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同志們：

今天我們召開這次基礎(chǔ)教育課程改革階段性工作會議，其主要目的是總結(jié)上學(xué)期課改工作進(jìn)展情況，部署本學(xué)期課改工作的重點(diǎn)。剛才，我們命名了一批課改工作核心校和課改工作典型教師。四所學(xué)校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，另有六所學(xué)校以書面形式進(jìn)行了交流。對他們的做法，希望各單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在今后工作中加以借鑒。下面，我就我區(qū)課改工作講兩點(diǎn)意見：

一、上學(xué)期課改工作回顧

我區(qū)從*年秋季開始，在全區(qū)小學(xué)、初中起始年級和小學(xué)三年級部分學(xué)科全面實(shí)施了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。在實(shí)驗(yàn)工作中，我們本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高”的原則，堅(jiān)持以人為本，以校為本，以課標(biāo)為本，使我區(qū)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作取得了一定成績。

㈠堅(jiān)持以人為本，搞好各種形式的基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念。

實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，為此，我們集中全力搞好基礎(chǔ)教育課程改革的培訓(xùn)工作。

1、我區(qū)的課改工作下手比較早，*年4月份，我們就為各學(xué)校配備了各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。在*-*學(xué)年度第一學(xué)期，我們派中小學(xué)各學(xué)科教研員和部分骨干教師參加了省級新課標(biāo)培訓(xùn)；在去年寒假期間，我們組織了全區(qū)中小學(xué)教師全員參與的二級培訓(xùn)，各學(xué)科教研員給全區(qū)教師做了推行新課標(biāo)的專題講座。又以中心校為單位，扎扎實(shí)實(shí)地開展了“消化性”的研討活動。

2、為使我區(qū)課改工作不走偏差，在基礎(chǔ)教育課程改革各種方案制定前，在基本確立新課改理念的基礎(chǔ)上，教育局一行數(shù)人分別到國家和省級實(shí)驗(yàn)縣鹿泉、青縣和豐潤進(jìn)行了參觀考察，認(rèn)真學(xué)習(xí)了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析、歸納了他們的好做法，并邀請了北京的孫二女、玉田師范附小的錢守旺老師等來豐南作課，使廣大干部教師在更換新教材之前，既提高了課改意識，又感受了新教材的實(shí)施程序。在此基礎(chǔ)上，有針對性地制定了我區(qū)的課改實(shí)施方案。

3、*年8月7日，我們召開了全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作動員會，市教育局副局長周燕來同志、區(qū)委副書記王宏順同志、副區(qū)長劉會榮同志參加了動員會，并分別在會上做重要指示。以此為起點(diǎn)，拉開了全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕，利用暑期展開了全面的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)急培訓(xùn)。

一是針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的應(yīng)急培訓(xùn)。8月7日-9日，我們邀請了*的*博士、*為全區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)，并通過對領(lǐng)導(dǎo)干部的嚴(yán)格要求和嚴(yán)密的組織，大大提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

二是全體教師參加的應(yīng)急培訓(xùn)。對于基礎(chǔ)教育課程改革，我們要求非課改年級與課改年級教師在理念上同步推進(jìn)。8月10日-12日，我們充分利用基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)資源包，由各中心校統(tǒng)一組織，進(jìn)行了為期三天的教師全員參與的應(yīng)急培訓(xùn)，通過看錄像、講座、研討等多種形式，使教師對基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)科教學(xué)有了充分的認(rèn)識。

三是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煹膶W(xué)科培訓(xùn)。首先是全員參與的教材培訓(xùn)，在參加市級學(xué)科培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們又分別邀請了人教社、*出版社、河北教育出版社的教材編寫者以及市教研室的教研員，對各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熯M(jìn)行了分學(xué)科的全員培訓(xùn)。其次，為保證課改工作的針對性，我們組織了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處焻⒓拥膶?shí)踐性培訓(xùn)。讓一小、三中兩所市級課改實(shí)驗(yàn)校一年級和七年級的學(xué)生提前開學(xué)一周，由實(shí)驗(yàn)教師親自作課，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師一起觀摩、研討。在研討會上，各學(xué)科教研員又分別進(jìn)行了新教材的輔導(dǎo)講座，為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熤v解新教材體系、編寫意圖，并就各學(xué)科1—3章的教材內(nèi)容給實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熯M(jìn)行了分析講解。

