一、學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生因素解析

（一）學(xué)生自我要求因素對學(xué)風(fēng)的影響分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生自身因素是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作滯后的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學(xué)生有著較大差別。以該校國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)兩個專業(yè)為調(diào)研對象，在學(xué)生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規(guī)律性。學(xué)期開始時，任課老師點名較多，學(xué)生到課率高。期末進行總復(fù)習(xí)，學(xué)生不想考試不及格，到課人數(shù)也多。學(xué)期中間，老師放松了考核，學(xué)生認為平時上課與考試及格沒有直接關(guān)系，只要總復(fù)習(xí)去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學(xué)第一天到課率較低，學(xué)生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學(xué)生請假多。開學(xué)第一天，一部分學(xué)生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學(xué)第一天在調(diào)整狀態(tài)。價值觀扭曲。如今在學(xué)生中各種扭曲的價值觀流行，學(xué)習(xí)無用論、人情關(guān)系論等。有些學(xué)生從入校開始對大學(xué)認識不準確，沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學(xué)業(yè)無成、事業(yè)無成。有些學(xué)生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學(xué)習(xí)、奮斗。有些學(xué)生，家庭情況不好，在就業(yè)壓力較大的今天，感覺畢業(yè)就是失業(yè)，是“就業(yè)困難生”，在大學(xué)混一張文憑而已，也不積極學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校監(jiān)管舉措缺位對學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態(tài)勢，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)在高校教育環(huán)境中呈現(xiàn)雙下滑現(xiàn)象。教師對學(xué)生評價方面，老師對學(xué)生表現(xiàn)不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業(yè)完成情況不好。學(xué)生對老師意見方面，據(jù)該校教務(wù)網(wǎng)教師評價系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)果顯示，授課內(nèi)容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互影響。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中制度存在紕漏，影響了學(xué)風(fēng)優(yōu)化進程。好的作風(fēng)是基礎(chǔ)，好的制度是保證。長期以來，高校在教學(xué)制度、教學(xué)評價機制、教學(xué)監(jiān)督制度、教學(xué)獎評管理等方面日益完善，但一些環(huán)節(jié)仍然難以適應(yīng)高等教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系理順、責(zé)任明確和考風(fēng)建設(shè)上。如在學(xué)風(fēng)整治和管理過程中，哪些環(huán)節(jié)是教務(wù)部門責(zé)任，哪些工作是學(xué)工部門職責(zé)，哪些是教師和學(xué)工干部共同的負責(zé)范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關(guān)系、明確責(zé)任。在考風(fēng)建設(shè)上，有些學(xué)校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現(xiàn)了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現(xiàn)象；在有些考試科目或考試環(huán)節(jié)中，由于多方面原因，考場違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)化路徑選擇

一、對大學(xué)生能力的內(nèi)涵解析

1.專業(yè)知識方面。目前高校在專業(yè)課程設(shè)置上采取的是寬口徑的美國模式，能激發(fā)學(xué)生在某一課程領(lǐng)域的興趣而自覺拓展，有助于針對未來的崗位需求而進行有針對性的拓展。就理論層面專業(yè)知識來說，應(yīng)使學(xué)生獲得本專業(yè)領(lǐng)域較為完善的知識結(jié)構(gòu)，并使各課程知識之間形成融合?？梢?，高校教改仍遵循寬口徑的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，只是在課程安排和課程文本資料的處理上需要適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。從諸多大學(xué)生畢業(yè)后又重新學(xué)習(xí)操作技能的事實來看，突出專業(yè)知識的應(yīng)用能力十分重要。

2.專業(yè)素養(yǎng)方面。以“專業(yè)素養(yǎng)”替代“業(yè)務(wù)能力”在于大學(xué)階段的人才培養(yǎng)應(yīng)符合高校人才培養(yǎng)目標，業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)實則已經(jīng)超越了高校教育的范疇。關(guān)于專業(yè)素養(yǎng)，大學(xué)生牢固的專業(yè)知識支撐起他們的專業(yè)素養(yǎng)，即為業(yè)務(wù)自學(xué)提供基礎(chǔ)知識儲備。專業(yè)素養(yǎng)最為重要的是根據(jù)崗位需要進行自學(xué)的意識和能力。現(xiàn)狀表明，許多大學(xué)生積極投身于社會實踐活動，卻往往忽略了自身內(nèi)涵式發(fā)展的要求。

3.職業(yè)素養(yǎng)方面。職業(yè)素養(yǎng)可以理解為團隊精神、進取精神、協(xié)作精神等方面。筆者曾經(jīng)面向企業(yè)進行過電話訪問，其中一題為：你們最看重大學(xué)生的什么。問題的設(shè)計較為寬泛，有助于企業(yè)方自由發(fā)揮。結(jié)果，企業(yè)普遍看重大學(xué)生的上述精神，或者說是職業(yè)素養(yǎng)。反觀當前的教改活動，因為忽視了對傳統(tǒng)公共課的教改需要，使得教學(xué)仍停留在固有模式中，未能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生上述精神的功能。

