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小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

01

一年級(jí)

一、把下列漢字按筆畫數(shù)由少到多排列。

二、從下列句子中找出一組反義詞。

1.

媽媽說外面太熱，讓我們?cè)谖堇锿?。?/p>

）——（

）

2.

圖書館不能大聲喧嘩，我們要小聲討論問題。（

）——（

）

3.

敬禮時(shí)，左手下垂，右手舉過頭頂。（

）——（

）

三、閱讀理解。

愛??祖??國(guó)

我們愛祖國(guó)。

小白鵝說：“祖國(guó)有清清的小河?！?/p>

小山羊說：“祖國(guó)有長(zhǎng)滿青草的山坡?！?/p>

小燕子說：“祖國(guó)有溫暖的泥窩?！?/p>

小蜜蜂說：“祖國(guó)有甜甜的花朵。”

小朋友說：“祖國(guó)地大物博，我們過著快樂幸福的生活。”

1.在（????）里填上合適的詞語。

（????????）的小河??（????????）的花朵

（????????）的泥窩??（????????）的祖國(guó)

2.兒歌中有個(gè)詞語是說祖國(guó)土地廣大、物產(chǎn)豐富，這個(gè)詞語是?????????。

3.仿寫句子。

說：“祖國(guó)有?????????????????????????????????！?/p>

說：“祖國(guó)有?????????????????????????????????！?/p>

4.祖國(guó)地大物博，有許多名勝古跡，你知道哪些名勝古跡呢？快來寫一寫吧。

一年級(jí)答案：

一、五、蟲

手

四

蟲

里

是

二、外

里

2.大

小

3.左

右

三、1.示例：清清??甜甜??溫暖??偉大

2.地大物博

3.示例：小蚯蚓??黑黑的土地??花蝴蝶??艷麗的花叢

4.示例：北京故宮、長(zhǎng)城；杭州西湖；安徽黃山等。

02

二年級(jí)

一、我會(huì)連。

二、給下列漢字加兩個(gè)部首，變成新字再組詞。

三、我會(huì)自己讀懂課文，回答問題。

下雨了，天陰了，云低了，太陽躲起來了。

燕子掠過樹梢，魚兒跳出水面，螞蟻交頭接耳，說著悄悄話：“要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！”

不一會(huì)兒，滴答,滴滴嗒嗒……小雨點(diǎn)落下來了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬頭看天，小雨點(diǎn)連成一條條銀線，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一會(huì)兒，嘩啦，嘩啦嘩啦……小雨點(diǎn)匯聚在一起，變成小溪，在地上流淌。它沖干凈了石階，洗干凈了操場(chǎng)，那一條條的柏油馬路，變得溜光發(fā)亮。

我們不怕雨，光著頭，光著腳丫，追著雨花跑，有的手提涼鞋，有的披雨衣，有的揮動(dòng)小棍，像一群小鴨……在雨中，我們上學(xué)去。

1．畫出短文中的表示聲音的詞。

2．短文有_____節(jié)，第______節(jié)寫我們?cè)谟曛猩蠈W(xué)去。

3．根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）下雨前，天_____了，云_____了，太陽________了，燕子_____________，魚兒_____________，螞蟻______________，說著悄悄話：“要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！”

（2）小雨點(diǎn)落下來了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬頭看天，小雨點(diǎn)連成一條條____________，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。

二年級(jí)答案：

一、害羞的——女孩

鮮艷的——花朵

高遠(yuǎn)的——風(fēng)箏

脫掉——棉襖

打開——包裹

挑選——樹種

彈奏——樂曲

二、例：穿

穿戴

芽

發(fā)芽

難

難道

推

推舉

站

站立

戰(zhàn)

戰(zhàn)斗

三、1.滴答,滴滴嗒嗒?嘩啦，嘩啦嘩啦

2.4

4

3.

