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高校青年教師培訓(xùn)范文第1篇

民辦高校青年教師培訓(xùn)問題對策改革開放以來，我國民辦高校發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計，截至2013年6月21日，全國普通高等學(xué)校（不含獨立學(xué)院）共計2198所，其中獨立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校424所，民辦教育已經(jīng)成為我國公辦教育的重要補(bǔ)充。并為我國高等教育從精英教育走向大眾化教育做出了很大貢獻(xiàn)。民辦高校為充實師資隊伍，引進(jìn)了大量青年教師，青年教師不僅是教學(xué)講臺上的主力軍，也是科研、行政管理的重要力量。擁有一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的青年教師隊伍是學(xué)校可持續(xù)、健康和科學(xué)發(fā)展的保障。作為高校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，青年教師培訓(xùn)對于提高學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)以及青年教師自身的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。本文通過對山東省民辦高校的200名青年教師調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)已形成共識， 也受到了廣大青年教師的普遍歡迎和支持，但是， 目前培訓(xùn)工作還存在許多問題。大部分民辦高校對青年教師的培訓(xùn)機(jī)制不完善，在青年教師培訓(xùn)上還存在一些問題亟待研究解決。

一、民辦高校青年教師培訓(xùn)存在的問題

1.青年教師培訓(xùn)觀念落后

多年來，我國高校教師培訓(xùn)往往流于形式，教師培訓(xùn)更多地與職稱評定、業(yè)務(wù)評估、職務(wù)晉升聯(lián)系在一起受傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了高校教師在職學(xué)習(xí)的客觀需要，過于重視傳承的責(zé)任，追求知識的積累，而忽視技能的培養(yǎng)和知識的創(chuàng)新.知識經(jīng)濟(jì)時代的新時期，知識更新和傳播速度明顯加快，新的學(xué)科和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，社會對人才和教育的要求不斷提高，這就要求教師樹立終身培訓(xùn)的觀念，不斷更新知識，提高教學(xué)和科研能力，適應(yīng)時代和高校自身發(fā)展的要求。

2.民辦高校青年教師培訓(xùn)制度不健全。

在調(diào)查問卷中，“近三年來，參加專業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)情況”，結(jié)果顯示，81%教師希望得到進(jìn)修的機(jī)會，但是86%的教師從未得到過進(jìn)修的機(jī)會，72%的教師參加培訓(xùn)的主要目的是取得證書和應(yīng)對學(xué)校的考核，且80%的教師對培訓(xùn)不滿，大部分教師反映，學(xué)校培訓(xùn)的對象、內(nèi)容、地點和方式多是安排好的，教師不能自主選擇，處于被動地位，培訓(xùn)內(nèi)容和方式單一。大多以崗前培訓(xùn)為主，采用簡單的、制度化的方式進(jìn)行集中培訓(xùn)，忽視了教師的多樣化和個性化，也沒有考慮學(xué)校各個專業(yè)的不同培訓(xùn)需求。這表明高校沒有科學(xué)可行的選拔培養(yǎng)制度，缺乏一整套的完整計劃，對教師沒有明確、連續(xù)的培養(yǎng)措施，缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制。實際工作中，高校教師培訓(xùn)缺乏有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制。

3.學(xué)校對青年教師的培訓(xùn)經(jīng)費比較緊張

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的一條根本原則，加強(qiáng)民辦高校青年教師培訓(xùn)，不僅是教師自身成長的需要，更是學(xué)校長足發(fā)展的首選。調(diào)查顯示，92%的教師對參加培訓(xùn)表現(xiàn)出很強(qiáng)的意愿，但是大部分民辦高校中教師在職培訓(xùn)的機(jī)會是可望不可及的，原因主要是民辦高校師資隊伍建設(shè)經(jīng)費投入不足。學(xué)校的大量教育資金都用在了校園建設(shè)、開拓生源等方面，花在廣告和招生上的費用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對教師培養(yǎng)的投入，以致用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費捉襟見肘。另一個重要原因是，民辦高校的教師流動性很大，致使就算自己出資培訓(xùn)教師也有可能是在“為他人作嫁衣”，因此很多學(xué)校認(rèn)為這種培訓(xùn)成本在某種程度上可以壓縮。