二、解析基礎(chǔ)上的教改方向定位

1.優(yōu)化教學(xué)體系方面的定位。教學(xué)體系是一個系統(tǒng)，根據(jù)不同的標準可以分為：理論課和實訓(xùn)課教學(xué)；教材體例、教學(xué)模式、教學(xué)資源的系統(tǒng)性優(yōu)化等。在定位方面主要考察第二類，即教材體例應(yīng)提出專業(yè)崗位實際需求；教學(xué)模式應(yīng)在理論和實訓(xùn)教學(xué)中增加情景教學(xué)元素；教學(xué)資源應(yīng)在配合教改的基礎(chǔ)上得到充分應(yīng)用。目前，各高校都十分強調(diào)校本教材的編寫工作，突出實訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)體系中的作用。但在涉及教師主觀層面的教學(xué)模式和教學(xué)資源應(yīng)用上還存在不足，需要通過定位給予糾正。

一、學(xué)生作為地方文化傳播者的優(yōu)勢

文化傳播學(xué)告訴我們，傳播者的文化層次（如受教育程度、專業(yè)水平）和整體傳播力量（如傳播能力、人群數(shù)量）決定著文化傳播的效果。綜合分析高校學(xué)生狀況，主要具備三個方面的優(yōu)勢：

（一）數(shù)量與專業(yè)優(yōu)勢

高校學(xué)生數(shù)量多、專業(yè)多、文化水平高、學(xué)歷學(xué)位層次高。市內(nèi)高校十余所，市內(nèi)在校大學(xué)生達二十萬人左右，在市區(qū)常住人口中，每六個人里就有一名在校大學(xué)生，這在國內(nèi)地級城市中是十分罕見的。在這些學(xué)生當中，碩士研究生和博士研究生占有很大比重，他們在校期間大多已經(jīng)開始科研工作。高?？蒲袟l件優(yōu)越，各校圖書資料豐富，研究資金充裕，師資力量雄厚，能夠為大學(xué)生從事地方文化研究提供各項保障條件。

（二）生源優(yōu)勢

高校的生源廣泛，根據(jù)生源地可將學(xué)生分為三類：一是籍學(xué)生，在學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，本地學(xué)生占比都在50%以上；二是非籍國內(nèi)學(xué)生，在河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北金融學(xué)院等省屬院校和華北電力大學(xué)等部屬院校中，外地學(xué)生占大多數(shù)；三是外國留學(xué)生，河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)均已開展國際教育工作，兩校的留學(xué)生在?？倲?shù)每年達500人左右。學(xué)生內(nèi)聯(lián)市內(nèi)各縣市區(qū)，外通全國各地與海外，這一群體將把獨特的人文歷史文化介紹到兄弟省份和世界各地，讓走向全國、走向世界。

一、社團文化特征

1.社團文化的核心是崇高價值觀

任何一個社團總是要把自己認為最有價值的對象作為本社團本組織追求的最高目標、最高理想或最高宗旨，一旦這種最高目標和基本信念成為本社團成員行為的共同價值觀，就會構(gòu)成社團組織內(nèi)部強烈的凝聚力和整合力，通過制度體系的搭建、人員結(jié)構(gòu)的固定、才能類型的養(yǎng)成、戰(zhàn)略重點的確定，最終成為統(tǒng)領(lǐng)社團成員共同遵守的行動指南。因此，社團價值觀制約和支配著社團的宗旨、信念、行為規(guī)范和追求目的。從這個意義上來說，社團崇高價值觀是社團文化的核心。

2.社團文化的中心是人本文化

國內(nèi)學(xué)者肖紹俊認為，高校學(xué)生組織含社團管理干部領(lǐng)導(dǎo)能力包括四個維度，即：信息處理能力、任務(wù)執(zhí)行能力、合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。王鵬威認為，高校學(xué)生干部的個人魅力是提高其領(lǐng)導(dǎo)能力的重要因素。朱文欣認為在學(xué)生干部培養(yǎng)上選拔是基礎(chǔ)，培訓(xùn)與實踐是途徑，機制建設(shè)是保障，人本關(guān)懷是關(guān)鍵。可見，充分發(fā)揮社團成員的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，努力提高社團全體成員的社會責(zé)任感和是敏感，使社團組織和成員成為真正的共同體，才能不斷增強社團組織的內(nèi)在活力和實現(xiàn)其既定目的。

3.社團文化的主要管理方式是以柔性管理為主

一、調(diào)查研究的方法與設(shè)計

1.研究方法

項目采用問卷調(diào)查的方法進行研究。

2.研究被試

研究于2013年12月進行，選取不同教育層次的學(xué)生黨員作為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷575份，回收575份，有效問卷571份，有效問卷率99.30%。

3.研究內(nèi)容