前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學實驗作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科學實驗作文范文第1篇

一提到科學小實驗，我就興奮不已，因為通過做科學小實驗不僅讓人覺得好玩，而且還可以使自己學到不少的知識。

在課外書中，我學到了有關熱氣球和孔明燈以后，覺得這個實驗實在好玩，于是，就想自己也親自動手做一次孔明燈上升的實驗。

我放下書后就去找來了，做孔明燈需要：一塊手帕大小的塑料板，和拷貝紙、裁紙刀 、剪刀、 尖嘴鉗、 棉線、 502膠、 電線、 棉花 、竹條，然后借來了一盞酒精燈，我就動手制作孔明燈了。用裁紙刀將竹條削到厚薄3毫米以內，然后，把竹條彎成一個圈，用棉線或502膠固定。竹子有彈性，有時候竹圈可能會不圓，那就可以用小火烤一烤，使竹圈固定成圓形。用尖嘴鉗把廢電線外面的絕緣層去掉就可以得到細銅絲。不過，銅絲不能太細，否則就很容易燒斷，可以用3根銅絲擰在一起避免這個問題。用薄紙剪成如圖所示規(guī)格的紙片。將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起，再將第三張，第四張……依次同樣粘上去，直到拼成一個兩端漏空，直徑約60厘米的球狀物。再剪一張圓形薄紙片，把上面圓空口糊住。待干后，把氣球吹脹，找一條薄而窄的竹條，彎成與下面洞口一樣大小的竹圈，在竹圈內交叉兩根互相垂直的細鐵絲，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上，糊成的氣球不能漏氣 。然后把銅絲綁在竹圈兩端，再把做好的燈罩粘在竹圈上。在銅絲上綁上棉花，浸上酒精，點燃后就可以放飛了。塑料袋飄飄悠悠地奇跡般地徐徐上升，一直升到了屋頂。我高興得又蹦又跳。

我站到桌子上面將那盞孔明燈拿了下來。然后，我來到屋子外面，將手松開，那盞孔明燈就向天空中升了上去。它越升越高，高得簡直看不到了。啊，簡直太過癮了！

升空時受到場地與天候之影響較大。風大時易將燈體吹斜而使燈體燒毀，下雨時易將燈體淋濕而無法放飛，因此最好走在無風的時候放飛孔明燈。第一步先將燈體撐開，并于四周與底部系上控制。第二步填裝燃料。第三部點火后，將進氣口盡量壓低，以減少熱氣流失，但不要過低，以免氧氣不足而熄火。同時四周的控制線必須拉直。 第四步加熱直至燈體內之熱氣溫度足夠后，才可以把四周控制線慢慢松開，以維持燈體穩(wěn)定上升，而底部的控制線必須控制燈體上升的速度與高度。

放飛孔明燈可以選擇晴朗無風的夜晚，一人拿住燈底的左右側，另一人用酒精將脫脂棉浸透后點燃，直到雙手感到孔明燈有上升之勢，即慢慢放開雙手，孔明燈便徐徐飛起，上升高度可達1000m左右。

孔明燈“會飛”原因是，燃料燃燒使周圍空氣溫度升高，密度減小上升，從而排出孔明燈中原有空氣，使自身重力變小，空氣對它的浮力把它托了起來。

看著遠去的孔明燈，我心想：1700多年前，諸葛亮就運用了熱空氣上升的原理，做成了孔明燈；200多年前法國科學家做成了熱氣球，還載著人上了天呢！

孔明燈又叫天燈，相傳是由三國時的諸葛孔明所發(fā)明。當年，諸葛孔明被司馬懿圍困于平陽，無法派兵出城求救。孔明算準風向，制成會飄浮的紙燈籠，系上求救的訊息，其后果然脫險，于是后世就稱這種燈籠為孔明燈。另一種說法則是這種燈籠的外形很像諸葛孔明戴的帽子，因而得名?，F(xiàn)代人放孔明燈多作為祈福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，象徵豐收成功，幸福年年。