二、提升高校青年教師培訓(xùn)效果的策略

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容中，明確了“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。目前，從中央到地方都十分重視民辦教育，并出臺了一系列扶持民辦教育發(fā)展的政策，這不僅為民辦教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境，也為民辦高校青年教師培訓(xùn)提供了堅實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了提高青年教師培訓(xùn)的效果，應(yīng)采取下面的措施。

1.建立健全科學(xué)的青年教師培訓(xùn)機(jī)制

（1）加大青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費支持和政策扶持

牢固樹立“人才是第一資源”的觀念，把建設(shè)高水平的師資隊伍作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展最關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)重視，政策到位是青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。各級領(lǐng)導(dǎo)要有人才憂患意識，對加速青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性要有充分的認(rèn)識，支持或責(zé)成學(xué)校師資管理部門制定培養(yǎng)工作方案，培養(yǎng)政策要反復(fù)宣傳，廣泛征求意見，讓全校青年教師形成共識，培養(yǎng)工作就能得到各職能部門及廣大教師的支持。同時在經(jīng)費等條件上給予保證，加大對青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費支持力度。適當(dāng)減輕青年教師的教學(xué)任務(wù)。

（2）實施分階段培訓(xùn)方案

基于教師發(fā)展要求，結(jié)合文獻(xiàn)研究及民辦高校實際調(diào)查，實施符合青年教師成長特點、科學(xué)合理的分階段培訓(xùn)方案。

將教師培訓(xùn)劃分為兩個階段：第一階段為崗前培訓(xùn)階段，是對剛?cè)肼毥處?，通過基本的教育學(xué)、教育心理學(xué)和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助新任青年教師盡快適應(yīng)教師角色，安排有經(jīng)驗的教師傳、幫、帶，幫助青年教師在進(jìn)入崗位前就樹立正確的職業(yè)觀念，并掌握有一定基礎(chǔ)的職業(yè)水平。了解基本教學(xué)過程，掌握基本的教學(xué)方法和技能，培養(yǎng)其良好的師德修養(yǎng)。并完善聘用制度與建立科學(xué)的報酬制度來讓青年教師安其所在。

第二個階段為正式工作階段，實施校外培訓(xùn)計劃，提高青年教師學(xué)術(shù)、科研能力，學(xué)校提供青年教師深造提升的機(jī)會，例如參加課程進(jìn)修班和高級研討班，以及在職攻讀碩士學(xué)位教師進(jìn)修班等，進(jìn)一步發(fā)展并提高青年教師的教學(xué)能力和科研能力。

2.拓寬培訓(xùn)渠道，培訓(xùn)形式多元化

針對民辦高校青年教師在職培訓(xùn)的要求，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，借鑒外國多元化的教師培訓(xùn)機(jī)制，比如德國的高校會針對青年教師教學(xué)工作中存在的專門問題不定期地舉行講座。這些講座不是泛泛的講枯燥的教育理論，而是根據(jù)教師在教學(xué)中遇到的實際問題進(jìn)行具體的有針對性和可操作性的探討。美國的高校建立各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)、科研獎金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵教師走出校門參加各種學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動。針對民辦高校青年教師特點在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型的培訓(xùn)方式，通過觀摩名師課堂、實地考察，使教師積極參與到培訓(xùn)的過程中。設(shè)立短期、長期的教師資格培訓(xùn)班，既有全日制，也有非全日制；既有脫產(chǎn)培訓(xùn)，又有業(yè)余時間培訓(xùn)；既有校內(nèi)培訓(xùn)，又有校外進(jìn)修。構(gòu)建開放型的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵教師參加國內(nèi)外互訪活動，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師接受新的學(xué)術(shù)思想，注入新的血液。

3.搭建高校教師教學(xué)交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

首先，搭建教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，可有效實現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的提升。有效解決目前教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)設(shè)備匱乏、優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師少、訓(xùn)練環(huán)境不足和無法開展個性化培訓(xùn)等問題。打破時間與空間限制，提供教師 BBS討論區(qū)，教師開通博客，實現(xiàn)教師間及時交流與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校定期召開教研活動，以教師講課、說課、科研為主，以供大家學(xué)習(xí)交流。同時，積極推進(jìn)高校間開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和精品課程的開放，將資源影印本、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源上傳到高校教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共享與共同提高。