（1）陰

低

躲起來

掠過樹梢??跳出水面??交頭接耳

（2）敲小鼓??池水笑起朵朵花??銀線??喝醉了酒??在跳舞

03

三年級(jí)

一、把對(duì)應(yīng)的城市和它的別稱連起來。

濟(jì)南

鳶都

濰坊

冰城

重慶

羊城

廣州

泉城

哈爾濱

山城

二、課外閱讀。

天山美景

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最理想的是騎馬上天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被拋到后邊。迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍(lán)的天空襯著矗立著的巨大的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在雪白的綢緞上繡上了幾朵銀色的暗花。那融化的雪水從雪峰的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀著銀光。在那白皚皚的群峰腳下，是連綿不斷的翠綠的森林，密密層層的塔松像無數(shù)撐開的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎而橘黃的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪兩岸，到處是高過馬頭的鮮花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手，就可以捧到滿懷的鮮花。

雖然這時(shí)并不是春天，但有哪一個(gè)春天的花園能比這時(shí)的天山更美麗？

1.短文描寫了天山的哪些美景？

2.找出文中同詩句“返景入深林，復(fù)照青苔上”的情景相似的一句話，抄寫下來。

3.寫出文中的一個(gè)反問句，并改寫為陳述句。

三年級(jí)答案：

一、二、

1.雪峰、森林、鮮花

2.夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎而橘黃的日影。、

3.雖然這時(shí)并不是春天，但有哪一個(gè)春天的花園能比這時(shí)的天山更美麗？

雖然這時(shí)并不是春天，但沒有一個(gè)春天的花園比這時(shí)的天山更美麗。

04

四年級(jí)

一、看拼音，寫詞語。

guàn

lì

zhù

sù

kùn

fá

yóu

piào

（???????）???（???????）???（???????）???（??????????）

xìn

fēng

jī

lěi

lā

chě

mò

wěi

（???????）???（

）

（

）

（

）

二、選詞填空。

改善??????改進(jìn)

改良

改變

1.這款軟件的操作方法有待進(jìn)一步的（??????）。

2.袁隆平（

）了雜交水稻，產(chǎn)量比之前提高了兩倍。

3.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的生活有了大大的（

）。

4.你應(yīng)該（

）你的做事方式，這樣才會(huì)有更多的人喜歡你。

三、閱讀。

《說勤奮》節(jié)選

我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

1.童第周是如何學(xué)習(xí)的？

2.“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊??！边@句話中“終于”“名列前茅”說明了什么？

3.聯(lián)系課文，請(qǐng)說說你對(duì)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的理解。

四年級(jí)答案：

一、慣例???住宿

困乏

郵票

信封

積累

拉扯

末尾

二、改進(jìn)

改良

改善

改變

三、1.每天天剛亮，他就看是在校園讀書；

睡覺前，他會(huì)習(xí)慣地回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.只要勤奮，即使基礎(chǔ)不如別人，也照樣可以成才。

3.勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙，一分辛苦換來一分才干?；A(chǔ)不如別人的童第周通過勤奮取得驕人的成績(jī)。

05

五年級(jí)

一、同音字，我會(huì)寫。

（xié）????（????）迫????（

）同

（chá）????（

）找

觀（

）

（jù）?????（

）離

抗（

）

（huī）

（

）復(fù)

煙（

）

二、寫出句子中劃線的詞語的反義詞或近義詞。

1.他買了好多五顏六色的畫紙供小朋友們使用。近義詞（

）

2.他是一位名副其實(shí)的科學(xué)家。?反義詞（

）

3.這種鮮有的植物很有觀賞價(jià)值。近義詞（

）

4.讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。?反義詞（

）

三、課內(nèi)閱讀

《裝滿昆蟲的衣袋》節(jié)選

有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班溃嫫?！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

1.聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思。

掠過：

滿載而歸：

2.文中從哪兩個(gè)方面寫出了甲蟲的可愛？

3.從法布爾裝甲蟲時(shí)的動(dòng)作描寫可以看出什么？

五年級(jí)答案：

一、脅

協(xié)

查

察

距

拒

恢

灰

二、五彩繽紛

名不副實(shí)

欣賞

彎曲

三、1.快速地擦過、掃過。

裝滿了東西回來。形容取得很大的收獲。

2.大小、顏色

3.從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作可以體會(huì)到法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛。

06

六年級(jí)

一、給下列畫線漢字注音。

萌芽（????）找茬（

）

迂回（

）

深邃（

）

公爵（

）

別墅（

）

二、口語交際。

電視節(jié)目可以讓我們通過視覺了解到更多豐富的知識(shí)，相信你一定被一些有趣的電視劇或動(dòng)畫片所吸引過吧！請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的電視劇或動(dòng)畫片，說一說節(jié)目的內(nèi)容，以及你喜歡的原因。