孔明燈的結構可分為主體與支架2部份，主體大都以竹篦編成，次用棉紙或紙糊成燈罩，底部的支架則以竹削成的篦組成。孔明燈可大可小，可圓形也可長方形。一般的孔明燈是用竹片架成圓桶形，外面以薄白紙密密包圍而開口朝下。

科學實驗作文范文第2篇

再一次無意間，我做了一個小小的實驗，并借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，弄明白了它其中的秘密。這個實驗，我相信大家一定都會做吧！要做這個實驗，并不需要什么專業(yè)的儀器，只需要我們生活中都有的三樣東西：打印紙、玻璃杯、剪刀。我找出了這三樣東西，先把紙剪得和杯口的大小差不多，再在杯子里裝滿水，再把我們剪好的紙蓋到杯口上，我好似“心急如焚”，想快點看到成果，于是我把杯子倒過來，可是水全灑了，令我沒精打采。我冥思苦想，到底是什么原因呢？我三番五次地實驗、觀察。噢，這才明白，是因為我太急了，手沒有壓緊杯口，所以導致水全灑出來。于是，我吸取了上次失敗的教訓，再次試驗。嘿，果然不出我的意料，成功了！令我十分欣慰。

我終于成功了，于是迫不及待的想表演給爸爸看，可是爸爸還沒回來，我苦苦的等待著。十分鐘、十五分鐘、二十分鐘、二十五分鐘……時間一分一秒的過去了，它“走”得真慢，一分鐘好似一小時。兩個小時后，爸爸終于回來了，我神秘的動作吸引住了爸爸的眼球。我謹慎小心的表演給爸爸看，生怕出什么差錯。我表演完后，爸爸表揚了我，說我善于發(fā)現(xiàn)，我的心里樂滋滋的。

我表演完后，十分想知道杯子里的水為什么不會灑出來，可是不一會兒，就把這件事忘得一干二凈。這次，老師要求我們寫這一類型的作文，我便想起了我當時的發(fā)現(xiàn)，這不，我就去網(wǎng)上查了查，結果令我出乎意料。我一直以為是那張紙的作用，但結果卻是空氣的作用：水不會灑出來是因為杯子里沒有了空氣，只有紙片的外面才有大氣，它就被大氣封在杯口了。這樣，水才不會灑出來。

科學實驗作文范文第3篇

今天下午我去北海小學參加了科學實驗比賽。在去的途中，我把每個實驗的步驟、方法及注意事項在腦海里回憶了一遍，又猜想這比賽會有多少人參加水平怎么樣？

到達北海小學后，我盡量放松自己，是大腦處于微興奮狀態(tài)。走進休息室，我本以為是人山人海的場面卻被不足十個學校所代表。雖然對手不足十個但決不可掉以輕心，我相信他們都是學校里挑選出來的精英?？粗鱾€選手都志在必得的談笑風生，令我十分不安，他們肯定很厲害，與他們相比我能有幾分勝算？實力懸殊會有多大這個？答案只能在賽后見分曉。細心、慈祥的錢老師似乎看出了我的不安，走過來撫摸著我的額頭，對我說：“不要緊張，他們都不如你，你很厲害，你一定能贏他們，我相信你！加油！”錢老師的一番話讓我信心大增，接著錢老師幫我做賽前準備，模擬一些問題讓我來操作回答。

領隊陳老師把抽好的簽拿了過來，從一個偌大的信封里拿出了一張長約15?寬約1。5?的紙條，上面印著：“次序1用顯微鏡觀察植物細胞。”經(jīng)過一番詢問得知，這次比賽只做一個實驗。只做一個實驗豈不妙哉？！