4.建立科學(xué)有效的青年教師培訓(xùn)評估體系

教師培訓(xùn)評價具有鑒別、信息反饋和改進(jìn)培訓(xùn)模式的功能，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。高校應(yīng)通過選派青年教師的學(xué)習(xí)成績和考核鑒定材料，考察參訓(xùn)教師培訓(xùn)計劃是否按時完成、培訓(xùn)經(jīng)費是否合理有效使用、是否達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)等，并對青年教師受訓(xùn)后在教學(xué)、科研等方面的工作績效，如教學(xué)方法是否得以改進(jìn)、學(xué)生滿意度是否提高、工作效率是否提高等進(jìn)行綜合測評，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

總之，民辦高校教師培訓(xùn)工作是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項事關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的大事。學(xué)校應(yīng)把師資隊伍建設(shè)擺在高校建設(shè)重中之重的位置，把教師培訓(xùn)工作作為一項長抓不懈的任務(wù)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)體系，多方面采取有效措施加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師培訓(xùn)工作，為廣大青年教師的茁壯成長和全面發(fā)展提供機(jī)會和創(chuàng)造條件。

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高校青年教師培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：青年教師 培訓(xùn)

一、在高等院校開展對青年教師培訓(xùn)的重要性

青年教師教學(xué)任務(wù)重，而能夠上好每一堂課，是對一個教師的基本要求。青年教師往往從校門到校門，缺乏講課實踐，所以必須搞好青年教師培訓(xùn)，提高青年教師的講課技巧。

1.從外界環(huán)境來看，現(xiàn)代社會信息量極大，這固然為教師提供了很多資源，但另一方面也給教學(xué)工作帶來很大的挑戰(zhàn)?！稁熣f》中曰“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，在古代社會，知識的來源渠道比較匱乏，師者往往能做到聞道在先。但到了現(xiàn)代社會，可利用的資源極其豐富，網(wǎng)絡(luò)上有大量的信息，知識的可獲得性半徑大大擴(kuò)展，學(xué)生未必把課堂作為其知識來源的重要途經(jīng)。而且教師擁有的資源、看到的案例，學(xué)生也能同時得到，教師很難再具有聞道在先的優(yōu)勢。所以，如何應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，如何把這些資源合理的設(shè)計到課堂當(dāng)中，需要加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)。

2.從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的知識面大大擴(kuò)展，學(xué)生對課堂的要求很多，而且自主意識逐漸增強(qiáng)。一旦課程設(shè)計的不夠合理，教師講課過程中出現(xiàn)死板硬套，讀書，或者案例不新穎，講課不深刻的情況，學(xué)生就會出現(xiàn)逃課或“身在曹營心在漢”等現(xiàn)象。因此這便要求搞好教師培訓(xùn)，必須提高教師自身的教學(xué)水平，保證高水平的上好每一節(jié)課，對得起學(xué)生的期望。

3.從教師的角度來看，多數(shù)教師是從“學(xué)生”角色立即轉(zhuǎn)化為“教師”角色，從校門到校門，這固然能更親近的跟學(xué)生溝通，但在教學(xué)技術(shù)和手法上的運用上可能會有所欠缺。教師本人學(xué)的好，不代表能夠講得好，自己學(xué)好，跟講好并不是一回事。往往下了很大功夫，學(xué)生的反映并不如人意。俗話說“茶壺里的餃子，有餡倒不出”，就是這個意思。講課是有許多方法的，如啟發(fā)式教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)等等，前期應(yīng)用起來很難做到得心應(yīng)手，這些方法需要言傳身教，在鍛煉中成長。而且很多青年教師并非師范類畢業(yè)，沒有受過專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)的課程教育，那么這些教學(xué)方法欠缺的問題就會更突出。所以更應(yīng)該加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，補(bǔ)上這一課，從而提高高等院校教師隊伍水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性

