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一、課題的現(xiàn)實背景及意義

當前社會是個紛繁復雜的社會，各種各樣的思潮沖擊著中學生的思想。可以說一個商品經濟正在高度發(fā)展的今天，學生的消費與就業(yè)心理，直接關系著職高學生今后的人生發(fā)展軌跡。

關于中學生消費心理的相關研究涉及面廣，同時基本上以普通中學的城市中學生為研究主體，而對于農村職高生的研究相對而言不足，因此指導農村職高生的消費與就業(yè)心理方面顯得針對性不強，對于與我校相類似處于欠發(fā)達地區(qū)的廣大農村職高生來說，對上述問題的研究有利于學校的發(fā)展。同時在新時期，國家關于農村、農業(yè)、農民的“三農”問題相關政策的落實，農村發(fā)生了很大的變化。由于大量的農村勞動力的轉移，產生了許多與原先農民意識中不同的消費心理，這些影響，使得我們在校的農村職高生消費心理產生劇烈變化，從而引起消費行為的變化，最終影響了個人行為規(guī)范與行為意識的變化。另一方面，有大量的農村職高生的父母在外打工，唯有把一切對子女的愛用寄回的金錢來填補，容易形成了另一個畸形的消費心理。近年來學生中因不良消費行為而引發(fā)的事件明顯增多，而同時，學生在品行方面變壞的開端幾乎都與消費行為變化相關聯(lián)，這一切都表明，消費心理的失衡已嚴重的侵害這一批學生的健康成長。

再者單純對學生消費心理的研究，是不切合職高生的實際情況，由于職高生的絕大多數(shù)在高中畢業(yè)后是直接就業(yè)的，因此把職高生的消費與就業(yè)心理放在同一個研究中進行研究，才能真正解決職高生存在的問題。

在近年來，政府有意識的搭臺讓大量的農民工外出打工，大量的信息沖擊著本就不平靜的農村，讓這些農村職高生的就業(yè)心理千變萬化，造就了一個不平衡的就業(yè)心理。近年來就業(yè)學生自我定位過高、就業(yè)心理準備不足、被就業(yè)單位退回的學生、怕吃苦及各種因素從就業(yè)單位自己要求回家的學生，較往年增多。從中可以看出問題存在，而潛在的學生就業(yè)心理問題則更存在問題的嚴重性。如果再加上一個不太正常的消費心理，會使得農村職高生的教育產生一系列的問題。為此，筆者認為，以農村職高生為研究對象，以消費與就業(yè)心理失衡研究為切入口，不但能解決學生在這兩方面的偏差，同時使這一大批學生的學習意識、道德意識、價值觀念等等都能得到改變，能對目前農村職校中的主流群體起到一個正確的引導作用，也為造就成數(shù)以千萬計的高素質勞動者提供了一個研究方向。

二、課題基礎調查

對于職高生的不良消費與就業(yè)心理失衡的分析，不可能總在表面的、感性的認識基礎上，進行推論。為此筆者以03級學生為調查對象，結合不良消費與就業(yè)心理失衡可能波及到的學習觀念、紀律觀念、吃苦精神等方面進行了調查，調查結果內容設計與結果如下：

校內調查內容:學生學習及就業(yè)意向的調查

1、對學習有興趣的全年級為69%,其中電腦文秘、機電、綜合三個專業(yè)的學生較高，為71%；而計算機和電子專業(yè)的僅為65%左右。并且有12%的學生認為努力學好專業(yè)技術和就業(yè)后的工作能力沒有必然的聯(lián)系?？梢娕まD學生的觀念，提高學生學習積極性是目前急待解決的總題。

2、學生對自己目前的學習狀態(tài)滿意的全年級為26%，其中電腦文秘和綜合專業(yè)的學生滿意率僅為18%?？梢妼W生對現(xiàn)狀也有改變的要求。并且82%的學生把學習成績差的原因歸結為自己的學習態(tài)度和方法，只有18%的學生把這原因歸結于學校的環(huán)境。加強對學生的引導和教育，轉變學生的學習態(tài)度，以及采取有效的措施對學生進行學習方法的指導非常必要。

