一、初中地理教學(xué)反思的含義

作為一名合格的地理教師，教學(xué)反思是必然要做到的，這可以提高教師的整體教學(xué)水平，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，最后可以解決這些不足之處。教學(xué)活動和一些其他的理論假說都需要進(jìn)行一定的認(rèn)知后才可以判定最終真實(shí)結(jié)果，這也是需要進(jìn)行教學(xué)反思才可以做到的。另外，教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師的新課改能夠順利展現(xiàn)自己的價值。所謂的反思，本來就是一種實(shí)踐和理解相互結(jié)合的對話，這二者之間需要建立一種可以互相溝通的渠道，又可以在理想和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中相互溝通。反思也可以理解為是一面歷史的鏡子，同時也是回顧反思的最終反省方法，我們需要探索其中解決問題的具體方法，這是具有研究的價值，也是與其他的內(nèi)容性質(zhì)不太相同的。很多研究已經(jīng)說明，成功和效率是有著必然的聯(lián)系，教師們應(yīng)該反思在教學(xué)中所傳授的內(nèi)容，分析創(chuàng)造性和學(xué)生的積極性，反思過程中可以發(fā)現(xiàn)教師有很多盲目的教學(xué)方法，比如在課堂上與學(xué)生的溝通方式也經(jīng)常會出現(xiàn)問題，經(jīng)過反思后我們可以將這些在教學(xué)中遇到的問題逐個解決，最后讓地理教學(xué)課堂具備一個比較清晰的環(huán)境。

二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.反思地理課堂教學(xué)是否貼近了學(xué)生生活

在大部分的實(shí)踐理論當(dāng)中我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，距離會導(dǎo)致人與人之間的感情發(fā)生巨大的變化。地理知識來源于生活當(dāng)中，生活中的地理知識本身就是離不開人們的生活的。因此作為初中的地理教師必須要學(xué)會根據(jù)身邊的具體生活情況來反思教學(xué)，這樣會與學(xué)生更加地貼近，同時能夠讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。

2.反思是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

從2010年起，重慶市中學(xué)地理實(shí)行新課標(biāo)，使用新教材，學(xué)習(xí)新課程。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對比新舊教材，其內(nèi)容、形式、設(shè)計(jì)都發(fā)生了巨大變化，新教材更加體現(xiàn)和突出了學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教學(xué)理念、手段和過程都與過去有很大的不同。筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)反思。

一、教學(xué)觀念

過去，教師的教學(xué)就是周而復(fù)始簡單重復(fù)，教育教學(xué)觀念是在被動中形成，很少在實(shí)踐中主動進(jìn)行反思，缺少反思意識，教學(xué)能力難以提高，教學(xué)效果不夠理想。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對自我的教學(xué)進(jìn)行反思，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的理念，更好地指導(dǎo)教學(xué)。如，初中地理新教材每章節(jié)以耳熟能詳?shù)臍v史故事、詩詞、民俗等內(nèi)容開頭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、興趣；課中有相關(guān)的“閱讀”和“活動”讓學(xué)生去自主探究，擴(kuò)大視野；課后有“想一想”、“議一議”等思考題，內(nèi)容豐富，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這要求教師樹立學(xué)生主體、開放式的教學(xué)觀。新教材不僅對地理知識與技能的教學(xué)提出了具體的、切實(shí)的目標(biāo)，也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀的形成提出了相應(yīng)要求?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，新課程中有大量與資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)必須符合素質(zhì)教育的要求，要給學(xué)生營造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)行的高中教材開篇有“探索”、“案例分析”，課后有“課題研究”。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，課前要對每一節(jié)課花更多時間和精力進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思。在實(shí)施中會出現(xiàn)如下情況：要么事先的預(yù)設(shè)如愿達(dá)到目的；要么由于教學(xué)手段、方法不當(dāng)，預(yù)想未完成；要么課堂中出現(xiàn)意外，因教師巧妙引導(dǎo)，卻有意想不到的驚喜。教師課后就要對這些結(jié)果和過程進(jìn)行及時整理、分析和總結(jié)，提高教學(xué)的掌控能力。長此下去，教師教學(xué)能力會不斷升華，教學(xué)設(shè)計(jì)會更趨合理，學(xué)生的自主探究會不斷取代被動接受，師生弦歌互答，相得益彰。當(dāng)然，在教學(xué)中不時會發(fā)覺教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果與預(yù)設(shè)有差距，課后分析就會發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，故未能收到預(yù)想的效果。因此，教師應(yīng)思考教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，方法是否適宜，課題研究是否給學(xué)生足夠的時間與空間，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷探討和改進(jìn)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

