǔn)概念,第一層次是屬視唱練耳水平的音準(zhǔn),這是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)。在視唱練耳的教學(xué)中,需要解決好音準(zhǔn)、節(jié)奏等技術(shù)性的問題,還要進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)待視唱曲就象對(duì)待鋼琴作品那樣,不僅在音準(zhǔn)、音量方面,還要有表情地根據(jù)樂句的劃分和旋律的強(qiáng)弱起伏進(jìn)行視唱,訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺,培養(yǎng)樂感,最終提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。第二層次屬于鋼琴技術(shù)水平的音準(zhǔn),在視唱水平的音準(zhǔn)基礎(chǔ)上來(lái)豐富音色.擴(kuò)大共鳴、美化聲音,從而完成藝術(shù)表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況中,由于擴(kuò)招等原因,高師的生源基礎(chǔ)不是很好,學(xué)生的視唱練耳的水平不深,而且高師學(xué)生畢業(yè)之后面對(duì)的是國(guó)民音樂教育和基礎(chǔ)音樂教育。作為高師鋼琴老師,在學(xué)生必修的鋼琴課上大可不必總是去苛求學(xué)生的彈奏技術(shù)問題,不要讓學(xué)生覺得他(或她)以后要當(dāng)專業(yè)演奏家似的,況且僅從技術(shù)上要求學(xué)生,成為演奏家的可能性也不大。所以我覺得高師的鋼琴教學(xué)可以從兩個(gè)層次來(lái)展開。第一層次是視唱練耳教學(xué)的延伸 與擴(kuò)展,讓學(xué)生廣泛地熟悉作品,并不象以往一學(xué)期也就彈奏三四首樂曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每首樂曲的教學(xué)當(dāng)中,要求學(xué)生對(duì)樂曲作高水平的視唱,音準(zhǔn)、節(jié)奏基本正確后,嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)樂曲樂句的劃分、力度的變化、速度的 變化 、音樂情緒的表達(dá)和風(fēng)格的把握進(jìn)行探討。讓學(xué)生體會(huì)到音樂的存在。第二層次是在第一層次基本完成地基礎(chǔ)上,老師和學(xué)

    生共同協(xié)商挑出幾首適合學(xué)生演奏的曲目,進(jìn)一步從鋼琴藝術(shù)的角度進(jìn)行加工,對(duì)學(xué)生的彈奏提出高要求,讓美好的聲音和音樂相融合。總之,鋼琴藝術(shù)是音樂領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要學(xué)科,它不可能脫離音樂領(lǐng)域內(nèi)的其它學(xué)科而存在。

    三、鋼琴教學(xué)與音樂史、音樂欣賞教學(xué)的綜合

    在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中,掌握用手指、手腕 、手臂等器官的協(xié)同發(fā)出連音,跳音,強(qiáng)音,弱音等技巧不是最終目的,而是為了藝術(shù)性的表現(xiàn)音樂,把樂譜還原成聲音實(shí)現(xiàn)二度創(chuàng)作,也就是如何組織好你所掌握的演奏技巧,把一首樂曲彈奏的富有感染力。那么到底什么樣的表現(xiàn)是藝術(shù)性的,富有感染力的有沒有一個(gè)大一統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)呢?這就涉及到音樂文化的問題。

