一、以身作則，提升品德修養(yǎng)

身教重于言教，這是多少年來(lái)我們所信奉的至理名言。教師為人師表，其一言一行對(duì)學(xué)生影響很大。所以，班主任必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律己。首先，要多看書(shū)，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。其次，要強(qiáng)化教師自身的品德修養(yǎng)。教師的品德修養(yǎng)是教師從事教育活動(dòng)中遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。在管理中，要求教師向著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，還需要教師強(qiáng)化自身的品德修養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)新教育教學(xué)管理的要求。因此，要想做一名好的班主任，要想管理好自己的班級(jí)，不僅需要具備淵博的文化知識(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)技能，還需具備崇高的職業(yè)道德、無(wú)私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神、良好的精神面貌以及純潔美好的思想靈魂，只有這樣，才能將班級(jí)管理好，才能教育學(xué)生成人。

二、建立班級(jí)管理制度

一個(gè)班級(jí)也可以說(shuō)是一個(gè)小單位，要想管理好，必須有健全的班級(jí)管理制度。比如，建立人事制度，即如何選用班干部，選用班干部的必要條件是什么？班干部在班級(jí)里所要承擔(dān)的責(zé)任是什么？班干部做好工作如何獎(jiǎng)勵(lì)，做不好了又如何懲罰等。這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與競(jìng)選的積極性，并能保證所選班干部能真正起到協(xié)助班主任管理好班級(jí)的作用。再如，現(xiàn)在學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，如何既能保證學(xué)習(xí)時(shí)間，又能使班級(jí)集體活動(dòng)有效開(kāi)展；如何既能不使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，又能組建各種社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生興趣以參加全校乃至走出校園的活動(dòng)？這都需要建立一定的班級(jí)制度來(lái)予以規(guī)范。因此，建立一系列班級(jí)管理制度，對(duì)管理班級(jí)有著重要的積極作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生思想教育

對(duì)學(xué)生做好思想教育，是進(jìn)行班級(jí)管理工作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想做好學(xué)生的思想教育工作，那么就得做到全面了解學(xué)生的情況，不然這個(gè)班主任是不稱(chēng)職的。班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不同，生活、學(xué)習(xí)、家庭、心理各異。對(duì)此，班主任要通過(guò)家訪、談話(huà)等方式對(duì)他們逐一了解，做到心中有數(shù)，之后再根據(jù)每位學(xué)生的不同情況做思想教育工作。至于，做思想教育工作的方式可以因人而異，采取多種方式方法。諸如，對(duì)自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，要采取表?yè)P(yáng)中帶批評(píng)，不適合直接批評(píng)，不然會(huì)適得其反；對(duì)不守紀(jì)律，愛(ài)搗亂的學(xué)生，可以曉之以理或者舉一些生活實(shí)際的例子告誡他們這樣做的不良后果；對(duì)思想狹隘，不善于幫助他人的學(xué)生，可以組織一些小活動(dòng)，讓其參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感化和教導(dǎo)他們?？傊嘀魅我牍芾砗米约旱陌嗉?jí)，就要采取一定方式教育學(xué)生如何做人，如何維護(hù)和管理這個(gè)自己生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。更要讓學(xué)生明白，不僅要做到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還要做到把自己培養(yǎng)成一個(gè)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信、自制、愛(ài)護(hù)集體的合格青少年，還要把自己培養(yǎng)成能辨別是非的正直之人。因此，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作要有計(jì)劃、有目的，并能注重實(shí)效，講究方法。只有這樣教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生明白了其中的道理，班級(jí)管理工作才能水到渠成，即便不刻意管理班級(jí)也能做到班級(jí)管理有序開(kāi)展。

現(xiàn)在，國(guó)家越來(lái)越重視中等職業(yè)教育，中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。在此背景下，中職學(xué)校必須不斷完善校內(nèi)管理，提高教育質(zhì)量。然而，中職學(xué)校的班級(jí)管理工作難度非同一般，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，教育信息閉塞，學(xué)生特點(diǎn)鮮明，輟學(xué)率高，做好學(xué)生管理工作更是重中之重。本文將從中職學(xué)生的特點(diǎn)入手，對(duì)班級(jí)管理的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生大部分都是沒(méi)有考入高中的學(xué)生，也有一部分是家庭貧困、無(wú)力繼續(xù)讀高中的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不足，情緒比較偏激，逆反心理較為嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對(duì)老師的敵意。同時(shí)，一部分學(xué)生由于中考失利，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校今后不會(huì)有很好的發(fā)展，所以產(chǎn)生了自暴自棄的心理。此外，學(xué)習(xí)上浮躁，思想上好高騖遠(yuǎn)，交友中重義氣卻又不善于明辨是非，這些都是中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二、中職班級(jí)管理工作的難點(diǎn)