1.教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)。講好一門課，需要有厚重的知識做基礎(chǔ)，單靠自身的力量肯定需要漫長時間的積累，通過培訓(xùn)，可以快速獲取經(jīng)典案例，提高課堂有效性以及趣味性。很多教師也明白在上課過程中要創(chuàng)設(shè)情境，但情境并不是信手捏來的，一方面這個情境是學(xué)生能接受的，另一方面這個情境也要恰當(dāng)好處的引出問題，說明問題。所以這需要教師大量的收集資料、數(shù)據(jù)、創(chuàng)設(shè)情境，這并非一朝一夕能做到的，如果沒有時間積累，很難在短時間內(nèi)組織好恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置。通過培訓(xùn)，恰恰可以取別人之長補(bǔ)自己之短，短時間內(nèi)快速提高教學(xué)水平，提高課堂效果。

2.教學(xué)技術(shù)手段的培訓(xùn)，尤其是ppt課件的制作。對于年輕教師，做出ppt課件不難，但做好ppt還真是有難度。如果說紀(jì)錄片《穹頂之下》是一次生動的講課的話，可以看到需要有多種教學(xué)技術(shù)手段的支撐，有視頻、動畫、音樂、鏈接、圖片，影視的剪接，視頻的制作等等。課件制作得很漂亮的話，更容易引起學(xué)生的注意，更能清楚的表達(dá)觀點，讓學(xué)生更容易明白，課堂效果更佳，達(dá)到有效教學(xué)目的。因此對于ppt課件的制作有一定的要求，每張圖片都要和上課主題緊密相關(guān)，用圖片來吸引學(xué)生，又不能喧賓奪主。視頻要能說明問題，又不能時間過長。這要求教師要把功夫用在平時，注意積累素材，留心學(xué)習(xí)，虛心請教。既要發(fā)揮多媒體課件形象生動、易于接受；信息量大、教學(xué)效率提高等優(yōu)點，又要特別注意避免多媒體教學(xué)中的問題，如ppt變成教材或講義的復(fù)印件；動畫或視頻文件過多，分散注意力 ；教師變成播音員或解說員等。

3.教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，也是一場人生觀教育。教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，責(zé)任意識，不能抱有“講完課就沒事了，講好講不好都沒關(guān)系”這樣的消極思想。通過一些培訓(xùn)，大師對學(xué)術(shù)精益求精，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實實的工作態(tài)度，同時又能對學(xué)生又有一顆慈愛之心，仁愛之心，對學(xué)生寬容，能跟學(xué)生交朋友，想學(xué)生所想，所有這些對青年教師會有啟發(fā)，也會讓青年教師認(rèn)識到自己工作的神圣性，有更好的職業(yè)認(rèn)同。現(xiàn)代社會普遍都有功利之心，普遍都有浮躁之氣，學(xué)生也不免受到影響，凡事都考慮“我學(xué)了這個有什么用”。其實知識博大精深，奧妙就在于學(xué)會了、學(xué)精了，學(xué)什么都是有用的，就怕學(xué)不好、學(xué)不精。所以，在上課的過程中，一方面是講授課程知識，另一方面也是在傳授世界觀、人生觀。如果教師能認(rèn)認(rèn)真真講課，對待課程認(rèn)真勁也會感染學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待課程，將來認(rèn)真對待工作，認(rèn)真對待人生。

三、開展多種形式的培訓(xùn)

1.在校內(nèi)開展多種形式的觀摩課，通過觀摩課，快速提高學(xué)習(xí)講課水平。同時搞好課程團(tuán)隊建設(shè)，集體備課，分享每位教師在講課過程中的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)“傳幫帶”。另外適當(dāng)運用一些評比，如青年教師講課比賽等，通過比賽的外在壓力，敦促青年教師提高自身的教學(xué)水平。

2.利用好校外的資源，盡可能多參加一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，暑期培訓(xùn)等。比如教育部批準(zhǔn)設(shè)立的高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)----教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提供的培訓(xùn)課程，有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)等多種形勢，收錄了多個專業(yè)的多門課程，有多位名師直接傳授講課經(jīng)驗，提示課堂講課方法技巧。接受培訓(xùn)的教師一定會受益匪淺，尤其在某些高校的個別課程只有一兩個老師在講，本校資源缺乏的情況下，開展這種形式的培訓(xùn)尤為重要。