要比賽了，監(jiān)考的老師把選手集合在休息室外的走廊上。六年級與四年級按簽的次序排成兩排，不知為甚把我與3號選手對調了一下位置，我在心中竊喜“太好了”，這樣不僅可以讓我洞察考場里的一切還可以及時做出應對方案。輪到我了，我闊步走入考場。考官給了我一張紙，需要我寫上學校、班級、姓名，粗略看了一下內容，我原以為是實驗試題，沒想到竟然是實驗步驟，以防萬一，我又瀏覽了一邊確認沒有其它需要填寫空格后便開始操作實驗。首先打開盒子把顯微鏡拿出來裝上目鏡，調試反光鏡，然后把植物標本的載玻片放到載物臺上用壓片夾夾住，然后慢慢調試著物鏡與載玻片的距離可就是看不到標本，我便將載玻片稍微移動一下調節(jié)準焦旋鈕，隨著旋鈕的的旋轉，從目鏡中看到的圖像也越來越清晰。我趕忙讓開讓考官來檢查。待考官檢查完畢后，我便有條不紊地把目鏡從顯微鏡上拆下來，整理好后放回盒子里。

等所有的選手比完賽后，全體選手及帶隊老師去合影留念。

科學實驗作文范文第4篇

我先輕輕地擰開水龍頭，讓水一滴一滴的倒到透明的玻璃杯中，我想：哈哈！第一步就這么順利，那么接下來的幾步不就更順利了！接著我打開花生油瓶子，斜著讓油一點點的倒在杯中，接著用筷子把它們攪拌起來，水和油就融合在一起了，可是過了一會兒后就分開了，變成了兩層液體：第一層是花生油，第二層是水；我想了想：咦！要不，我再倒一些醬油，看看會發(fā)生什么？我又在杯子里倒了一些醬油，攪拌了一下，醬油和水便溶合在一起了，可是花生油仍然在第一層。我想：為什么會這樣的呢？我最愛吃的蜂蜜？如果我倒入一些蜂蜜又會怎樣呢？然后，我又把蜂蜜和這些液體混合在一起攪拌，一開始是溶在一起了，但是沒過多久卻變成了三層：第一層是花生油，第二層是醬油和水溶合在一起的液體，第三層是蜂蜜。

我想：為什么不同的液體混合在一起，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？真叫人琢磨不透??！為弄明白這樣的道理，我便把著杯“奇怪”的液體拿到爸爸面前，問道：“爸爸，你瞧，為什么我怎樣攪拌這些液體，它們也不會融合在一起呢？”爸爸仔細瞧了瞧這些液體，然后笑著對我說：“兒子，你想想這些液體的重量有什么不同呢？”

我把它拿到面前，仔細看了看這杯液體，想：重量？液體與重量有什么關系呢？我又充滿了疑問？爸爸看到我這個樣子，說：“液體最輕的總會在最上層，稍重的在中間一層，最重的液體在最下層?！?/p>

科學實驗作文范文第5篇

關鍵詞： 合作式作文教學 提出 依據(jù) 措施

“實施合作式作文教學，打造教學的科研平臺”是我們對學校教育科學規(guī)劃開展的研究課題。我們以教育心理學、現(xiàn)代教學論等理論為依據(jù)，開展扎實的研究，取得了終結性的成果。

一、課題的提出

作文教學歷來是中學語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學的一個難點。長期以來，對學生進行作文寫作訓練都是按照“教師布置―學生獨立完成―教師批改”這三步進行的。寫作過程不允許學生互相交流、互相借鑒。長久以來，學生的寫作水平難以提高，選材陳舊，內容更是沒有新意。

20世紀末，“新概念作文”擂響了“新思維、新表達、真體驗”的戰(zhàn)鼓，對傳統(tǒng)作文教學模式產(chǎn)生了沖擊。它宣示要“探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、創(chuàng)造力、想象力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質的基礎學科”。由此看來，以寫作教學為突破口改革整個語文教育，不失為一條出路。

二、教改的依據(jù)

作文教學是師生的雙邊活動。學生自創(chuàng)既是寫作要求和學習方法，又是寫作技能。寫作能力是當今乃至今后社會必需的能力之一。學生只有在學校養(yǎng)成自創(chuàng)能力，走上社會才能自創(chuàng)，才會自創(chuàng)。葉圣陶說：“教師的任務惟在啟發(fā)導引，使學生逐步增長知識，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！边@句話指出了教師引導學生作文的大目標，即“執(zhí)筆而自能合度”。