三、課外閱讀。

兩棵松樹

一棵高大的松樹屹立在山巔，翠綠的枝葉潑下一地濃陰。還沒有走進(jìn)它，就見到地面上攀爬著無數(shù)條根須，一半裸露在地表，一半埋入底下，像是一堆亂麻，踩上去磕磕碰碰，有些根須像樹藤一樣纏在石頭上，橫生虬結(jié)，五麻六道，顯然，這些是從那棵松樹的根部延伸出來的。走進(jìn)它時(shí)，又見到它那粗壯的樹根是從地表隆起，如鋼澆鐵鑄，像老鷹的利爪緊緊地攀附著沙石，在山頂?shù)男K平底中，這是唯一的松樹，鐵爪穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖⒅?，樹干挺拔，蒼勁，一塊塊粗糙的樹皮如古銅色的鱗甲，向四周伸展的枝葉如張揚(yáng)的手臂，如一位偉岸的“將軍”。更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：小學(xué)語文

我們翻過山巔，穿過“一線天”的狹窄山道，拾幾筆而上，突然，從右邊的石臺(tái)上竄出一只松鼠，眨眼間就鉆入了左邊的一棵松樹中——我的視線被這只可愛的松鼠吸引，也被牽到了那棵松樹上。驀然一瞥，我不由得脫口驚嘆：“這是一棵怎樣的松樹呀！”它橫生在峭壁上，被一塊巨大的石頭壓著樹身，深深的凹痕上有灰白的樹漬，那是巨石壓出的傷痕。樹干在這里被壓彎了，但是卻并沒有被壓倒，而是扭轉(zhuǎn)身子，繞過一處石角向上生長(zhǎng)，茂盛而翠綠的枝葉頑強(qiáng)地伸展在空中，搖搖欲墜的巨石重達(dá)千鈞，卻被一棵輕巧柔弱的松樹承載著！

是驚訝，是感動(dòng)，還是震撼，真是無以言表。

我覺得人活一生，成敗得失都要淡然處之。成功不足喜，失敗也不足悲，正如那棵承載巨大壓力的松樹，于逆境中奮力成長(zhǎng)，以不屈不撓的求生意志挑戰(zhàn)巨石。

剛才那位“將軍”不再顯得高大，因?yàn)椤灰@塊被壓制的松樹突然松動(dòng)，撤開樹身，那塊巨石就會(huì)危如累卵，滾落而下，站在山的那位“將軍”也會(huì)隨之入萬丈深淵......

1.聯(lián)系上下文，說一說下面詞語的意思。

無以言表：

危如累卵：

2.作者看到第一棵松樹時(shí)，是怎樣評(píng)價(jià)的？

3作者在看到第二棵松樹時(shí)，為什么說“成功不足喜，失敗也不足悲”？

4.你喜歡文中的哪一棵樹，請(qǐng)你來說一說理由。

六年級(jí)答案：

一、méng

chá

yū

suì

jué

shù

二、略。

三、1.難以用言語來描述，文中形容作者看到第二棵樹時(shí)的復(fù)雜心情；

比喻形勢(shì)非常危險(xiǎn)，如同堆起來的蛋，隨時(shí)都有塌下來打碎的可能。

2.?如一位偉岸的“將軍”

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：國(guó)庫集中支付制 高中學(xué)校

一、普通高中學(xué)校的財(cái)務(wù)管理與國(guó)庫集中支付制

（一）普通高中學(xué)校的日常財(cái)務(wù)管理

如今，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展中，普通高中學(xué)校的內(nèi)部財(cái)務(wù)管理主要是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)而納入到國(guó)家的公共財(cái)政管理系統(tǒng)里的。在中國(guó)普通教育體系中，普通高中學(xué)校的工作重點(diǎn)不僅要管理好日常的教學(xué)管理和行政分配安排，而且也要處理好學(xué)校的日常財(cái)務(wù)管理。在配合國(guó)家的法律法規(guī)、財(cái)務(wù)統(tǒng)籌和相關(guān)政策等外界因素中，普通高中學(xué)校要建立好校園內(nèi)部的財(cái)政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計(jì)好學(xué)校資金的收入、支出和結(jié)余等。

（二）普通高中學(xué)校在管理財(cái)務(wù)體系中的基本特點(diǎn)