通過開展校內(nèi)校外的多種培訓(xùn)，提高青年教師的講課技巧，提高教學(xué)水平，幫助青年教師快速適應(yīng)教師角色，搞好教學(xué)工作。

四、參考文獻(xiàn)

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高校青年教師培訓(xùn)范文第3篇

青年教師教學(xué)能力教學(xué)水平

教學(xué)能力是指教師順利完成教學(xué)活動所必需的，并直接影響教學(xué)活動質(zhì)量和效率的普遍個性心理特征，是教師通過教學(xué)實踐表現(xiàn)的一種職業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)能力影響著教學(xué)效率，也制約著受教育者的能力結(jié)構(gòu)。對高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的研究，不同學(xué)者提出了不同見解。從教學(xué)過程出發(fā)，教學(xué)能力主要包括課前鉆研與設(shè)計能力、課堂表演與調(diào)控能力和課后總結(jié)與評估能力。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、將科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合的能力是大學(xué)教師頗具特色的教學(xué)能力。也有學(xué)者認(rèn)為，教師能力由掌握現(xiàn)代教育基本理論的能力、信息能力與合作交流能力構(gòu)成。

青年教師是教師隊伍的重要組成部分，也是學(xué)校發(fā)展的潛在力量，青年教師的教學(xué)水平將直接影響學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量。為了加快青年教師的成長進(jìn)程，縮短從學(xué)生到教師轉(zhuǎn)變的適應(yīng)期，要設(shè)立專門的教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立以崗前培訓(xùn)、教學(xué)基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、外出進(jìn)修培訓(xùn)等多層次有機(jī)銜接的青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系。

一、崗前培訓(xùn)注重宏觀與微觀相統(tǒng)一

崗前培訓(xùn)的目的，是讓剛參加工作的青年教師了解高校教師職業(yè)的特點和要求，學(xué)習(xí)高等教育教學(xué)基本理論，提高基本素養(yǎng)，并了解其工作條件、工作環(huán)境、工作目標(biāo)，為其在實際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。

敬業(yè)是教師師德建設(shè)的核心。青年教師有了敬業(yè)精神，自然就會恪守職業(yè)道德，就會樂于鉆研業(yè)務(wù)。奉獻(xiàn)是教師的無私美德。青年教師要樹立對教育和教學(xué)工作的強(qiáng)烈使命感、責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)精神，忠誠教育事業(yè)，做到與人為善，樂于助人，尤其是要關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。因此青年教師培養(yǎng)工作的首要任務(wù)是引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們認(rèn)識到教書育人是一項神圣的職業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是一種崇高的選擇。因此，崗前培訓(xùn)工作也需要注意對年輕教師的職業(yè)道德教育。

二、教學(xué)基本技能培訓(xùn)實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一

為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計劃，同時聘請教學(xué)理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺。

教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為：課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等；調(diào)控教學(xué)過程的技能則包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。

青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評價指標(biāo)進(jìn)行評價，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評價結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù)；另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時的比較和參考。

另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓(xùn)，是各系（部）在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系（部）要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計劃，主要針對本單位所開設(shè)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過教學(xué)結(jié)對指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元（章節(jié)）分析，形成較強(qiáng)的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實驗等，指導(dǎo)教師在每個學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評語。

每個學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時要進(jìn)行工作總結(jié)。對青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計劃完成全部內(nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。

三、鼓勵外出進(jìn)修培訓(xùn)，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化

要拓寬培訓(xùn)平臺，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強(qiáng)實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強(qiáng)針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，做國內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、新辦專業(yè)或新開課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機(jī)會，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2001，（1）：64-67.

[2]蔣偉進(jìn)，國秀琴，姜文.高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].高等教育研究學(xué)報，2003，（1）：78-79.