3、學生明白目前所學專業(yè)的就業(yè)方向的比例比較低，只有63%；其中僅有機電專業(yè)的達到81%，其他專業(yè)的學生表示明白的僅約為50%左右。就業(yè)指導課的內容及上課方式值得商榷。

4、全年級以升學為目的的學生約為38%，綜合專業(yè)為67%，其它專業(yè)約為30%左右。

5、學生中約有9%左右天真地認為就業(yè)后沒有紀律的約束，而只有66%的學生認為就業(yè)單位的管理會比學校嚴格。并且在有84%的學生對自己的學習狀態(tài)不滿意，36%學生認為自沒有吃苦耐勞精神的情況下，卻有70%以上期望工作后有1000——1500元的月工資，甚至于有25%期望工作后有1500元以上的月工資和68%的學生希望能從事省力的工作（如：管理、技術人員），而僅有32%的學生愿意從事生產線上的工作。從這點就不難理解就業(yè)學生就業(yè)后較多回流這一現(xiàn)象，同時加強有針對性的教育也迫在眉睫。

6、所幸的是有87%的學生認為工作后還會繼續(xù)自學文化知識及技術，同時也有近90%的學生認為自己能努力克服困難。這又讓我們看到學生后繼發(fā)展的希望。

7、有93%的學生認為在處理與別人的矛盾時會利用合法手段化解（交流溝通、求助于領導和法律的幫助），也有近7%的學生認為要采用暴力手段解決沖突，其中又以機電專業(yè)的學生更傾向于采用暴力手段解決沖突，所占比例為13%左右。所以法制教育的實效性值得探討。

8、對學校有何期望和建議？

①、加強紀律管理，使學校能有一個良好的學習環(huán)境。

②、豐富課外活動，多建一些活動場地，加強學生責任心教育。

消費自我感受不滿足的為318人，占總人數(shù)的69.7%而對比現(xiàn)實消費水平與期望消費水平兩項指標。不難看出，除每周消費<20元的以外，從現(xiàn)實的21%下降為12%，其他各項相對平穩(wěn)。這是本課題實驗快一年時的調查，另外通過一年的時間，04級學生多少也明白，家中能提供的消費水平也盡可能的提供了，期望值沒有大幅度上升。

但是在學生參與勤工儉學方面，只有10%同學回答參與（幫家中做事），而這些同學的年勤工儉學收入平均為600元。約有53%的學生不回答，另有18%的學生基本上不參與家務勞動。有近76%的學生不知道家中年收入大約有多少。

據(jù)遂昌縣“十五”成就系列報道[1]，對蔡源鄉(xiāng)、焦灘鄉(xiāng)、西畈鄉(xiāng)、高坪鄉(xiāng)、湖山鄉(xiāng)、黃沙腰鎮(zhèn)開展扶貧攻堅工作和實施“欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)奔小康工程”。在上級政府的大力扶持和各掛鉤單位的幫扶下，欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困人群不斷下降，農民生活水平逐步提高。至2004年底，6個欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)人均收入達到2407元。而我校每學期學雜費、住宿費、代管費總計約1600元，每學生周開支為20~30之間，加上車票約為10元。一年下來共計1600×2個學期＋40×40周=4800元，如果再加上其他的開支可達5500元以上。那么這對于一個普通的農村家庭來說是怎樣一個概念呢？父母兩人的一年勞作，為的也只能是一個小孩了。

可以這么說，約70%的學生在消費心理上存在不滿足感，同時又樣有近70%平時不參加勞動，那么這種消費心理的沖突對于就業(yè)心態(tài)的失衡，一切解釋幾乎都成了廢話。

校外調查：就業(yè)學生調查

根據(jù)就業(yè)處的初步統(tǒng)計，就業(yè)學生當年的月收入在560~800元之間，第二年可達到1200~~1500元。女生相對比這個數(shù)字低，第二年在800~1200元。然而部分學生的月收入是超過1500元。