四是組織參加了各種形式的專題性培訓(xùn)。我們參加了在秦皇島舉辦的“新課程實(shí)施與班主任角色轉(zhuǎn)變高級研討班”，本次研討班共有27人參加，豐南就去了25名主抓領(lǐng)導(dǎo)和班主任；參加了在北京舉辦的“新課程實(shí)施與課堂教學(xué)改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研討會”，研討會共有70余人參加，豐南派出了18人；我們還組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師到大連、北京、上海、江蘇等地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。同時，各市級實(shí)驗(yàn)校動作較大，實(shí)驗(yàn)一小組織全體教師到大連學(xué)習(xí)考察，銀豐中小學(xué)組織教師到杭州觀摩全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)課,并且，回來后都組織了廣泛的推介活動。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的過程培訓(xùn)。我們認(rèn)為，應(yīng)急培訓(xùn)只能解決領(lǐng)導(dǎo)教師理論上的問題，更主要的是加強(qiáng)過程培訓(xùn)，解決教師在課改實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題。為保證各學(xué)校推行新課標(biāo)的質(zhì)量，我們進(jìn)行了將近一個學(xué)期的課改視導(dǎo)工作。各學(xué)科教研員在學(xué)期內(nèi)把所有參與課改教師的課普聽一遍，并及時進(jìn)行評課。我們在深入課堂、交流觀點(diǎn)、規(guī)范方案的基礎(chǔ)上，視導(dǎo)工作做到了與學(xué)區(qū)活動相結(jié)合，與典型培養(yǎng)相結(jié)合，與教師崗位上的實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合。經(jīng)過一個學(xué)期的全面視導(dǎo)、交流研討，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煂π抡n標(biāo)有了重新的認(rèn)識，教師的課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)生方式有明顯轉(zhuǎn)變。

5、建立了校長專業(yè)培訓(xùn)的常規(guī)制度。要求各校領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真使用基礎(chǔ)教育課程改革工作日志。上學(xué)期初，課改辦發(fā)放了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部課改日志，學(xué)期末共上交317本，評審出131本優(yōu)秀，110本良好；在《課改通訊》上設(shè)立“校長論壇”欄目，為每位校長各自不同的治校之道提供了展示、交流的機(jī)會。

通過各種形式的培訓(xùn)，使領(lǐng)導(dǎo)、教師全面了解了課程改革的指導(dǎo)思想，把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，掌握了新教材的內(nèi)容、編排體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教育思想、教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對推動課改工作起到了積極的促進(jìn)作用。

㈡堅(jiān)持以校為本，推動基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作有序進(jìn)行。

學(xué)校是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的主陣地，因此，我們堅(jiān)持以校為本，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課改工作。

1、立足校本教研和交流研討流動，推動課改工作的落實(shí)。在區(qū)課改工作實(shí)施方案中，我們明確提出了校本教研的具體要求，即各初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壐鲗W(xué)科每周進(jìn)行一次教學(xué)研討活動，小學(xué)以中心校為單位每兩周進(jìn)行一次教學(xué)研討活動，并且要有具體的活動安排表，定時間、定地點(diǎn)、定課題、定責(zé)任人。通過校本教研活動，實(shí)現(xiàn)了全員教師的崗位再培訓(xùn)，鍛煉了我們的教師隊(duì)伍和干部隊(duì)伍，各學(xué)校落實(shí)課改工作的主動性和積極性空前高漲，出現(xiàn)了在主體性教學(xué)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)和貫徹課改思想的研究熱潮。初步形成了三中“三步走”、五中“分組教學(xué)”、唐坊“3+1”等一系列教學(xué)模式。在校本課程、綜合實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)等方面，部分學(xué)校也開展了創(chuàng)新性工作：三中的心理健康教育創(chuàng)出了自身發(fā)展特色；南孫莊中學(xué)的社會實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)，通過對棉花的選種、育苗等過程的觀察，將實(shí)踐、研究有機(jī)結(jié)合起來，過程扎實(shí)有效；銀豐中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)也開展的有聲有色；柳樹○中學(xué)的學(xué)生自我評價設(shè)計(jì)的較好，很具有創(chuàng)新性；三小和黑沿子中心校加強(qiáng)課改工作管理，人盡其才，充分發(fā)揮課改骨干教師核心作用的經(jīng)驗(yàn)，很值得借鑒；宣莊中心校和戟門小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以務(wù)實(shí)、服務(wù)為本，精心謀劃課改工作，改革教研活動模式，為我們提供了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。

