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精品課程建設(shè)工程*3年啟動(dòng)，五年來取得了顯著的成效，截至*7年共評出國家級精品課程1798門，并已形成國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系。據(jù)粗略估算，各地省級精品課程合計(jì)約1萬門以上，此外還有數(shù)量更多的校級精品課程。

精品課程建設(shè)工程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，該工程的特點(diǎn)之一在于利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括建設(shè)、、應(yīng)用、共享、評價(jià)等環(huán)節(jié)，其中課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了全面了解學(xué)生對各級精品課程網(wǎng)上資源的應(yīng)用狀況，山東大學(xué)以精品課程網(wǎng)上資源的獲取、網(wǎng)上資源的應(yīng)用、效果與評價(jià)三個(gè)方面為主要內(nèi)容，對25個(gè)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查和訪談，調(diào)查以本科生為主要對象，共回收898份有效問卷。

調(diào)查反映出來的情況具有一定的普遍性，對于其他高校亦有一定借鑒價(jià)值。

調(diào)查結(jié)果及分析

精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用已具備條件，部分學(xué)生還不太熟悉和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)使用條件是應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的首要前提。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生擁有比較便利的網(wǎng)絡(luò)使用條件，65%的學(xué)生上網(wǎng)的主要活動(dòng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，如查閱文獻(xiàn)等。這表明，該校學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的基本條件，而且學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)大體上是積極的、與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的。

在問到授課教師是否能夠結(jié)合課程教學(xué)推薦一些網(wǎng)上資源時(shí)，15%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！薄?9%的學(xué)生選擇“偶爾”。在問及對各級精品課程的熟悉程度時(shí)，僅有5%的學(xué)生選擇“非常熟悉”，25%的學(xué)生選擇“比較熟悉”，46%的學(xué)生“聽說過，但比較生疏”，24%的學(xué)生“完全不了解”。針對精品課程的使用狀況，調(diào)查顯示，僅有6%的學(xué)生“經(jīng)常使用”校內(nèi)外精品課程的網(wǎng)上資源，28%的學(xué)生“偶爾使用”，30%的學(xué)生“極少使用”，37%的學(xué)生竟然“從未使用過”。

為什么有超過三分之二的學(xué)生平時(shí)極少使用或從未使用過精品課程網(wǎng)上資源呢？通過進(jìn)一步調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中約35%的學(xué)生“不知道有精品課程的存在”，也有29%的學(xué)生表示“平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，無暇使用”，26%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上資源對學(xué)習(xí)幫助不大，不愿意使用”，也有部分學(xué)生反映，精品課程“更新速度極慢、沒有新東西”，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，特別引人入勝的內(nèi)容不太多。由此看來，目前精品課程的應(yīng)用與普及狀況并不理想，最主要的原因在于大學(xué)生對精品課程還不太了解，其次是一些精品課程還沒有達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的程度，此外，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法還沒有完全適應(yīng)。

老師推薦是學(xué)生了解精品課程的主要方式

使用過和知曉精品課程的學(xué)生最初是通過師生推薦、網(wǎng)絡(luò)鏈接和搜索引擎、媒體的宣傳等渠道了解精品課程網(wǎng)上資源的，這表明精品課程的宣傳推廣渠道很多，其中師生推薦是最有效的方式。

在使用精品課程的過程中，有近一半的學(xué)生遇到速度太慢、需要密碼才能登錄等問題，有29%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)站常常打不開，有近20%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)絡(luò)鏈接與顯示內(nèi)容不符，在使用精品課程網(wǎng)上資源時(shí)沒有遇到障礙的學(xué)生僅為7%。筆者通過隨機(jī)點(diǎn)擊某些精品課程網(wǎng)站還發(fā)現(xiàn)，有些精品課程網(wǎng)站只提供課程負(fù)責(zé)人、師資隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃及其他申報(bào)材料，至于課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容涉及較少，授課視頻更是不完整，多數(shù)尚未達(dá)到全程上網(wǎng)的要求。調(diào)查表明，當(dāng)前多數(shù)精品課程還需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的開放與共享。