三、教學(xué)手段

很多教科書除了全是文字介紹之外，大部分的章節(jié)中關(guān)于旅游景點(diǎn)的介紹都是非常簡單的，沒有特別吸引人的趣味知識點(diǎn)。其次，教科書中的相關(guān)理論介紹并不詳細(xì)、具體，都是走馬觀花式的簡單介紹，尤其是涉及到中國各個省份的旅游資源以及旅游地理環(huán)境時，都沒有帶圖片介紹，學(xué)生在開學(xué)拿到書翻開時就覺得這個書很沒有吸引力。而我們都知道《中國國家地理》這本雜志很受學(xué)生的喜愛，其中原因之一就是圖片很多，介紹有趣味性，不是只一味的介紹資源等級有多高、被列入遺產(chǎn)名錄等。

一、關(guān)于教師方面

①自身知識素養(yǎng)有待提高

大多數(shù)旅游管理教師都是研究生畢業(yè)，但是卻發(fā)現(xiàn)很少有人能夠完完全全掌握中國旅游地理這門課程。正如前面提到過的，首先這門課程涉及到的學(xué)科非常多，對于一個旅游管理畢業(yè)的研究生來說都是有難度的。如上所述的每個學(xué)科都可以有自己相對應(yīng)的專業(yè)，可想而知，作為中國旅游地理課程的教學(xué)教師必須懂得非常多的其他學(xué)科的東西才能在這門課程的教學(xué)上揮灑自如。旅游管理專業(yè)流行一句話：旅游管理專業(yè)的人是一個雜家，不是專家，什么都要懂得一些，但什么又都不專。筆者個人認(rèn)為，如果是作為旅游管理從業(yè)人員，那么可以只是雜家；但是如果你是旅游管理專業(yè)的教師，那么在雜家的基礎(chǔ)之上還得更進(jìn)一步，不能單單停留在雜家水平，對相關(guān)知識需要更進(jìn)一步的透徹了解才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。所以這對于中國旅游地理教師來說，自身素養(yǎng)的提高顯得非常重要。這也是一個難度，畢竟這門課程涉及到的學(xué)科太多了，對一個老師來說將所有學(xué)科都了解清楚會很有難度。不管怎樣，教師自身的知識素養(yǎng)有待提高。

②教學(xué)方法要豐富化

已經(jīng)有很多教師都曾提到中國旅游地理的教學(xué)要多樣化、豐富化，比如多用圖片、視頻，多讓學(xué)生參與授課，用模擬導(dǎo)游方式、組織實(shí)地考察教學(xué)、多開展課堂活動以及對比教學(xué)法等。目前絕大多數(shù)的教學(xué)方法都是采用多媒體授課方式。雖然很多教師都已經(jīng)意識到教學(xué)方式的重要性，但是中國這么多年來積累的“你教我記”的方式還是占主流。中國旅游地理的教學(xué)也是如此。在課堂教室中教學(xué)的時候很多教師都考慮將一些趣聞、傳說、神話故事等穿插在講解中，但其實(shí)這種方式也會造成一個不好的地方，就是這些東西會占去很大的時間，從而使得授課內(nèi)容講不完。實(shí)地考察教學(xué)在很多學(xué)校都是不可行的，這是因?yàn)樾７讲煌鈱W(xué)生帶出學(xué)校以免發(fā)生安全問題。中國旅游地理的教學(xué)方法的確需要豐富多彩，需要圖片展示，更需要趣味性故事。但是最重要的還是教師對于相關(guān)方式“度”的把握。怎樣讓學(xué)生能夠?qū)W到知識又不覺得枯燥，這才是最好的方式。再次，關(guān)于學(xué)生對課程的認(rèn)識方面，學(xué)生普遍對中國旅游地理重要性的認(rèn)識不夠。很多學(xué)生認(rèn)為中國旅游地理是地理學(xué)的分支，覺得自己的方向不跟這個相關(guān)，甚至與自己將來的工作技能無關(guān)，于是對此不予重視。甚至部分高校是實(shí)行開卷考試，很多學(xué)生都對開卷考試的課程很不重視。再者，因?yàn)橹袊糜蔚乩淼膬?nèi)容非常的多并且很零散，于是在授課的時候很容易造成學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，這樣會讓學(xué)生非常困擾，就會認(rèn)為中國旅游地理是一門很散的課程，覺得抓不住重點(diǎn)，久而久之，也就失去了興趣。最后，學(xué)校對于實(shí)踐課程的支持力度有待加強(qiáng)，雖然這不是一個普遍現(xiàn)象，但是在部分高校中會出現(xiàn)校方為了安全問題而禁止學(xué)生被帶出課堂進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)習(xí)方式。這對于部分學(xué)科來說不會有影響，但是，對于旅游這門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，特別是中國旅游地理這門學(xué)科來說，其影響是非常大的，這就好比是學(xué)生永遠(yuǎn)都是對著書本說中國的山山水水、古建筑，看到實(shí)體的東西對于學(xué)生了解與理解相關(guān)知識是非常重要的。通過實(shí)際教學(xué)知道，學(xué)生對于中國古代建筑的形狀、布局等特點(diǎn)是非常感興趣的，但是如果只是用多媒體展示圖片，學(xué)生可能只是當(dāng)下感興趣，等課程結(jié)束之后，該忘記的還是忘記了，除非不斷強(qiáng)化記憶。但是如果能夠?qū)W(xué)生帶到古建筑實(shí)體前面，對照實(shí)體跟學(xué)生講解，那么學(xué)生的遺忘可能性會小很多，興趣會更加濃厚。再如，很多學(xué)生目前對于很多少數(shù)民族的民俗提不起興趣，覺得別人的生活習(xí)慣有什么意思，但是若能實(shí)地去考查一個少數(shù)民族聚居區(qū)，親自體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳?，這既能讓學(xué)生掌握知識，又能整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國旅游地理的熱情。此外，考試方面，中國旅游地理有兩種主要的考試方式：閉卷與開卷，不管是開卷還是閉卷考試，大部分中國旅游地理都會以填空題、選擇題、判斷題、連線題、簡答題等形式出現(xiàn)，論述題的形式很少出現(xiàn)，絕大部分的教師與學(xué)生都認(rèn)為中國旅游地理這門課程的主要目的是讓學(xué)生記憶大量的基礎(chǔ)知識。這樣的考試方式的后果之一就是導(dǎo)致教師教學(xué)時會明顯刻意地直接灌輸，弱化學(xué)生的主觀能動性；其二也會讓學(xué)生覺得這是門只需要強(qiáng)記背誦的課程，于是在上課過程中不太重視，并且提不起興趣，所以很多教師都嘗試提出用其他方式考試。