在教研活動中，我們充分發(fā)揮了學(xué)科骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)了全區(qū)學(xué)校課改工作的平衡發(fā)展。我們組織了多次區(qū)級、學(xué)區(qū)級的課改交流活動，去年11月份組織的“落實(shí)‘大語文’教育思想，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”現(xiàn)場會中，與會干部教師冒雪參觀了一小、二小、黑沿子等單位的教育教學(xué)成果展示，都感到收獲頗豐；各中心校、各學(xué)校還自發(fā)地組織了校際交流，南孫莊中學(xué)、大佟莊中學(xué)、黑沿子中心校、尖子沽中心校的交流活動對提高教師專業(yè)素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用；宣莊中學(xué)組織了大佟、黑沿子、宣莊三所中學(xué)“走進(jìn)新課程，同唱一首歌”的聯(lián)誼活動，各校各學(xué)科三名教師上同一節(jié)課，各具特色。黃各莊中學(xué)開展了本學(xué)區(qū)內(nèi)的一日交流活動。唐坊中學(xué)請三中、銀豐中學(xué)的老師給本校教師送課。去年，豐潤韓城中學(xué)為宣莊中學(xué)送課四節(jié)，今年，韓城中學(xué)邀請宣莊中學(xué)25名教師去送課。去年11月份，大新莊中心校一行幾十名教師組織到二小聽課，今年3月初他們又邀請了二小12名教師到學(xué)校送課。這些活動對于科學(xué)推行新教材，提高教師素質(zhì)起到了很大的促進(jìn)作用。

2、反復(fù)修訂各中心校和學(xué)校的課改方案。各校的課改方案在正式啟動前，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩次修改，并由教育局相關(guān)科室分別把關(guān)。課程改革實(shí)施以后，隨著課改視導(dǎo)工作的進(jìn)行，我們分成初中和小學(xué)兩組，又深入到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，在將所有方案重新審核的基礎(chǔ)上，以學(xué)區(qū)為單位，面向各學(xué)校的主抓領(lǐng)導(dǎo)搞了20余次講座，重點(diǎn)是如何修訂學(xué)校的課改方案，進(jìn)一步提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，以一種全新的理念重新審視、修改課改實(shí)施方案。

3、以學(xué)區(qū)為單位，加強(qiáng)視導(dǎo)工作，促均衡發(fā)展。中小學(xué)教研室的全體同志在學(xué)期內(nèi)分兩個層次進(jìn)行了課改工作的全面視導(dǎo)和調(diào)研，一是每個學(xué)區(qū)以一所初中和一個中心校為重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)視導(dǎo)，二是在第一輪視導(dǎo)的基礎(chǔ)上，各位教研員進(jìn)行總結(jié)分析，有針對性地進(jìn)行了第二輪的全面視導(dǎo)。指導(dǎo)各學(xué)校在課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開發(fā)以及學(xué)生評價、教師評價等方面進(jìn)行了大膽嘗試。目前，三中、銀豐中學(xué)、大佟莊中學(xué)、宣莊中學(xué)、南孫莊中學(xué)、一小、二小、銀豐小學(xué)、黑東小學(xué)、戟門小學(xué)等學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煹恼n堂教學(xué)大有改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變較快，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識明顯增強(qiáng)；黑沿子中心校、大齊中心校、銀豐中心校、大佟莊中心校等的校本課程開發(fā)已見雛型；胥各莊中心校、大齊中心校、大新莊中心校等的社會實(shí)踐活動搞得有聲有色；銀豐中心校、黑沿子中心校、錢營中心校、尖子沽中心校等的學(xué)生發(fā)展性評價做得實(shí)實(shí)在在；一小把發(fā)展性評價融會到課改的實(shí)施過程中，已基本形成了比較完整的評價體系，很值得效仿。