高校青年教師培訓(xùn)范文第4篇

當(dāng)前民辦高校的教師主要由四個部分組成，一是應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生；二是招聘的有一定工作經(jīng)驗的社會人士；三是來自公辦高校的兼職教師、退休教師；四是來自企事業(yè)單位的兼職教師。其中，應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生是民辦高校引進(jìn)教師的主要來源，民辦高校普遍存在教師年輕化的特點。民辦高校對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還不到位，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

二、民辦高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)校管理層重視不夠。民辦高校的成立時間相對較短，管理相對不完善，因此學(xué)校管理層對培訓(xùn)工作缺乏更多的關(guān)注。受限于學(xué)校規(guī)模和發(fā)展階段，在學(xué)校資金的支持方面，還沒有向教師培訓(xùn)過多傾斜。

2.培訓(xùn)制度建設(shè)不完善。在制度建設(shè)方面，民辦高校對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還缺乏有效的指導(dǎo)，制度發(fā)展落后于現(xiàn)實需要。

3.培訓(xùn)活動和形式單一化。針對民辦高校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要集中在教師資格證崗前培訓(xùn)階段，上崗后依托院系進(jìn)行管理。培訓(xùn)活動數(shù)量難以滿足青年教師需求，以講座為主的培訓(xùn)形式，難以吸引青年教師目光，培訓(xùn)內(nèi)容和形式亟待轉(zhuǎn)變。

4.教師主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。受限于民辦高校的發(fā)展階段，以教學(xué)為主體的大環(huán)境下，青年教師對培訓(xùn)的興趣不夠濃厚，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。此外，青年教師生活壓力非常明顯，在一定程度上降低了對職業(yè)的認(rèn)同感。

三、青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的六大計劃

加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是民辦高校發(fā)展的長久之計。安徽新華學(xué)院高度重視師資隊伍建設(shè)，尤其重視自有青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項經(jīng)費，大力實施青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)六大計劃，取得了顯著效果。

1.教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)是其最基本的素質(zhì)，學(xué)校將提高教師師德水平和思想政治素質(zhì)作為青年教師隊伍建設(shè)的根本，建立完善青年教師師德考核制度、獎懲制度，引導(dǎo)教師自覺養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.教師培訓(xùn)進(jìn)修計劃。學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，實施“碩士化工程”和“博士團(tuán)隊工程”，改善教師隊伍的知識能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。根據(jù)青年教師成長需要，每年對新進(jìn)教師開展兩輪崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)業(yè)務(wù)、管理制度、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等多方面培訓(xùn)。

3.教學(xué)能力提升計劃。學(xué)校在實施教師培訓(xùn)進(jìn)修基礎(chǔ)上，著重在提升教師教學(xué)能力上下功夫，重點幫扶新進(jìn)青年教師和評教排名靠后教師。積極開展青年教師課堂教學(xué)大賽、課件制作大賽、教案講稿比賽，開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教，教學(xué)督導(dǎo)、教師同行、管理人員聽課評價，教學(xué)滿意度調(diào)查等，通過評比，找出差距。

4.雙能師資培養(yǎng)計劃。企業(yè)是提升教師實踐教學(xué)能力的重要平臺，能夠為教師提供寶貴的實踐資源。學(xué)校鼓勵和組織教師深入企業(yè)考察參觀、頂崗鍛煉，鼓勵教師參加行業(yè)資格證書考試，引導(dǎo)教師開展產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校積極邀請企業(yè)的高級人才作為兼職教師定期來學(xué)校舉辦講座，協(xié)助學(xué)校教師開展研究，培養(yǎng)雙師型教師。

5.骨干教師培養(yǎng)計劃。學(xué)校設(shè)立專項津貼，加大對青年骨干教師的培養(yǎng)和考核力度，在對外考察、交流學(xué)習(xí)、在職提升學(xué)歷等方面提供資助，幫助有潛力的青年教師加快成長。

6.教學(xué)團(tuán)隊培育計劃。個人的發(fā)展離不開團(tuán)隊，為鼓勵教師抱團(tuán)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同研究相關(guān)課題，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，經(jīng)常性地開展團(tuán)隊研討活動。在教學(xué)團(tuán)隊教科研項目、質(zhì)量工程項目立項上優(yōu)先資助，在教學(xué)團(tuán)隊外出考察、進(jìn)修深造、學(xué)術(shù)交流等方面給予政策傾斜，促進(jìn)青年教師提升研究能力。