普通高中學(xué)校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，從而在理論和實(shí)際的共同基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)校實(shí)際開支的資金預(yù)算、財(cái)務(wù)收支等管理水平。在管理校園物質(zhì)上的日常消費(fèi)和精神中的培訓(xùn)支出，都需要符合普通高中學(xué)校在開展財(cái)務(wù)管理過程中的基本特點(diǎn)：一是普通高中學(xué)校在預(yù)算途徑、預(yù)算設(shè)計(jì)和預(yù)算操作上的單一化；二是普通高中學(xué)校的財(cái)政補(bǔ)貼是由國(guó)家根據(jù)學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營(yíng)利為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)”是普通高中學(xué)校在主持和分配經(jīng)費(fèi)流動(dòng)時(shí)的重要宗旨。

（三）我國(guó)國(guó)庫集中支付制與普通高中學(xué)校財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系

在國(guó)家的財(cái)政資金管理中，雖然政府內(nèi)部負(fù)責(zé)資金管理和流動(dòng)的相關(guān)部門會(huì)安排特定的統(tǒng)計(jì)人員、核對(duì)人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財(cái)務(wù)資金的實(shí)際支出往往會(huì)在不同角度、不同細(xì)節(jié)或不同方面等情況中出現(xiàn)信息的模糊性。如果管理體系在進(jìn)行考核監(jiān)督中沒能針對(duì)資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實(shí)際情況而運(yùn)行，那么，就很容易造成管理內(nèi)部的貪財(cái)貪污事件。當(dāng)類似情況出現(xiàn)時(shí)，就可能導(dǎo)致國(guó)家的財(cái)政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國(guó)國(guó)庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學(xué)校的資金流動(dòng)，而且也可以淡化學(xué)校經(jīng)營(yíng)時(shí)面臨的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)普通高中學(xué)校能繼續(xù)以教育指引為重點(diǎn)，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國(guó)家棟梁。

二、學(xué)校國(guó)庫集中支付制實(shí)施中的隱患

（一）財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作上的繁多

為了合理合法地配合國(guó)庫集中支付制度的財(cái)務(wù)分配，普通高中學(xué)校要及時(shí)、定期地匯總學(xué)校內(nèi)部的資金運(yùn)行情況，如教科研支出、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和日常管理開支等。在處理相關(guān)問題時(shí)，相關(guān)工作人員要及時(shí)整理和核對(duì)相關(guān)資料，因此，在工作過程中往往會(huì)需要運(yùn)用很多零碎的時(shí)間去統(tǒng)籌相關(guān)資金流動(dòng)。同時(shí)，在與上級(jí)匯報(bào)情況的時(shí)候，學(xué)校都要分配合適的財(cái)政管理人員進(jìn)行后期的跟進(jìn)，并協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部與校外相關(guān)合作單位的溝通。而普通高中學(xué)校如果要定時(shí)安排大量人手進(jìn)行財(cái)務(wù)的統(tǒng)計(jì)、考核和監(jiān)督等，就會(huì)在不知覺中降低校園內(nèi)部的財(cái)力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學(xué)校的電子信息平臺(tái)發(fā)展緩慢

如今，財(cái)政管理與電子信息平臺(tái)是相互聯(lián)系在一起的。為了配合普通高中學(xué)校和當(dāng)?shù)刎?cái)政、相關(guān)代辦銀行等部門之間的相互協(xié)商，學(xué)校在處理財(cái)政管理時(shí)，如果不能及時(shí)、主動(dòng)地結(jié)合電子信息平臺(tái)，那么，很容易會(huì)造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)校在處理電子信息平臺(tái)時(shí)直接忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技巧的共同聯(lián)系，就會(huì)造成信息公告失去其時(shí)效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經(jīng)費(fèi)面臨的多種困境

在國(guó)庫集中支付制度的統(tǒng)一實(shí)行和管理的體系中，普通高中學(xué)校要考慮教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的流動(dòng)。除了教育結(jié)構(gòu)以外，還需要考慮行政管理中與辦公經(jīng)費(fèi)流動(dòng)的合作與經(jīng)營(yíng)。為了更全面、客觀、綜合地對(duì)學(xué)校體系中各個(gè)附屬部門的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配，那么普通高中學(xué)校在整理平常學(xué)校行政、教學(xué)或其余活動(dòng)時(shí)，就不得不面臨相關(guān)收入、支出和資金變動(dòng)等現(xiàn)象。同時(shí)，在處理辦公經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)校一方面要考慮到相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關(guān)人員數(shù)量過多或過少等情況。總之，在執(zhí)行管理活動(dòng)中的辦公資金核對(duì)方面，可能會(huì)通過不同的途徑產(chǎn)生很多安全隱患。