    音樂是作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展,表達(dá)了人類在各個(gè)時(shí)空里不同的復(fù)雜情感。無(wú)論是鋼琴還是聲樂,無(wú)論是其曲式、配器還是旋律、節(jié)奏等,總是呈現(xiàn)出母語(yǔ)文化的特征,都反映出母語(yǔ)文化的思維方式行為模式和審美心理。所以在我們的鋼琴教學(xué)中,必須重視與音樂史文化、音樂欣賞的密切結(jié)合來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生通過演奏表達(dá)作品的能力,在教學(xué)中力求挖掘音樂內(nèi)容的文化內(nèi)涵,否則鋼琴的學(xué)習(xí)將走向死胡同,成了無(wú)源之水。例如在彈奏外國(guó)古典時(shí)期的巴赫、亨德爾的作品時(shí),就應(yīng)查找音樂史及社會(huì)史資料,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及音樂的整體風(fēng)格,再到作曲家所處的具體的創(chuàng)作背景和作曲家的個(gè)人風(fēng)格等。那時(shí)宗教勢(shì)力是比較強(qiáng)大的,人的心性是比較內(nèi)斂、壓抑的,所以演奏這類樂曲時(shí)力求樂句平穩(wěn)、連貫、力度表現(xiàn)少波動(dòng),現(xiàn)象上要顯得非常理性而平靜,但在內(nèi)心卻有著復(fù)雜而強(qiáng)烈的感情。演奏浪漫主義時(shí)期的樂曲時(shí)卻要求感情表達(dá)要細(xì)膩而充沛,對(duì)音色的變化、強(qiáng)弱的對(duì)比、層次的清晰等方面要求嚴(yán)格,追求詩(shī)意化的表現(xiàn)。所以如果我們要想真正學(xué)好彈琴,首先應(yīng)該樹立時(shí)空歷史觀念。學(xué)習(xí)一首新的樂曲時(shí),先在縱向時(shí)間上回到它所產(chǎn)生的年代,再在橫向上了解那個(gè)年代的總體社會(huì)風(fēng)貌及在它的影響下形成的總體音樂風(fēng)格,以及作曲家所在音樂流派的風(fēng)格和作曲家的個(gè)人風(fēng)格,再了解作品本身表達(dá)了什麼樣的音樂情緒。從總體時(shí)空框架上到找具體的時(shí)空結(jié)合點(diǎn)來(lái)把握住作品的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)風(fēng)格。我們對(duì)樂曲從歷史文獻(xiàn)和譜面的理解到聽覺的理解然后再二度創(chuàng)作成聽覺上的藝術(shù),這是學(xué)習(xí)鋼琴最高層次,也是學(xué)習(xí)其他樂器的必經(jīng)之路。

    除去以上列舉的幾門學(xué)科之外,鋼琴還與音樂分析、作曲理論等其它諸種學(xué)科有著密切的關(guān)系和多處結(jié)合點(diǎn),尋找它們之間在教學(xué)上的結(jié)合點(diǎn)就對(duì)高師的鋼琴教師提出了很高的要求。高師的鋼琴教師不僅要有扎實(shí)的鋼琴基本功,而且要有一定見地的聲樂理念和豐富的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí),還要具備豐富的文化底蘊(yùn)和積極探索的精神,這樣,在鋼琴的綜合教學(xué)中才能游刃有余地組織教學(xué),尋找最佳的知識(shí)契合點(diǎn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]唐悅.音樂教育專業(yè)必修課程對(duì)鋼琴伴奏內(nèi)容的滲透式教學(xué).[J]時(shí)代藝術(shù)  2010.

鋼琴課程范文第4篇

（一）教學(xué)觀念落后

在高校教學(xué)中很多教師由于長(zhǎng)期收應(yīng)試教育的影響，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育下表現(xiàn)為教學(xué)方式陳舊、思想老舊，不利于鋼琴課程改革策略的實(shí)施。在高校的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中如果仍然實(shí)施老舊的教學(xué)觀念，不僅會(huì)影響高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，而且會(huì)影響學(xué)生工作后對(duì)學(xué)前學(xué)生的教育，影響下一代的鋼琴基礎(chǔ)的提高。

（二）鋼琴課程組織形式不合理

很多高校由于缺乏物質(zhì)硬件條件，對(duì)學(xué)生的教學(xué)采用大班模式，這種患者下學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)時(shí)間比較少，影響學(xué)生鋼琴技能水平的提高。大班教學(xué)對(duì)鋼琴教學(xué)來(lái)說是一種不理想的教學(xué)組織模式，在教學(xué)過程中很難照顧到個(gè)別有特殊性的學(xué)生，不利于學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。

（三）課程目標(biāo)設(shè)置不夠明確

課程目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)必須實(shí)施的教學(xué)步驟，學(xué)前教育的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中必須對(duì)鋼琴課程目標(biāo)有一個(gè)比較情緒的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)鋼琴課程設(shè)置目標(biāo)并不是太清晰，導(dǎo)致學(xué)生很難有效的提高鋼琴整體技能。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校教師在進(jìn)行課程教育的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生積極性的發(fā)揮，多進(jìn)行學(xué)生演練教學(xué)，多讓學(xué)生動(dòng)手彈奏鋼琴，以便提高學(xué)生鋼琴技巧，培養(yǎng)學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。同時(shí)教學(xué)過程中利用豐富多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）教材改革

高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)的鋼琴課是一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生通過鋼琴課的學(xué)習(xí)要掌握鋼琴的演奏水平，同時(shí)具備為少兒歌曲編寫伴奏的能力。目前的鋼琴教材多傾向于鋼琴基礎(chǔ)性教育，需要對(duì)教材進(jìn)行改革。高校鋼琴教師通過討論君頂在原有教材的基礎(chǔ)上新增一些輔助教材，比如《鋼琴實(shí)用教程》，這部教材內(nèi)容輕松靈活，學(xué)生比較容易上手，而且課程包含內(nèi)容類型豐富，通過此教材的學(xué)習(xí)能夠很好的把教育內(nèi)容與幼兒園的鋼琴教育相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