現(xiàn)在外的學生總體上比較會用錢，一般不會顧及家里的父母艱辛，不管家中有多艱苦，自己每月的收入首先想到的是用了再說，先享受了再說。這種思想與行為的學生占有一大部分，約56%左右。其中還有39%的學生偶爾會寄錢回家或者在過年的時候，拿錢補貼家中（雖說幾乎約85%的學生家庭都認為，不需要學生的錢，但是，怕他們在外亂用胡花，反而會出事，都以各種方式替學生存著）。定期寄錢回家的學生很少，只占就業(yè)學生3%左右。

如*年到上海長園電子材料有限公司就業(yè)的翁妙峰、毛黎明、潘潔等，由于工作出色，已成為公司的管理人員，每年拿回家近1萬元。而*年在鎮(zhèn)海煉化海達公司就業(yè)的學生闕志謙、唐昌新等，上班才三、四個月，就馬上買手機，還讓家中寄錢買電腦。而反差的是闕志謙的母親下崗在家。而唐昌新的父親在縣城踩黃包車。*年6月到寧波就業(yè)的部分學生，如毛瑜珍等，剛到就業(yè)單位時，帶有近1000元，公司發(fā)了兩個月工資各700元，到公司就業(yè)不到3個月，又讓家中寄去*元錢。

從學生就業(yè)后的表現(xiàn)來看，90年代直到現(xiàn)在*年，就業(yè)學生的消費觀念越來越超前，而且，對于家庭的責任感越來越淡薄。極端的不良消費雖是個別現(xiàn)象，卻反映了一種目前學生的心態(tài)。可以顯見的是具有不良消費觀念的人，責任意識不強，工作目標不強，對于就業(yè)單位來說，是不歡迎的。對于學校來說，是有損聲譽的。

*年8月的一項統(tǒng)計，今年就業(yè)學生退回的占總就業(yè)學生的7.8%，而其中3~4%的學生因在外受不了苦而逃回來的，另外的學生是違犯公司的紀律被對方清退回來的。從學生的群體分析上，可基本看出這么一個事實。鄉(xiāng)下的學生比城里的學生消費觀念合理一些。家庭困難的比家庭富裕的消費觀念合理一些，家教好的比家教差的要好的更多。管理教育較好的班級畢業(yè)的學生，會好一些。而作為學校，能改變的主要是班級管理、學生的德育教育、責任感以及在校時的消費觀念。

三、基礎材料分析

從所調查的結果看，不良的消費理念和消費行為，嚴重的破壞了農村職業(yè)學校的校風和學風，渙散學習的斗志，而且助長了享樂主義的不良風氣，這對于以一線技術工人為主要培養(yǎng)對象來無異當頭一棒。因此，以加強職校生的正確消費、就業(yè)引導勢在必行。

首先，消費理念重在引導，更重在學生的自我體驗。而不在于對學生進行道理上的說明與講解，可以說基本上學生都知道，節(jié)約是應該的。特別是自我的開銷應當與家庭的經濟條件相適應?？梢赃@樣說，在思想上，學生是理解的，然而在行動上，卻不受正確思想指揮，形成以感觀為主，沖動型、從眾型、非理性的消費行為。許多學生在期末的算帳中，常常驚訝自己一個學期過來，竟化費如此巨大。

其次，不良消費心理與失衡的就業(yè)心理，對于在校學生來說，感受到的是享樂主義，那么對于平時的學習，技能實操，都會產生極大的厭倦感，極不利于學生素質的提高，極不利于教學質量的提高。

第三，由不良消費心理與失衡的就業(yè)心理，引發(fā)的學生沖突也日益增加，學生間的兩角債、三角債、甚至多角債不斷的出現(xiàn)，人際沖突加深，極大的可能引發(fā)學生間的重大事件。