從以上對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)的分析我們可以看出，中職學(xué)生情緒偏激，逆反心理嚴(yán)重，可見(jiàn)中職學(xué)校的學(xué)生管理難度是很大的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，自尊心強(qiáng)，性格粗獷、豪放、重義氣，更是為班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的困難。

三、做好中職班級(jí)管理工作的要點(diǎn)

一、良好的班級(jí)管理，是各種活動(dòng)的保證

在幼兒園里，孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交流逐漸適應(yīng)并熟悉起來(lái)了。他們了解了什么時(shí)間應(yīng)該做什么，并漸漸地懂得，哪些事情不該做，那些事情做了會(huì)得到老師和小伙伴的贊許等。從而，“規(guī)條”在孩子們心中漸漸成型。試想，在一個(gè)亂槽糟的環(huán)境里，孩子的心情會(huì)怎樣?老師的心情又會(huì)怎樣?如果老師和孩子心中都有不安全感，又談何去引導(dǎo)或接受新鮮的事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢?如果在活動(dòng)中，孩子沒(méi)有禮貌意識(shí)、守紀(jì)律意識(shí)、講規(guī)則意識(shí)，那么活動(dòng)能順利進(jìn)行嗎?因此，我們常把班級(jí)管理比喻成電腦的軟件系統(tǒng)，如果軟件系統(tǒng)到位，各種顯性的活動(dòng)才能有條不繫地進(jìn)行。

二、優(yōu)化關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的前提

做了10多年的幼兒教師，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作，特別要注重老師與幼兒的關(guān)系、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系以及幼兒之間的關(guān)系只有相互了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級(jí)的凝聚力，幼兒只有在情感上接納老師，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多刨設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感到教師的關(guān)懷和愛(ài)。關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成。

1．班級(jí)教師要處理好老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長(zhǎng)在一些問(wèn)題上得溝通，是做好班級(jí)管理工作的基點(diǎn)。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系?，F(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都。是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師也缺少一定的信任。這時(shí)，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長(zhǎng)交朋友。與家長(zhǎng)的溝通中，以平等謙虛的態(tài)度和家長(zhǎng)談話(huà)。教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)，有的家長(zhǎng)可能比你懂得多。家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是吃、穿、睡籌，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(zhǎng)交流。

2班級(jí)教師要處理好老師與幼兒的關(guān)系。

1高校班級(jí)管理中德育工作存在的主要問(wèn)題

1.1德育定位偏差

德育工作是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生道德行為、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生道德情感的一個(gè)過(guò)程。不難發(fā)現(xiàn)，以班級(jí)為主體的德育實(shí)踐工作較少，一般都是響應(yīng)國(guó)家或者學(xué)校文件，班級(jí)拼湊一些活動(dòng)來(lái)應(yīng)付，甚至引起學(xué)生的反感。同時(shí)，班級(jí)管理者的職業(yè)素養(yǎng)偏低使得班級(jí)很多德育工作落于空泛。班級(jí)管理者不是德育科班出身，沒(méi)有客觀的意識(shí)到德育工作的重要性，而大部分德育工作都是由“兩課”教師在承擔(dān)，班主任沒(méi)有真正承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

1.2德育實(shí)效性不高

美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威提出教育應(yīng)該作為生活的過(guò)程，而不是作為將來(lái)生活的預(yù)備，學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活。因此，高校班級(jí)管理中的德育工作應(yīng)該以學(xué)生為中心，以生活為源頭。當(dāng)前，面對(duì)復(fù)雜的高校德育環(huán)境和背景，大學(xué)生在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和道德判斷時(shí)會(huì)不同程度的感到迷惑和茫然。班級(jí)管理工作者無(wú)法深入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際中去認(rèn)識(shí)、分析、思考和理解學(xué)生的想法，在處理問(wèn)題時(shí)，就難以從大學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，貼近社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際去進(jìn)行德育教育，對(duì)于學(xué)生行為的鑒別能力和批判能力薄弱，目標(biāo)過(guò)于統(tǒng)一于社會(huì)價(jià)值，脫離了具體的個(gè)人，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦“假、大、空”的德育目標(biāo)和形式，使德育工作的無(wú)法得以很好地實(shí)施。