三、學(xué)校國(guó)庫集中支付制實(shí)施中的建議

（一）控制學(xué)校資金流動(dòng)，完善考核監(jiān)督制度

在管理和控制學(xué)校的財(cái)務(wù)資金分配時(shí)，大部分普通高中學(xué)校都需要配合國(guó)庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關(guān)問題時(shí)，就不得不考慮各個(gè)部門之間的等級(jí)，通過一層層的資金撥款，從而促進(jìn)普通高中學(xué)校與財(cái)務(wù)征收機(jī)關(guān)之間相互溝通，相互監(jiān)督。

雖然普通高中學(xué)校會(huì)在建立財(cái)務(wù)體系時(shí)要配合征收機(jī)關(guān)，但在實(shí)際操作中，國(guó)家統(tǒng)一管理的財(cái)政部門通常都是運(yùn)用事后監(jiān)督的考核形式去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果要追究學(xué)校在用款時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)和事件等，往往會(huì)造成很麻煩的連帶關(guān)系，并且得出的結(jié)果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現(xiàn)象的滋生，學(xué)校在處理資金分配時(shí)，一方面要注意資金的詳細(xì)預(yù)算和落實(shí)，另一方面要結(jié)合校園內(nèi)部活動(dòng)的實(shí)際問題進(jìn)行考核和監(jiān)督制度的補(bǔ)充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，從而促進(jìn)學(xué)校能提高管理體系的科學(xué)性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式，開拓資金合作途徑

在傳統(tǒng)的國(guó)庫集中支付制行使體系下，普通高中學(xué)校在處理財(cái)務(wù)分配時(shí)，一般會(huì)直接依附于國(guó)家統(tǒng)一管理的政策協(xié)商或資金補(bǔ)貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學(xué)校對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的顧慮，但在實(shí)際管理中，大部分學(xué)校都不得不與銀行進(jìn)行合作。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)考慮校園的客觀條件，如學(xué)校的發(fā)展重心、進(jìn)步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對(duì)性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動(dòng)等各個(gè)方面的實(shí)際經(jīng)營(yíng)開支，并開展相關(guān)銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學(xué)校教育體系與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的矛盾與分歧，學(xué)校就應(yīng)該嘗試打破對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式的盲從，學(xué)會(huì)聯(lián)合社會(huì)中合適的投資者，通過增強(qiáng)對(duì)社會(huì)閑散流動(dòng)資金的充分利用，從而提升學(xué)校內(nèi)部的硬件或軟件相關(guān)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質(zhì)培養(yǎng)

國(guó)家在統(tǒng)籌安排國(guó)庫集中支付制時(shí)，學(xué)校內(nèi)部通常是在一定的經(jīng)費(fèi)支付的基礎(chǔ)下，同時(shí)兼顧校內(nèi)的多種活動(dòng)。在一般的條件下，大部分普通高中學(xué)校都不得不面臨這樣一個(gè)困境：就是在有限的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理工作人員數(shù)量不足。及面對(duì)數(shù)量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)人員難免會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)性想法，導(dǎo)致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的合理性和客觀性。

因此，為了指引財(cái)務(wù)管理工作人員打破被動(dòng)的工作狀態(tài)，普通高中學(xué)校可以結(jié)合校內(nèi)工作人員的實(shí)際情況和校園資金分配的余額比例等適當(dāng)安排業(yè)余培訓(xùn)。一方面是使員工增強(qiáng)職業(yè)道德，堅(jiān)持以“誠(chéng)”為貴，學(xué)會(huì)以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細(xì)工作安排，使員工學(xué)會(huì)靈活、高效地統(tǒng)計(jì)好相關(guān)數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結(jié)束語

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的如今，普通高中學(xué)校在配合國(guó)庫集中支付制度開展相關(guān)實(shí)施時(shí)，不僅要考慮到實(shí)踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財(cái)務(wù)管理中的安全隱患。當(dāng)學(xué)校能夠結(jié)合當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校開發(fā)空間等因素時(shí)，就能增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)普通高中學(xué)校向更美好的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

    論文摘要:高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。本文分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性,以此引起高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重視,進(jìn)而合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源,以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 

 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響,而當(dāng)前對(duì)該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處,因此有必要對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個(gè)系統(tǒng)工程,本文僅高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。 

 