精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用層次待提高

在使用過精品課程的學(xué)生中，有73%的學(xué)生的授課教師來源于精品課程團(tuán)隊(duì)，這些教師通常會(huì)推薦學(xué)生使用相關(guān)的網(wǎng)上資源。值得一提的是其中僅有64%的學(xué)生訪問過這些網(wǎng)站，他們的訪問目的主要在于輔助當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)，這類學(xué)生占56%，結(jié)合自己的興趣愛好選學(xué)的學(xué)生占47%，還有20%的學(xué)生“僅僅想了解精品課程是什么樣的”，這表明即便是學(xué)生訪問了精品課程網(wǎng)站，其應(yīng)用的層次還有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生訪問精品課程網(wǎng)站最希望獲得的是：課程內(nèi)容---如授課教案、教學(xué)課件、素材案例、實(shí)驗(yàn)演示等，學(xué)科前沿，作業(yè)練習(xí)、習(xí)題、試題等，參考資料---如相關(guān)網(wǎng)址、參考文獻(xiàn)等，課程概述---如課程大綱、課程公告、學(xué)時(shí)分配等。

大部分學(xué)生對精品課程網(wǎng)上資源質(zhì)量較為認(rèn)可

調(diào)查顯示，總體上講，使用過精品課程的學(xué)生對網(wǎng)上資源的質(zhì)量及應(yīng)用效果是比較認(rèn)可的。54%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源（如課程講義、授課錄像等）內(nèi)容豐富，對精品課程涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域和課程數(shù)量“非常滿意或比較滿意”。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)上資源經(jīng)常更新不及時(shí)。

存在問題及建議

加大精品課程推廣和應(yīng)用力度，構(gòu)建精品課程專用平臺(tái)。

從整體上講，國家與省級主管部門尤其是各高校都非常重視精品課程的申報(bào)評審，但對評審后的推廣與應(yīng)用特別是應(yīng)用效果的關(guān)注不夠。以國家級精品課程為例，*3年至*7年共評出1798門精品課程，但在“國家精品課程共享系統(tǒng)”網(wǎng)站中收錄的只有217門，所占比例僅為12%。很多省級、校級精品課程網(wǎng)站更是分散。在精品課程二期建設(shè)中，必須積極探索網(wǎng)上資源的應(yīng)用模式，逐步拓展應(yīng)用的范圍與層次。值得借鑒的是，北京市教委專門構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上資源網(wǎng)”，該網(wǎng)不僅提供了與課程申報(bào)和建設(shè)有關(guān)的豐富資料，還提供各年度省級精品課程的列表及搜索功能，為學(xué)習(xí)者的使用帶來了很大的便利。

因此，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而方便大家使用。

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用精品課程資源的意識(shí)。

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生還不能自覺地把精品課程的應(yīng)用與自己的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

造成這種局面的一個(gè)重要原因在于學(xué)生對精品課程不了解，這與精品課程的推廣應(yīng)用不夠有關(guān)。另一個(gè)重要原因則在于學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄。這種狀況的改變需要授課教師增強(qiáng)以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用豐富的網(wǎng)上資源。

應(yīng)進(jìn)一步完善評審體系并加強(qiáng)質(zhì)量保障與過程監(jiān)控。

為完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制，教育部于*5年8月成立了專門的質(zhì)量檢查組，組織專家對國家級精品課程進(jìn)行年度檢查，各地主管部門也啟動(dòng)了相應(yīng)的檢查工作。這些檢查在一定程度上促進(jìn)了精品課程的自我規(guī)范與維護(hù)更新，檢查發(fā)現(xiàn)存在網(wǎng)絡(luò)不通、內(nèi)容陳舊的的問題，有的精品課程在得到榮譽(yù)稱號(hào)后就加設(shè)密碼甚至銷聲匿跡。精品課程評什么，如何評，不僅直接影響到精品課程的建設(shè)更新與共享應(yīng)用，還直接關(guān)系到精品課程的可持續(xù)發(fā)展，意義重大。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)上資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等。只有這樣那些應(yīng)用成效顯著、尤其是學(xué)生喜愛的課程才能脫穎而出，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。

對于已經(jīng)評為精品的課程，則需要進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量保障與過程監(jiān)控，評估機(jī)構(gòu)可通過提取網(wǎng)上資源的狀態(tài)信息，如網(wǎng)絡(luò)連通狀態(tài)、訪問量、PV流量、資源更新狀況及師生互動(dòng)等，并及時(shí)各高校甚至各門課程的建設(shè)及應(yīng)用狀況評價(jià)報(bào)告，以此督促精品課程團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注應(yīng)用，持續(xù)提升質(zhì)量。對于過程監(jiān)控達(dá)不到要求的課程，應(yīng)撤銷其精品課程的榮譽(yù)稱號(hào)并停止撥款。

總之，只有把建設(shè)與應(yīng)用作為重要指標(biāo)進(jìn)行考評，并把質(zhì)量保障與過程監(jiān)控很好地結(jié)合起來，才能使精品課程產(chǎn)生內(nèi)在和持續(xù)的建設(shè)動(dòng)力，并有效促進(jìn)精品課程的應(yīng)用與共享。