2進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生德育工作實(shí)效性

【摘要】新課程改革以來(lái)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)愈加重視對(duì)學(xué)校教育工作的管理引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要配合學(xué)校的合理管理，從而共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)校管理教學(xué)也是如此，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理工作要盡可能地服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中以學(xué)校的管理工作為指引，促使自身的成長(zhǎng)。而小學(xué)學(xué)校的管理工作重點(diǎn)在于對(duì)班級(jí)的管理引導(dǎo)，以班級(jí)管理為主體，在整體督導(dǎo)中教導(dǎo)學(xué)生重視班級(jí)秩序，共同推進(jìn)班級(jí)進(jìn)步，從而在整體上能夠促使整個(gè)學(xué)校的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班級(jí)管理;教學(xué)工作探究

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)之外的事情通常更加感興趣，會(huì)出現(xiàn)不服從班級(jí)教師管理的現(xiàn)象，這就對(duì)任課教師順利展開(kāi)教學(xué)工作造成了影響。學(xué)生一旦在課堂上調(diào)皮好動(dòng)，教師在課堂中就不得不停下教學(xué)的節(jié)奏，來(lái)規(guī)范班級(jí)秩序，給課堂教學(xué)的進(jìn)展帶來(lái)了困擾。因此，學(xué)生需要一套規(guī)則來(lái)規(guī)范自身的言行，才能在學(xué)習(xí)之中更好地促使自身成長(zhǎng)。而學(xué)生的自我管理需要班級(jí)秩序、班規(guī)的引導(dǎo)，只有在班級(jí)里獲得成長(zhǎng)，學(xué)生才能夠更好地在班級(jí)里促使自身進(jìn)步。

一、班主任要配合任課教師，共同展開(kāi)班級(jí)管理

班級(jí)的管理是一項(xiàng)較為長(zhǎng)久的任務(wù)，需要學(xué)生在班級(jí)中配合教師，共同發(fā)力才是把班級(jí)發(fā)展壯大的關(guān)鍵。而現(xiàn)階段，課堂教學(xué)教師更傾向于對(duì)課程內(nèi)容的教導(dǎo)，更加注重于對(duì)理論知識(shí)的傳授引導(dǎo)，將課堂大部分的時(shí)間花費(fèi)在知識(shí)講解上，而較少花時(shí)間在學(xué)生行為的規(guī)范教學(xué)上。學(xué)生可能出現(xiàn)上課聽(tīng)講，但課后行為散漫，不守規(guī)則的情況。在此情況下，教師應(yīng)意識(shí)到要在講授理論知識(shí)的同時(shí)，也要在課堂上注重教化學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)則予以重視。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要多方共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的，不單是靠任課教師的課堂教導(dǎo)就可以完成的。學(xué)生的成長(zhǎng)需要回歸班級(jí)中來(lái)，以整體的進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是新課標(biāo)提出的要求。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)要更加注重于對(duì)班級(jí)的管理引導(dǎo)。而班級(jí)管理進(jìn)步的最主要職責(zé)落在班主任的身上。班主任要與任課教師共同配合，在互動(dòng)交流中共同致力于班級(jí)的管理規(guī)范，幫助班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。班級(jí)的管理相對(duì)而言，是較為細(xì)瑣的一項(xiàng)任務(wù)，需要教師下足功夫，也需要細(xì)心督促，在課后花費(fèi)較多的時(shí)間。班級(jí)管理要以班主任為核心，因?yàn)榘嘀魅纬舜n講授理論知識(shí)外，還更多地參與到班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際諸多活動(dòng)中，更為熟悉了解班級(jí)事務(wù)。因此，要發(fā)揮班主任的帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，團(tuán)結(jié)班級(jí)任課老師，將學(xué)生的上課情況、課后的言行舉止習(xí)慣做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，諸多老師互相補(bǔ)充，群策群力，將班級(jí)管理好，為班級(jí)的發(fā)展共同發(fā)力。其中，應(yīng)集中調(diào)查學(xué)生在上課的時(shí)候的注意力是否集中，是否積極舉手發(fā)言，能否遵守課堂規(guī)則，是否做到了中小學(xué)生課堂紀(jì)律中的嚴(yán)格要求。學(xué)生諸多方面的情況共同匯聚成了班級(jí)管理的問(wèn)題，班主任協(xié)同任課老師在關(guān)注這些問(wèn)題的時(shí)候，下足心思協(xié)力解決問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展進(jìn)步。

二、學(xué)生要參與到班規(guī)制定中，并在班級(jí)推選出管理輔助者