一、我國(guó)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀 

 

(一)教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展 

因基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的,與后期的《會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容脫節(jié),沒有把計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)內(nèi)容的影響考慮進(jìn)去,與住處時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外,由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化,我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌,贊成新會(huì)計(jì)科目和要求,不能在教材 中體現(xiàn),導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展。 

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主,以教師為中心的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式,忽視學(xué)生的參與,雖然多年來強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),但長(zhǎng)期的思維定勢(shì) ,沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù),要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生,學(xué)生也只能機(jī)械性的將書本中的“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來,以應(yīng)付考試,脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動(dòng)的展示給學(xué)生,對(duì)于沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講,純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感,更難產(chǎn)生興趣 

(三)缺乏真實(shí)的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上,利用典型的經(jīng)濟(jì)案例,讓學(xué)生參與實(shí)踐互動(dòng),自己動(dòng)手,主動(dòng)分析,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中,都缺乏經(jīng)典的案例。 

事實(shí)上,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì),因此,對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢(shì)在必行。 

 

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組合 

 

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)質(zhì) 

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合實(shí)質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對(duì)立問題,通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的互動(dòng)性雙向組合,促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展,建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài),進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里,信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中,采取多種教育活動(dòng)方式,設(shè)計(jì)出信息化的新課程方案,組織和引導(dǎo)學(xué)生,以信息化新課程方案為根據(jù),開展信息化的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值學(xué)習(xí),讓一定的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果,以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的立體教學(xué)模式。 

 

2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施 

首先是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性,卻將會(huì)計(jì)工作過程割裂開,所以各高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程編寫教材,其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),以突出學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn),為提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí),提高其實(shí)際動(dòng)手能力,還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實(shí)訓(xùn)資料,通過這些實(shí)驗(yàn)教材的使用,提高了生的實(shí)踐動(dòng)手能力,從填制原始憑證到編制記賬憑證,根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表,加大手工及電算化的力度,優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上,充分利用教學(xué)素材,結(jié)合教學(xué)策略,方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的,將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué),建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的程序集,包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、全國(guó)乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺(tái)個(gè)人電腦作為終端機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組,也可以將本地課程材料以html格式上傳到web服務(wù)器上,供師生們下載使用,在增加資源利用率的同時(shí),還使課程資源處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。我國(guó)教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會(huì)公布,這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣,在學(xué)習(xí)的過程中,加大了視覺的沖擊,滿足了學(xué)生的動(dòng)手欲望,例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了手、眼、腦的有機(jī)結(jié)合。 

 

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施 

 

目前,我國(guó)各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號(hào)文的規(guī)定,努力的探索并實(shí)施教學(xué)改革,而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)上,大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通,把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中,通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)置于“虛擬”的真實(shí)情景中,應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間組合基礎(chǔ)上,開辟未來的時(shí)間向度,促使內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的再組織;去主動(dòng)尋找和應(yīng)對(duì)外在的新問題情境,將源于外部空間的新經(jīng)驗(yàn)組合到內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中,這就是時(shí)空統(tǒng)一的組合。顯然,這實(shí)際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu).這樣,學(xué)習(xí)就成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程,課程就成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教,而是一個(gè)完整的綜合的體系, 學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》之后, 頭腦中就有了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序, 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系, 在實(shí)踐中建立起會(huì)計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念,同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 

 綜上所述,我國(guó)高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的新趨勢(shì),組合后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了新鮮的血液,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,為后面的會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是,這些手段和方法還處于摸索階段,其中可能還存在著諸多的問題,還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。 

 

參考文獻(xiàn): 

1、《淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革》陳芳《中國(guó)商界(上半月)》 2009年07期 

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

摘要：語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)不斷積累、不斷梳理的過程。初中時(shí)期正是學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)、能力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段。此時(shí)更需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的積累、鞏固，以便能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)明確指出：要求學(xué)生能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。所以在教學(xué)的過程中就需要我們能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的積累梳理。

關(guān)鍵詞：初中 語文 知識(shí) 積累 策略 方法 途徑 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

在筆者看來，作為一項(xiàng)工具學(xué)科以及人文學(xué)科，語文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯性積累，是事實(shí)性的、知識(shí)性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識(shí)、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語文素材庫”。二是隱性積累，這部分主要包括學(xué)生的個(gè)人思想的積累，學(xué)習(xí)方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)等等，這部分內(nèi)容表現(xiàn)的不明顯，但是在學(xué)生的語文能力積累過程中卻有著直接的影響意義。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