合作式作文教學就是以若干人為一個寫作小組，把學生分成若干組，共同完成老師布置的作文的一種教學方法。一般的教學程序是“教師布置作文―學生獨立擬訂作寫提綱―小組討論寫作提綱―審定寫作提綱―學生獨立完成作文―小組合編作文―師生評改作文―小組交流總結”。

合作教學是一種與權力主義、強迫命令的教學觀念相對立的全新的教學觀。它的顯著特點是：從尊重學生的人格與個性出發(fā)，建立新型的師生關系，創(chuàng)造條件，將學生在游戲中固有的自由選擇感和全心投入的態(tài)度遷移至教學過程中去，從而在師生真誠的合作中實現(xiàn)目的手段、教學與教育、教學與發(fā)展的深度一致。

三、實驗的措施

在合作式作文教學實驗中，我們形成了具有優(yōu)化“教學互動”特征的四大教學策略：積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學相輔策略。

1.積極參與策略

“互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”?！皡⑴c、互動”成為實現(xiàn)初中學生主體性操作的有效落腳點。

（1）全員參與?？梢宰プ蓚€方面：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生都有比較充裕的時間，根據(jù)明確的目標導向，按自己的水平進行自我學習，使個體學習形成全員參與的局面。二是抓師生之間、生生之間的多向交流。教師以集體中一員的身份與學生廣泛接觸，并鼓勵學生之間相互交流，從而形成一個師生之間、生生之間、個體與群體之間人人參與互動的生動局面。

（2）差異參與。沒有差異參與，就沒有全員參與。要做到：參與的要求有彈性；參與的方式有不同；參與的評價要因人而異。這樣，才能調動不同類型學生主動參與學習的積極性。

2.情感交融策略

師生之間的情感交融，是調動學生積極參與互動學習的動力源之一。

（1）師生互愛。愛是師生關系的核心，愛是學生的基本心理需求，師生互愛是師生間溝通的橋梁，沒有愛就沒有教育。課堂氣氛的好壞和師生間是否相互肯定和關注，很大程度上取決于師生間彼此的好感程度。教師除了有良好的愿望、樂觀向上、具備耐心和能力之外，還要采取一些有助于更好地與學生交往的措施，縮短與學生的身心距離。

（2）教學民主。教學民主，除了一般要讓學生充分發(fā)表意見，并采納、接受學生的正確意見之外，還要采取“觀點開放”和“教學對話”兩種策略。

觀點開放：除原則性很強的是非問題外，對有些不同觀點，教師應持開放態(tài)度，不要輕易否定學生討論性的不同解釋和觀點，對有些問題教師一時不能做出肯定或完整的回答時，應對學生說：“我也不十分了解，待我查詢一下?！?/p>

教學對話：教學對話，是具有“平等權利”的對話，學生不需要繞道通過教師進行對話，而應直接從人到人、從提問到回答。這樣更有利于形成教學民主的氛圍。

3.人際合作策略

合作的人際交往關系，是教學互動的又一必要條件。師生合作、生生合作、個體與群體的合作，是教學環(huán)境交互決定的重要變量。

（1）語言合作。課堂中的人際互動和大部分信息傳遞是通過語言進行的。在具體的對話過程中，師生應有以下合作：發(fā)言者不但要善于說，而且要善于聽，給對方以發(fā)言的機會，而后在正確理解對方意思的基礎上，針對對方的表述發(fā)表自己的意見。

（2）群體合作。目前中學課堂教學活動，基本上是再生互動。生生之間、群體之間的互動較少，這不利于學生的主體性和集體教育力量的發(fā)揮。因此，加強生生之間、群體之間教學的“小組學習”活動，有利于擴大參與面，培養(yǎng)學生的合作精神。

4.教學相輔策略

教法與學法是相輔相成的。只有教法與學法取得一致，相互適應時，才是最有效的學習。“教學相輔”的教學方法可分為兩類：

（1）師生共同活動：“提問―回答”法。教師可酌情采取驗證、檢查、復習提問和擴散性自由提問。教師提問時要注意：提問需明確、耐心，給學生以足夠的思考時間；提問的內容不宜太多、時間不宜過長；教師不應打斷或干擾學生回答問題。