第四，少數(shù)學生以各種理由，包括與同學一起聯(lián)合制造假事件，欺騙家長，從家長手中拿錢。極少數(shù)的學生甚至以各種理由，向幾乎所有的任教老師借錢。根據(jù)人對信息的傳波選擇，這些極壞事例，數(shù)量雖是極少，但卻是極大的敗壞校風學風。不利于職業(yè)學校的形象形成和發(fā)展。

四、對策與措施實施的效果

實施對策：對于農村職業(yè)學校學生的不良消費和就業(yè)心理失衡，筆者認為最重要讓學生有較長時期的、有計劃的、能引起感悟的心理體驗，學生的自我體驗重于說教，從學生的消費行為改變入手，引導學生樹立正確的消費觀為目標。建立與自身條件素質相適就應的就業(yè)觀，可以就職業(yè)學校培養(yǎng)學生的一個主要項目。為此，通過課題實踐，筆者認為，可采用以下一些對策：

1、責任感教育

通過值周班制度、班級工作承包制度等，引導學生樹立責任感。開展多種形式的課外活動，以青年志愿者、紅旗團支部，帶動學生投入到各種活動中，在活動中提高學生自我的責任心。

2、消費自我引導教育

引導學生每周寫周記，并在周記的最后，記錄本周的消費總帳，班主任在批閱的過程中，適當加以引導，形成了班主任與學生的每周筆談，這種長期堅持的教育活動，對于學生理性的消費觀念形成具有極大支持作用。04計算機（2）采用的就是這種方式。

3、親子行動

通過周末、假期，與家長共同一天勞動，體驗家長的辛苦及相對的收入。仔細觀察家長的手、臉、頭發(fā)，寫一篇感受，有許多學生在心得中說，從沒這么認真的看過父母，真的感受到要好好讀書，不亂化錢。其中不少女生都是感慨流淚。而將“為父母洗一次腳”這個活動進行時，不少家長在給班主任的回執(zhí)中，看出來那種感動，對于學生來說也是一種振憾。這無疑有利于不良消費的矯正，以及樹立正確的就業(yè)觀。04電子（1）、04計算機（2）（3）都試用過親子行動這種方式。

4、勤工儉學體驗活動

勤工儉學活動并不是那么難的，可集體組織也可分散，可以從小處做起。如04電子（1）班周云蓉老師，在周末時間，組織學生到學校附近的茶場采摘茶葉，一、兩天下來，許多學生感慨，五元錢的飲料一下子就喝了，而采摘五元錢的茶葉卻是那么難。而有些學生卻也能一天得到50多元的收入，夠自己一周的開銷了，而這種自己勞動獲得的收入，學生感受就不一樣。

在05年暑期，在遂昌縣城到處可以遇上職業(yè)學校的學生，在酒店餐館、家電商場、竹炭企業(yè)都有學生在為自己打工，有的兩個月時間，基本上可以交清自己的學雜費?？梢哉f勤工儉學是引導學生樹立理性的消費觀與就業(yè)觀最好方式之一。

5、心理輔導活動課

根據(jù)班級學生的基本情況，建立以“適合自己的才是最好的”為主題的系列心理輔導活動，從小處入手，從學生的生活實際入手，通過學生的內在心理體驗，使學生能明白，建立正確的消費觀，實施適合的消費行為，明白哪些是非理性消費。能正確認識自己的價值，判斷自我價值，進行自我的準確定位。如開展以適合自己的服飾消費、人際消費、飲食消費、娛樂消費等小專題，通過學生的相互探討，使得學生能明白，適合自己自身條件的消費行為才是最好的。同樣，通過自我的準確定位，對自我的生涯有所有規(guī)劃，多少能治理一些眼高手低的問題，明白當前適合自己的工作是什么？自己將來可以發(fā)展的事業(yè)是什么？能正確對待其他人在工作中取得的相應報酬，而不是盲目的進行橫向比較，形成一種理性就業(yè)觀、發(fā)展觀。

6、就業(yè)指導課：

就業(yè)指導課有省編教材，雖然在平時的教學過程中，指導課就緊密聯(lián)系學校的實際，從近幾年的學生中選取有代表性事例作為校本教材，能引起學生一定的反響。