高校青年教師培訓(xùn)范文第5篇

（福州大學(xué)人事處，福建福州，350108）

[摘要] 高校青年教師作為高校師資隊伍的新生力量和主力軍，對高校的可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前高校青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀存在不容忽視的問題，為不斷提升高校整體師資水平，滿足人才發(fā)展戰(zhàn)略，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探析迫在眉睫。培養(yǎng)機(jī)制探析應(yīng)從加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)、建立長效的系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機(jī)制、建立完善的人才考核評價與激勵機(jī)制、健全人才選拔和儲備機(jī)制、建立青年教師職業(yè)自我發(fā)展機(jī)制五個方面入手，探索加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)的新途徑、新方法，以進(jìn)一步提升我國高校青年教師隊伍建設(shè)水平和教育質(zhì)量。

[

關(guān)鍵詞] 高校；青年教師；專業(yè)化；培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號] G40-058 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0146?03

隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，青年教師成為高校未來發(fā)展的戰(zhàn)略資源和關(guān)鍵基石，作為高校教學(xué)科研的新生力量和主力軍，青年教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的高低在很大程度上影響著高等教育質(zhì)量和成敗。對高校青年教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)是提升高校整體教育質(zhì)量和水平的必要手段，是高校師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的活力保障，也是各高校面臨的重大課題。因此，對高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制的研究具有重要意義。

一、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展是國際教育改革的一個重要發(fā)展方向和發(fā)展趨勢。1996 年第45 屆國際教育大會強(qiáng)調(diào)：“在提高教師地位的整體策略中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。所謂教師專業(yè)化即教師這個專門的職業(yè)需要通過長期嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不斷持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升,不斷深入的實踐和反思,從而達(dá)到專業(yè)學(xué)科知識、教育學(xué)科知識、普通文化知識的不斷提高和發(fā)展,進(jìn)而在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度三方面成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[1]，即從專業(yè)新手到專家型教師的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍”。《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》國發(fā)[2012]高41 號）明確要求：“高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境”。因此，如何通過對高校青年教師個體專業(yè)化水平的培養(yǎng)提高，造就一支學(xué)術(shù)思想活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)教研能力突出的青年教師骨干隊伍，是高校急需解決的問題[2]。

二、高校青年教師現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢

（1）學(xué)歷層次較高，除部分特殊學(xué)科外，近幾年絕大多數(shù)“985”“211”高校新聘教師97%以上具有博士學(xué)位，相當(dāng)部分有海外學(xué)習(xí)或博士后研究經(jīng)歷；

（2）了解高等教育國際化特征與水準(zhǔn)，知識積累、學(xué)識見地、學(xué)術(shù)研究、技能訓(xùn)練都有較高水準(zhǔn)，且有獨到的見解和開拓進(jìn)取精神；

（3）與大學(xué)生年齡差距小，容易產(chǎn)生共同語言，且專業(yè)理論基礎(chǔ)知識厚實、思維活躍、知識結(jié)構(gòu)更新快，接受新事物能力強(qiáng)，便于與學(xué)生之間的交流與溝通。

（二）劣勢

（1）工作時間短，缺乏在教學(xué)和科研方面的工作經(jīng)驗。作為學(xué)校教學(xué)與科研的新生主力軍，青年教師往往承擔(dān)著較多教學(xué)和科研工作。由于經(jīng)驗不足，使得他們很難將自己的才能完全發(fā)揮出來。

（2）缺乏學(xué)科領(lǐng)軍人才。青年骨干教師儲備不足、競爭力偏弱，在沖擊國家高層次杰出人才項目時競爭力不足；高層次拔尖人才相對匱乏，杰出青年人才尤其是具有國際學(xué)術(shù)影響力的青年人才偏少；一些學(xué)科甚至出現(xiàn)學(xué)科帶頭人斷層的現(xiàn)象。

（3）師德修養(yǎng)相對欠缺。政治思想觀念和愛崗敬業(yè)精神較淡薄，由于受社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟(jì)的影響，使青年教師隊伍的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了深刻的變化，部分青年教師過分關(guān)注自身的工作環(huán)境和生活待遇，抱負(fù)雖高，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神[3]。