1.加強(qiáng)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)

高校學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的是將來(lái)更好的為幼兒服務(wù)，教師在教學(xué)的過程中要從本專業(yè)角度分析，注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。而鋼琴演奏技能和技巧僅僅是此專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力一項(xiàng)基本技能，不能將其作為教學(xué)的目的。教師在教學(xué)選曲的過程中要選擇一般伴奏型音樂，比如活潑歡快類型、進(jìn)行曲類型等，以便能夠使學(xué)生通過對(duì)這一類型音樂的學(xué)習(xí)，掌握各種伴奏音型的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)調(diào)的和弦、琶音等時(shí)不能單純的進(jìn)行技巧性提高的聯(lián)系，要使學(xué)生通過練習(xí)，掌握在鍵盤上地找到音節(jié)位置，以便對(duì)不同調(diào)的音樂實(shí)施伴奏。

2.注重學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)主要問題就是彈唱問題，有些學(xué)生只彈不唱，有些學(xué)生“彈”和“唱”不協(xié)調(diào)，這些都是缺乏音樂表現(xiàn)力的一種形式。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，在一開始教學(xué)時(shí)就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力。教師可以采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如教師彈、學(xué)生唱，或者是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互配合訓(xùn)練。

（四）教學(xué)模式改革

鋼琴課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 獨(dú)立院校 教學(xué)內(nèi)容

前言：

獨(dú)立院校學(xué)生不同于藝術(shù)學(xué)院鋼琴專業(yè)的學(xué)生，學(xué)院的教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向等方面存在一定的差異，藝術(shù)院校教學(xué)體系并不適用于獨(dú)立學(xué)院的音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)需要。獨(dú)立學(xué)院所面對(duì)的鋼琴教學(xué)對(duì)象是鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，為了提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，筆者結(jié)合自身多年的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容改革提出一些粗淺的建議。

1獨(dú)立院校的鋼琴課程適用教材的選編

從獨(dú)立學(xué)院的音樂學(xué)生專業(yè)條件出發(fā)，獨(dú)立院校所使用的鋼琴教材需具有較高的實(shí)用性。對(duì)處于鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段的學(xué)生來(lái)說，選用小奏鳴曲、拜厄和599等這樣的教材，極有可能使學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中，除了會(huì)彈奏練習(xí)曲、幾首有限的樂曲之外，其他就什么都不會(huì)了。因此，筆者認(rèn)為可以在課堂中進(jìn)行基本技能和基礎(chǔ)演奏方法訓(xùn)練，不但要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及視奏能力的培養(yǎng)。在入學(xué)的第一年持續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨后的3年內(nèi)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸接觸不同風(fēng)格不同時(shí)期的鋼琴作品，由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生擁有廣泛的涉獵。大量“泛彈”對(duì)處于初級(jí)水平的教學(xué)對(duì)象來(lái)講，它有利于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的視譜能力，增強(qiáng)學(xué)生演奏完整曲目的自信心，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鋼琴教材曲目的選定應(yīng)遵循代表性和使用性原則，主要以中外的中小型名曲為主，并不得選用過多難度較高的曲目，必須充分考慮獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的教學(xué)需求。

2增加對(duì)課程編配和即興伴奏實(shí)踐與教學(xué)的重視

獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)均是以聲樂方向作為主要發(fā)展方向，這些學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴主要是為了彈好伴奏，并具備一定程度的曲目編配能力。通過對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查可知，步入社會(huì)的學(xué)生大都缺乏曲目編配能力和即興伴奏的能力，而其恰恰是實(shí)際工作中“最實(shí)用”的音樂能力。因此。學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)編配能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，獨(dú)立院校在伴奏教材和實(shí)踐培訓(xùn)方面較為缺乏，學(xué)生難以體會(huì)到伴奏的整個(gè)實(shí)踐過程。

學(xué)好伴奏應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：熟練鋼琴鍵盤（包括五聲調(diào)式音階、十二個(gè)大小調(diào)等）、快速反應(yīng)能力、以及與演唱者配合協(xié)作的能力等等。這就要求學(xué)生應(yīng)充分掌握曲目的內(nèi)容和情緒風(fēng)格，并對(duì)其進(jìn)行分析，這些能力在課堂教學(xué)中是不易實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)生除了掌握課堂上教師教授的編配方法，同時(shí)也要進(jìn)行大量的實(shí)踐探索，在期中或期末的聲樂考試中要求學(xué)生互相伴奏，并要求每名學(xué)生必須完成兩首以上的伴奏任務(wù)，由聲樂和鋼琴教師共同打分。增設(shè)即興伴奏考核，選任一旋律，讓學(xué)生即興發(fā)揮。從課時(shí)、實(shí)踐和考核三大方面加強(qiáng)伴奏課程的實(shí)踐和教學(xué)，借此提高學(xué)生的編配能力和伴奏能力。