4、課改辦為推動我區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)工作，編輯了《課改通訊》，現(xiàn)已出版五期。到目前為止，共收到各校投送稿件850余篇，已刊登120余篇?！墩n改通訊》開設(shè)的“會診課改新課堂”、“課改前沿”、“課改論壇”、“課改感悟”、“教學(xué)探索”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流”等欄目。《課改通訊》是一個很好的交流園地，為各位教師提供了一個交流課改感受、體會的平臺。

㈢堅(jiān)持以課標(biāo)為本，提高學(xué)科課程實(shí)施水平。

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)包括的面很廣，但重點(diǎn)仍然是課堂教學(xué)也就是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。在課改實(shí)踐中，各校能夠抓住課堂教學(xué)不放松，堅(jiān)持以課標(biāo)為本，深刻理解“教教材”與“用教材”的關(guān)系，使用新教材完成新課標(biāo)的任務(wù)，“三維”培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中體現(xiàn)得更加充分，學(xué)科課程的實(shí)施水平正在不斷提高。

1、自主、探究已成為各科教師首選的教學(xué)方法。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師已不同程度地從思想上、行動上在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師對學(xué)生結(jié)論性知識的灌輸明顯減少，對科學(xué)探究的方法給予重視，努力體現(xiàn)著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位，這是課程改革中的核心問題。提出問題、自主嘗試、小組討論、表達(dá)交流已成為課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)。雖然踐行的水平不一，但改革的意識已體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在情境中活躍思維，經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，既強(qiáng)化其知識與能力，又關(guān)注其情感與態(tài)度，教學(xué)活動中的人文因素也在逐漸加強(qiáng)，把學(xué)生作為一個發(fā)展的人的培養(yǎng)理念已經(jīng)滲透到教學(xué)過程之中。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在施教過程中，教師采取的牽引性的課前投入、互動交流、社會實(shí)踐、資料搜集、問題探討等一系列形式，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活世界。讓學(xué)生用生活中的現(xiàn)象論證知識，用知識解決生活中的實(shí)際問題，讓每個學(xué)生感受到“人人學(xué)有價值的知識”。知識的魅力在學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的態(tài)度上起到了積極的促進(jìn)作用。

4、教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注意尊重和欣賞學(xué)生的課上表現(xiàn)，注意了從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，采取多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在課上有了展示自己的一片天地，學(xué)生在嘗試、探索、研究討論中感受了問題解決的艱辛與快樂。教師也力爭運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)及生生之間、師生之間立體化的評價激勵機(jī)制、激勵性的語言、商量的口吻來調(diào)動、牽引、鼓勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。

回顧一個學(xué)期以來的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們感到我區(qū)的課程改革目標(biāo)明確，思路清晰，措施得力，進(jìn)展順利，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。通過課程改革加快發(fā)展教育內(nèi)涵，不斷提升教育現(xiàn)代化水平，已成為大家的共識；研究新課程，探索新方法，開創(chuàng)新局面，已成為廣大教育工作者的自覺行動。廣大教師對課程改革已逐步從畏懼走向適應(yīng)，從模糊走向清晰，從被動走向主動。

在總結(jié)成績的同時，我們也要清醒的認(rèn)識到我們在課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題與不足。