但作為就業(yè)心理來說，是相對于每個學生個體的，也只有激發(fā)個體的心理體驗才能達到引導就業(yè)的目的。因此，在就業(yè)指導課的教學方式上，采取了與心理輔導活動的一定模式，進行事件——討論——自我反國思——自我體驗等模式，同時也采取讓部分學生進行角色扮演，如招聘場景、工作失誤場景、在外同學相處場景、領取工資場景，通過改良的就業(yè)指導課，得到了03級學生的極大歡迎，將原本灌輸?shù)慕逃砟?，變成了學生的自我體驗與自我獲得，教學效果顯而易見比原來的好。

實施效果：在04級18班級中，以04電子（1）、04計算機（2）作為試驗班級，在班級工作的指導思想上，有意識的進行消費觀和就業(yè)觀的引導，主要通過上述對策，其中責任感教育是全校性的德育活動。事先也沒有告知兩班主任，是由他們班進行該項課題試驗。從班級選取上，04電子（1）與（2）（3）是平行班，04計算機（2）與（1）（3）也是平行班，而04機電（1）是機電專業(yè)6個班級中選出的重點班，04文秘與04電子商務（1）（2）全是女生班，顯然在職校中，04電子（1）、04計算機（2）在比較環(huán)境上，并不占優(yōu)勢。然兩個學期共8次行為規(guī)范達班的評選，只04電子（1）、04計算機（2）、04文秘三個班能拿到8次的達標班。

兩個班的學生受紀律處分的學生少，班風正、學風正，課任教師反映良好，到第二個學期后階段，班主任工作相對減輕，學生行為與班級工作，形成學生初步的自動化，因不良消費引發(fā)的各種糾紛幾乎沒有。學生的精神面貌良好。對家庭、自己都具責任意識，吃苦精神比其他班級要好，自我意識比較清晰?？深A見的對于就業(yè)選擇上，心理狀態(tài)平衡。

對于改革就業(yè)指導課，高二學生反饋良好。在高二的就業(yè)中體出了成效，03級學生在就業(yè)實習過程中，因各種因素退回的學生，比上一學年下降了1.2%，而且在就業(yè)單位中，學生表現(xiàn)總體上有所進步，能較快的溶入工作崗位，不穩(wěn)定時間縮短。

五、存在問題

農村職高學生的不良消費與就業(yè)心理失衡，這個問題。不是學校單方面可以解決的事，其關系著學校、家庭、社會、媒體導向等多方面問題，而在本課題的研究過程中，作為教師這一群體能改變的只有學生的思想與心態(tài)。除極個別的以外，幾乎有100%的家長也非常同意和配合學校加強學生的消費、就業(yè)思想的教育與引導，然而學校面對于社會的影響可以說是無能為力。

同時，從學生的個人成長歷程上來看，通過在幼兒期、小學段、初中段的行為養(yǎng)成，到高中時，對于學生的不良消費與就業(yè)心理改變存在相應的難度，也可以這么說，改變是暫時的，要形成相對穩(wěn)定的、理性的消費思想與消費行為，存相當大難度。

第三、學生的消費觀、就業(yè)觀的重構過程中，應當將幾種方法盡可能的結合在一起，如04計算機（2）是親子行動和消費記帳的形式，來進行自我的消費行為和消費理念的矯正的，該班的學生表現(xiàn)出了一種節(jié)約與守成。而04電子（1）班通過的是親子行動、勤工儉學活動等形式的，這個班級的學生表現(xiàn)出的節(jié)約，同時有一種積極的行為取向，或者說是節(jié)約與開源兩個問題上相對做的好一些。相比之下，節(jié)約守成與節(jié)約開源兩個相比的話，后者更符合社會的價值取向。

第四、由于04級學生還沒有走向就業(yè)崗位，因此，對于就業(yè)心理的實際考察沒有拿出來，只能通過目前的學生行為與思想意識，來估計學生的將來的選擇。