三、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)存在的問題（一）缺乏有效的青年教師師德培訓(xùn)運行機(jī)制高校對青年教師培養(yǎng)工作缺乏正確的認(rèn)識，忽視對青年教師師德的培訓(xùn)，多數(shù)高校主要采用以教學(xué)能力提高為核心的高校青年教師培訓(xùn)模式，針對師德培訓(xùn)工作開展和研究得較少。體現(xiàn)在多數(shù)高校尚未建立起有效的青年教師師德培訓(xùn)運行機(jī)制和職業(yè)道德評價體系，新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)雖有相關(guān)模塊，但培訓(xùn)內(nèi)容多流于形式，變成脫離實際、流于空泛的道德說教，對于社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新情況、新問題，缺乏深入的研究和有效的手段，青年教師隊伍的道德狀況出現(xiàn)了滑坡。

（二）缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)規(guī)劃機(jī)制

高校在青年教師培訓(xùn)工作中基本建立了各自的培訓(xùn)模式，但缺乏系統(tǒng)性、長效性的培養(yǎng)機(jī)制，在內(nèi)部培訓(xùn)體系構(gòu)建上，對于階段性的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃不明確，精細(xì)化管理的目的和方式不健全，對青年教師長期職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺乏有針對性的指導(dǎo)，年輕教師對其職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，未能從學(xué)校培訓(xùn)中獲得動力和支持，導(dǎo)致個人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)脫離。

（三）缺乏有效的培養(yǎng)激勵機(jī)制

多數(shù)高校都未能將青年教師的培養(yǎng)與教師的考核、晉升很好地結(jié)合，未能充分調(diào)動青年教師培訓(xùn)的積極性和主動性，缺乏有效的激勵機(jī)制促進(jìn)青年教師再學(xué)再成長；激勵方式仍向資深和級別高教師傾斜，而急需扶持的青年教師在資源分配格局中處于相對劣勢，影響了青年教師在專業(yè)化水平發(fā)展道路上前進(jìn)的腳步[4]。

四、高校青年教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制對策與建議

（一）加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)

師德是教師素養(yǎng)的一部分，高校青年教師作為素質(zhì)教育的推動者和品德教育的示范者，其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)極其重要。高校應(yīng)把青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與道德實踐有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成一種互動機(jī)制。具體做法如下：① 將師德教育列入青年教師崗前培訓(xùn)的重要組成部分。② 加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度；完善選聘優(yōu)秀青年教師班主任制度，鼓勵青年教師參與學(xué)生思想政治工作。③ 建立青年教師職業(yè)道德評價體系，通過完善青年教師師德考核和獎懲制度，通過機(jī)制保證師德考核工作的落實，將師德建設(shè)貫穿于青年教師成長的全過程。④ 引導(dǎo)青年教師樹立正確的人生觀和價值觀，才能真正使其將外在的師德規(guī)范要求最終轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為，最終實現(xiàn)青年教師的師德自律。⑤ 通過樹立師德優(yōu)秀典型示范方式，形成師德建設(shè)的激勵機(jī)制和示范效應(yīng)，激勵青年教師愛崗敬業(yè)。

（二）建立長效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃機(jī)制

青年教師是教師發(fā)展的起始階段，科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展的階段性和發(fā)展目標(biāo)，建立長效、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃機(jī)制，是提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高校應(yīng)將青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展作為教師隊伍建設(shè)的根本性任務(wù)來抓，將青年教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式與學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，將青年教師培養(yǎng)的工作重心從普適性的“職業(yè)資格”培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)和提高學(xué)歷層次，轉(zhuǎn)入以大力提高青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“專業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)[5]。首先，樹立科學(xué)的管理理念。學(xué)會運用現(xiàn)代人力資源管理的科學(xué)方法對青年教師的培養(yǎng)工作進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，通過建立專門的教師培訓(xùn)管理研究部門，規(guī)范教師培訓(xùn)管理，完善培訓(xùn)體系，同時探索師資培訓(xùn)的新途徑。第三，要將青年教師的培養(yǎng)與高校的教學(xué)、科研緊密結(jié)合。最后，制定完善的管理制度，建立健全青年教師培養(yǎng)管理工作的保障機(jī)制。

（三）建立完善的人才考核評價與激勵機(jī)制