1、個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能正確把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)和我區(qū)課改的主導(dǎo)思想，工作線索不清，重視程度不夠，精力投入較少。主要表現(xiàn)在：一是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改的一些主要概念尚有認(rèn)識不清的問題，有的連最起碼的校本教研中的“校本”一詞理解不透，有的把綜合實(shí)踐活動課程與其它學(xué)科等同看待等等，這說明沒有花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)；二是部分學(xué)校校本教研、校本培訓(xùn)的力度不夠。學(xué)期初，我們已經(jīng)明確提出了開展校本教研的時間、內(nèi)容等，但在檢查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有落實(shí)校本教研計(jì)劃，不堅(jiān)持經(jīng)常，走過場，工作不扎實(shí)，幾乎沒有校本教研的工作痕跡；三是課改年級與非課改年級教師課改理念同步推進(jìn)沒有得到普遍的落實(shí)。從基礎(chǔ)教育課程改革一開始，我們就明確提出實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熍c非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熢诶砟钌贤降膯栴}，但有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放不開手腳，很少有學(xué)校像一小、二小、戟門小學(xué)那樣抓好落實(shí)，個別學(xué)校非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍慕處熚指阏n改影響學(xué)生成績，實(shí)際上看重的仍然是自己的那點(diǎn)兒泡沫性的教學(xué)成績，滿足自己的那點(diǎn)兒虛榮心，根本就沒有把學(xué)生發(fā)展當(dāng)成課改的工作目標(biāo)。我們要求穿老鞋也要走新路，但卻仍是穿老鞋走老路。

2、部分教師缺乏課改的動力，課改熱情不足。一是部分學(xué)校小學(xué)一年級用的都是老教師，不是我們對老教師有成見，而是這部分老教師很難改變自己的教學(xué)理念，課堂上放不開，缺乏一定的動力和活力。二是部分教師自身知識儲備不足、文化底蘊(yùn)不厚、專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，但整天忙于事務(wù)性的工作，各項(xiàng)工作擺布不開，又不能抓住機(jī)會加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，致使在課改工作中產(chǎn)生了一些技術(shù)病癥；三是部分教師雖然在教案后也寫了教學(xué)反思，但只是一種形式，實(shí)際效果不佳，我們很少發(fā)現(xiàn)有象西葛中學(xué)、尖子沽中學(xué)老師那樣把教學(xué)反思寫得非常具體，有實(shí)用價值。

3、課題研究仍顯薄弱。一是盡管我們在推行基礎(chǔ)教育課程改革初期就已經(jīng)對課題研究提出了明確要求，但仍有個別學(xué)校根本沒有提前預(yù)設(shè)的課題，可能是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本就沒有把課題研究當(dāng)作重點(diǎn)，或是學(xué)校根本就沒有能力進(jìn)行課題研究；二是有的學(xué)校雖然有預(yù)設(shè)課題，但研究成果不明顯，痕跡欠缺乏；三是絕大多數(shù)學(xué)校和教師問題意識較為淡薄，不能或是不善于發(fā)現(xiàn)在課改中的實(shí)際問題，有的是發(fā)現(xiàn)了問題但不善于總結(jié)、歸納問題，把其確立為科研課題去分析、研究，找出解決問題的方法，推進(jìn)課改工作的深入。

4、課程設(shè)置問題。一是部分學(xué)校未按新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開齊學(xué)科、開足課時，盡管有師資短缺等實(shí)際問題，但更主要的還是領(lǐng)導(dǎo)教師的觀念問題；二是部分學(xué)校校本課程的開發(fā)動作不大，有的學(xué)校盡管有校本課程，但不規(guī)范，有的甚至沒有自己開發(fā)的校本課程；三是以研究性學(xué)習(xí)為主體的綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置還沒有步入正軌，信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育學(xué)科開課率不是很高，部分學(xué)校研究性學(xué)習(xí)層次較低，只有少數(shù)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)有專題、有指導(dǎo)、有展示、有評比、有反饋。

5、評價問題。一是學(xué)生發(fā)展性評價各校都在搞，但層次不一，效果不一，部分評價主體的作用發(fā)揮不夠，工作不到位，缺乏連續(xù)性；二是以任課教師為主體的學(xué)科評價還顯薄弱，部分教師只了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及本學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等掌握不清；三是大部分學(xué)校對教師教育教學(xué)工作的評價尚未形成體系，致使教師投身課改的積極性不高。