一、 首先可以通過誦讀進(jìn)行積累

誦讀是最基本的、也是最有效的語文知識(shí)積累方法。課本中的經(jīng)典篇目、教輔中的一些語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，都是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)積累的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)的過程中就要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行積累，《勸學(xué)》中說“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，只要進(jìn)行一定的知識(shí)積累，對(duì)于學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力的提升是非常有用的。“腹有詩書氣自華”，教師在教學(xué)中也要給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，使他們能夠感受到通過誦讀之后收到的效果，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。也可以正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們班有這樣兩位同學(xué)：一個(gè)在學(xué)期剛開始的時(shí)候語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，在課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)積極性也不高，但是這位同學(xué)喜歡讀書，平常也喜歡抄錄一些經(jīng)典的內(nèi)容；另外一個(gè)語文基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)于語文的課堂學(xué)習(xí)非常重視，但是只顧課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略課外知識(shí)的積累，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們?cè)谄谀┛荚嚨某煽?jī)居然不相上下，這足可見日常的誦讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，也說明在學(xué)習(xí)的過程中我們需要的是更多的積累，而不僅僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 其次可以通過細(xì)節(jié)進(jìn)行積累

我們知道語文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，小到字詞、讀音，大到篇章脈絡(luò)，從人們的衣食住行到吃喝拉撒，上至天文下到地理，甚至魚蟲鳥獸、日月星辰，無處不有語文知識(shí)的存在！可以說語文知識(shí)滲透在我們學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但是與此同時(shí)，我們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要不斷積累、不斷鞏固的過程。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠重視細(xì)節(jié)，從做筆記、記卡片、剪報(bào)紙等小事入手進(jìn)行知識(shí)的積累學(xué)習(xí)。比如遇到好的字詞、句子、名言警句、民俗諺語，學(xué)生都可以記下來，以便在日后的寫作、交流中能夠得到正確的運(yùn)用。另外老師也要幫助學(xué)生分類歸納，定期對(duì)于積累的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、匯總、整理，“溫故而知新”，學(xué)生在整理歸納的過程中就可以對(duì)于知識(shí)進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生每天輪流在黑板的一側(cè)寫一些成語、名言等等，在寫的同時(shí)也要讓學(xué)生在課前幾分鐘進(jìn)行詞匯的解釋，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于詞匯能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如每天寫5個(gè)，一周就是25個(gè)，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生積累的詞匯就有幾百個(gè)，而這又不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行語文知識(shí)的積累，可以說是非常有效的。

三、 再次可以通過思考進(jìn)行積累

《論語》中說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一味讀書而不思考，就會(huì)被書本牽著鼻子走而失去主見，所謂盡信書不如無書，即指此意。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微。在傳統(tǒng)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是將過多的時(shí)間花費(fèi)在了學(xué)習(xí)上，而缺少自己的思考，學(xué)習(xí)到的知識(shí)基本都是“死知識(shí)”，很難真正的使學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。所以在新時(shí)期，就需要我們重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人思考。因?yàn)檎Z文是一項(xiàng)人文學(xué)科，更多的是關(guān)注的人的思維，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考，只有這樣，他們的語文知識(shí)才能夠真正的融入到他們的思維當(dāng)中，才能夠?qū)W(xué)習(xí)到真正屬于他們自己的知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識(shí)更有效的積累。

四、 再次可以通過活動(dòng)進(jìn)行積累

很多學(xué)生都向我抱怨：語文學(xué)習(xí)的過程太無聊了，都是不停的積累、學(xué)習(xí)，很多知識(shí)也得不到運(yùn)用。這也是很多學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。其實(shí)筆者認(rèn)為，只要在教學(xué)的過程中我們能夠從學(xué)生的需求點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，語文知識(shí)積累的過程也可以是五彩繽紛的。比如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以組織一定的活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)形式來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的趣味性。比如我們就可以進(jìn)行“成語接龍”的活動(dòng)，可以進(jìn)行全班比賽，也可以組織小組比賽，在比賽的過程中將學(xué)生講出的成語寫在黑板上，讓大家都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外也可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流、體會(huì)分享，看誰總結(jié)出的內(nèi)容最為豐富、最實(shí)用，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性。另外測(cè)試也是一種較好的積累、梳理的方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