一、做好師生角色的轉(zhuǎn)變

初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過程中來看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，對于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過程中扮演主導(dǎo)角色，對學(xué)生們發(fā)號施令，學(xué)生的個性化需求無法得到重視，自己的觀點(diǎn)看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個意義上來講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。

二、切實(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個主要問題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，對地理知識和理論來不及進(jìn)行消化吸收，甚至對于有些知識還來不及反應(yīng)過來，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個知識點(diǎn)的講解了，這樣的話，學(xué)生就無法從課堂教學(xué)過程中充分吸取營養(yǎng)，獲取樂趣和知識，時間長了，就會對地理教學(xué)失去興趣，自然也就無法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個角度出發(fā)，教師一定要切實(shí)優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨(dú)立思考和消化理解吸收的時間，這樣才能使學(xué)生們在吸取知識和營養(yǎng)的過程中活得快樂，獲得動力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營造一個自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對還是錯，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點(diǎn)發(fā)表之后，也會受到老師的責(zé)備和批評，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會有一種窒息感，沒有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師一定要致力于營造一個寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于地理課堂教學(xué)過程的參與性和積極性。

摘要：高中地理教學(xué)在高考的壓力下，注重學(xué)生知識培養(yǎng)，讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。但現(xiàn)在我國提倡素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是高中地理教學(xué)中需要解決的問題。注重高考成績的應(yīng)試高中地理教學(xué)中存在一定問題，本論文主要從高中地理教學(xué)中存在的問題、提高高中地理教學(xué)效率的策略兩方面進(jìn)行闡述高中地理教學(xué)中存在的典型問題，希望本論文能為研究高中地理教學(xué)的學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問題；對策研究

生態(tài)環(huán)境是人類生存的基本，現(xiàn)在世界人口增長過快，資源越來越少，環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，現(xiàn)在全世界都注重三者關(guān)系，讓三者其協(xié)調(diào)發(fā)展，廣大高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)出更多的地理方面的高級應(yīng)用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新意識。

1高中地理教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式單一

現(xiàn)在高中有高考壓力，高中地理教學(xué)基本以教師講授為主，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生成績?yōu)槟康?。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理知識基礎(chǔ)不同，學(xué)生智力因素，性格品質(zhì)存在一定差異，教師在教學(xué)過程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生之間差異會越來越大，學(xué)生整體素質(zhì)不平衡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識壓力越來越大，慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，是非常可怕的事情，會對地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性起到阻礙作用，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，能具有應(yīng)用地理知識解決實(shí)際問題。