我們還剛剛起步，還將面臨許多短時期內(nèi)難以解決的困難和問題，隨著課改的不斷拓展和深入，也將會暴露出更多深層次的矛盾和問題。因此，需要我們發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)、勇于開拓的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中深入研究，大膽探索；需要我們發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)求真、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，做更為艱苦細(xì)致的工作。

二、下一階段課改工作要點(diǎn)

在今后的工作中，我們將堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的思想路線，確立正確的指導(dǎo)思想，采取扎實(shí)的工作措施，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革。

指導(dǎo)思想是：以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以教科研為先導(dǎo)，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，以人為本、以校為本、以課標(biāo)為本，求真務(wù)實(shí)，提高師資水平和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)再上新臺階。

關(guān)于下一步的課改工作思路，在我區(qū)的課改工作實(shí)施方案和去年8月7日的我在全區(qū)課改動員會議上的講話材料中交待得非常具體、詳細(xì)，在此，我不再詳談，只宏觀的、簡單的講下步工作的要點(diǎn)。

下一階段工作的總體框架是：抓住一個核心重點(diǎn)——課堂教學(xué)改革；創(chuàng)造性地落實(shí)三項(xiàng)工作——校本課程的開發(fā)、以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施和學(xué)生發(fā)展性評價；探索兩項(xiàng)工作——綜合學(xué)科教學(xué)及階段性評價的方式方法。具體工作措施如下：

㈠以推進(jìn)新課程形態(tài)的落實(shí)為突破口，完善課程結(jié)構(gòu)，提高課程實(shí)施品位。

要堅(jiān)持正確的課程結(jié)構(gòu)理念，即：保證基礎(chǔ)、加強(qiáng)人文、突出實(shí)踐、重視個性。義務(wù)教育階段的九千多節(jié)課中，有50%為人文學(xué)科，25%為理科，25%為選修、校本、實(shí)踐和體育課。因此，我們在保證課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的國家教材全面實(shí)施的同時，重點(diǎn)抓好兩項(xiàng)工作：

一是抓好以研究性學(xué)習(xí)為主體的綜合實(shí)踐活動的開設(shè)。綜合實(shí)踐活動課程是評估課改是否到位的重要指標(biāo)之一，是學(xué)生發(fā)展的重要載體，是學(xué)校課程管理的職責(zé)和義務(wù)，因此，我們必須不折不扣地予以貫徹落實(shí)，這是嚴(yán)肅的課程紀(jì)律，是教育的道義。要求學(xué)校一把手要親自關(guān)注，開展專題研究。學(xué)校要制定綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施方案、形成思路，依托本地區(qū)資源，確定選題框架。在具體工作中，要落實(shí)好課時、師資、教學(xué)內(nèi)容和管理措施。對學(xué)生取得的研究性成果，學(xué)校和教師要采取多種形式進(jìn)行展示，加強(qiáng)反思激勵，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

對待此項(xiàng)工作，任何人不能有畏難情緒，可以從模仿做起，從某些學(xué)科做起，從校內(nèi)做起，從學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)做起，從有專長的教師做起，總之，在本學(xué)期內(nèi)，我們一定要把此項(xiàng)工作做實(shí)做好。

二是校本課程的開發(fā)。目前，我們有一部分學(xué)校已經(jīng)有了自己開發(fā)的校本課程，應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從無到有，但我們的形式還比較單一，內(nèi)容還不夠豐富，我們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步努力，力爭做到從有到優(yōu)，從優(yōu)到特。應(yīng)當(dāng)發(fā)動全體教師參與到校本課程的開發(fā)之中，盡最大努力，真正做出學(xué)校自己的課程。