總而言之，語文知識(shí)博大精深，積累是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本方法，也是一個(gè)有效的方法。在教學(xué)中只有我們不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)模式，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)更加有效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0125-02

隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)一步發(fā)展， 合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法受到越來越多的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式， 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)師生之間的交流， 對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也具有積極作用。因此， 加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究是小學(xué)語文發(fā)展需要， 也是提高小學(xué)語文成績(jī)的重要手段。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處

雖然， 合作學(xué)習(xí)能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)具有積極影響， 但是，其在實(shí)際應(yīng)用中卻依然存在許多問題和缺陷， 為了能夠更好地推廣和普及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中發(fā)揮作用， 應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處， 并提出解決對(duì)策。

1.1 形式化過于嚴(yán)重。在小學(xué)語文教學(xué)過程中， 由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差， 導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化教學(xué)過于嚴(yán)重。雖然語文教學(xué)課堂氛圍熱鬧， 但是， 受到學(xué)生參與度不高等因素的影響， 教學(xué)效果并不明顯， 部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)等方面具有一定優(yōu)勢(shì)， 能夠順利完成教師布置的任務(wù)， 進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來， 反之， 另一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生卻不能夠很好地參與課堂教學(xué)過程當(dāng)中， 并沒有真正學(xué)到知識(shí)， 長(zhǎng)此以往， 會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。因此， 過于形式化的合作學(xué)習(xí)對(duì)語文教學(xué)不僅不能夠起到積極地促進(jìn)作用， 還會(huì)適得其反， 影響語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

1.2 學(xué)生被動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 通過合作自主發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題的過程。但目前， 小學(xué)語文教學(xué)中， 出現(xiàn)學(xué)生之間溝通不暢， 堅(jiān)持己見， 不懂分享等現(xiàn)象， 在一定程度上阻礙了合作學(xué)習(xí)方法的推廣和發(fā)展。教師過分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)， 而學(xué)生與學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差距， 導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中， 一部分學(xué)生不能夠積極、主動(dòng)思考， 被動(dòng)的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 沒有充分考慮學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)而造成學(xué)生成績(jī)兩極分化越來越嚴(yán)重。

1.3 教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師作為課程開展的重要主體， 在實(shí)際教學(xué)過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用， 如果在教學(xué)過程中缺乏正確引導(dǎo)， 過度注重學(xué)習(xí)結(jié)果， 忽略過程， 就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)形式化。教師作為引導(dǎo)者， 無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向， 沒有考慮學(xué)生實(shí)際情況， 特別是教師對(duì)課程、時(shí)間缺乏科學(xué)、合理的安排， 無法吸引學(xué)生注意力，教學(xué)效果不明顯。

2.實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

2.1 提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)作為語文教學(xué)目標(biāo)之一， 僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此， 教師要在語文教學(xué)過程中， 加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)， 根據(jù)學(xué)生的行為、意識(shí)等方面的差異， 教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)或者布置任務(wù)， 不僅能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鬟^程中深刻體會(huì)到合作、分享的樂趣， 還能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心， 與其他同學(xué)建立友誼， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)， 對(duì)學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)以及價(jià)值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。

2.2 提高學(xué)生口語表達(dá)能力。利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語文教學(xué)， 教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生將其內(nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來， 并與其他同學(xué)分享， 通過這種方式， 教師能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度， 進(jìn)而對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 特別是對(duì)于同一問題， 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考， 提出不同的見解。另外， 教師通過學(xué)生的表述， 還能夠反思自身在教學(xué)中存在的問題， 并加以調(diào)整， 從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是對(duì)各類詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間積累的過程。因此， 培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 也能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶， 對(duì)學(xué)生日后構(gòu)建語文知識(shí)體系具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)， 也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如： 重點(diǎn)詞匯、語句的使用方法， 通過這種方式， 既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率， 鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4 最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及習(xí)慣的重要時(shí)期， 由于小學(xué)生年紀(jì)偏小， 且心理、身體正處于發(fā)展階段， 對(duì)教師對(duì)自身的肯定和鼓勵(lì)十分在乎。通過合作學(xué)習(xí)， 教師可以根據(jù)小組總成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)， 兼顧所有學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。不僅如此， 學(xué)生還能在這一過程中學(xué)會(huì)分享，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績(jī)較差的同學(xué)， 這不僅能夠幫助成績(jī)好的學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)， 也能夠在一定程度上促進(jìn)成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。