3與集體課相結(jié)合教學(xué)模式

采用“一對(duì)一”的鋼琴小課的授課模式，該教學(xué)模式延續(xù)了較長(zhǎng)的時(shí)間，音樂學(xué)院主要以這種形式進(jìn)行專業(yè)性演奏人才的培養(yǎng)。而對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，鋼琴學(xué)習(xí)都應(yīng)從演奏基礎(chǔ)學(xué)起，各個(gè)專業(yè)的音樂課程都應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的必修課。而目前獨(dú)立院校，在鋼琴課堂教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)建立，多以“三到五人”為小組的課堂授課為主。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，電鋼琴小組課和鋼琴個(gè)別課相結(jié)合的鋼琴教學(xué)模式更加適合獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué)，尤其是對(duì)初學(xué)鋼琴者而言，學(xué)院應(yīng)設(shè)立三人一組的數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)加以輔導(dǎo)，并在以后幾年內(nèi)逐漸將學(xué)生細(xì)分，根據(jù)不同程度的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相觀摩，同時(shí)也可系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到鋼琴的教學(xué)法。在第二個(gè)學(xué)年里，對(duì)那些領(lǐng)悟速度高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生科實(shí)行“一對(duì)一”的鋼琴課程小課教學(xué)。有目的性、有針對(duì)性的指導(dǎo)并學(xué)習(xí)演奏風(fēng)格及技巧。而其他學(xué)生可以正常繼續(xù)地開設(shè)小組課。集體課的教學(xué)過程中，可利用節(jié)拍機(jī)和數(shù)碼鋼琴的錄音功能借此來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)。教師可在課堂中運(yùn)用回課形式來(lái)彌補(bǔ)個(gè)別課的缺點(diǎn)及不足：如由班內(nèi)鋼琴?gòu)椬噍^好的學(xué)生為大家做演奏示范等。

4在教學(xué)內(nèi)容中納入鋼琴?gòu)椬嗬碚摵弯撉俳虒W(xué)法

教師在我國(guó)的教學(xué)事業(yè)中仍起著極為重要的主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身教學(xué)知識(shí)，對(duì)中外優(yōu)秀的鋼琴?gòu)椬嗬碚摷敖虒W(xué)方法，結(jié)合豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)和自身工作體會(huì)，建立一套科學(xué)、清晰和完善的鋼琴教學(xué)理論的指導(dǎo)思想。使學(xué)生不但掌握良好的鋼琴?gòu)椬嗉寄?，同時(shí)也能學(xué)到系統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嗬碚摷颁撉俚慕虒W(xué)方法等方面的知識(shí)。獨(dú)立學(xué)院的音樂專業(yè)的畢業(yè)生大多從事于教師行業(yè)。如果學(xué)院的條件允許的情況下，可考慮單獨(dú)開設(shè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)課程，或是定期舉辦鋼琴?gòu)椬嗬碚摵弯撉俳虒W(xué)法的講座。使學(xué)生逐漸進(jìn)入啟蒙教學(xué)中，逐步了解鋼琴的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握鋼琴學(xué)習(xí)中最具共性的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在更高層面對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛深入的了解。

5完善學(xué)生的鋼琴成績(jī)考核

考核學(xué)生的鋼琴成績(jī)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)與技能掌握的具體情況的重要手段，是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一。通過上述對(duì)獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué)內(nèi)容和改革模式的設(shè)想，傳統(tǒng)的技能考核再不能滿足學(xué)院全面考核的目的。當(dāng)前，鋼琴成績(jī)的考核內(nèi)容應(yīng)由鋼琴教學(xué)法的應(yīng)用和掌握、鋼琴演奏的技巧技能以及即興伴奏和編配等方面進(jìn)行考核。大體可概括為演奏考核和理論考核兩方面?？己梭w系改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握情況的了解。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，對(duì)獨(dú)立學(xué)院鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容改革工作仍任重而道遠(yuǎn)，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革尚需要我們不斷的進(jìn)行實(shí)踐研究和探索，并對(duì)其中存在的不足加以完善。我們應(yīng)當(dāng)秉持著一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)行全方面合理化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新的適合獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：