校本課程的開發(fā)，要針對本單位的實(shí)際，致力于解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，使其成為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的延伸補(bǔ)充。各學(xué)校要加強(qiáng)多種形式的校本課程的開發(fā)，要重點(diǎn)從以下幾個方面入手：①利用現(xiàn)有的出版物改編、精選，制成活頁資料。②充分利用教師中蘊(yùn)藏的資源，組織教師自行編制校本教材。③制定出激勵機(jī)制，要求教師全員參與。④保證授課質(zhì)量和授課時間，使其真正成為學(xué)生歡迎的選修課。

㈡以提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)習(xí)能力為核心，保證學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)水平的提高，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，是課程改革的主體目標(biāo)和主體任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新教學(xué)觀念貫穿始終，教研室已經(jīng)印發(fā)了各學(xué)科課程改革的實(shí)施意見，各學(xué)校也必須在此基礎(chǔ)上形成明確的學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性意見。

就學(xué)科教學(xué)提以下幾點(diǎn)要求：①把學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，分析研究教材貫穿教學(xué)始終，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)要求。②積極進(jìn)行備課、教案改革，提高教師的課前準(zhǔn)備水平。③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生真正在課堂上活起來、動起來。④以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主線，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。⑤以精心設(shè)計(jì)作業(yè)、訓(xùn)練為依托，提高時間效益，進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。⑥加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課密度，做到教研活動專題化，集體備課制度化，研究課題微型化，指導(dǎo)評估具體化等。

落實(shí)“大語文”教育思想，中學(xué)、小學(xué)貫通，實(shí)行語文、英語學(xué)科的教學(xué)改革，加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，提高學(xué)生語言表達(dá)方面的素養(yǎng)。小學(xué)階段語文的課堂教學(xué)改革，在去年11月19日一小、二小、黑沿子中心校承辦的“落實(shí)大語文教育思想，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”現(xiàn)場會上已經(jīng)做了展示、推廣；中學(xué)語文教學(xué)改革方案已傳達(dá)到各學(xué)校，今后的工作就是要加快學(xué)校圖書閱覽室建設(shè)步伐，狠抓工作的落實(shí)，語文、英語兩個學(xué)科2課時閱讀課要列入課表，必須保證學(xué)生的閱讀效果。

㈢加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新和教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過前一階段的培訓(xùn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和與之適應(yīng)的思想、理念已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，但在課改的推進(jìn)過程中，大家會遇到很多意想不到的新問題，如果這些問題得不到有效的解決，勢必會挫傷老師們實(shí)施課改的積極性，動搖老師們進(jìn)行課程改革的信心，而解決這一問題的有效途徑就是扎扎實(shí)實(shí)地開展校本教研，對教師進(jìn)行參與式培訓(xùn)。

按照教育局提出的校本教研活動的要求，各單位要扎扎實(shí)實(shí)開展好教研活動，學(xué)校要鼓勵和引導(dǎo)每位教師參與校本教研，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，建立有效的制度。在全員參與的同時，注意發(fā)揮典型教師的示范作用。使廣大教師在改革實(shí)踐中，能夠正確地面對前進(jìn)中的問題，不斷反思并調(diào)整自己的教學(xué)行為，抵制功利性目標(biāo)的誘惑，自覺地將改革的目標(biāo)和自己的教育理念結(jié)合起來，形成正確的教育觀念。

結(jié)合校本教研的進(jìn)行，教育局也將繼續(xù)做好以下工作：一是繼續(xù)創(chuàng)辦《課改通訊》，為全區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師提供交流展示的平臺，調(diào)動干部、教師參與課改的積極性；二是開辦“周末論壇”，分為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師兩種形式，主要是利用周六、日的時間，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課改典型教師就課改中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行廣泛研討，同時教育局也將把課改過程中的各種指導(dǎo)性意見及時傳達(dá)到各學(xué)校；三是專題研討，主要就推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中的研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開發(fā)與管理以及學(xué)生發(fā)展性評價等問題，召開專題研討會。

㈣構(gòu)建新的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是以人的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，基于此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)評價的方法，構(gòu)建新的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

要求做到以下幾點(diǎn)：①體現(xiàn)評價主體的多元化，讓各個評價主體均能發(fā)揮出對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的作用。②以班主任為主體，利用多種評價主體對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。③以任課教師為主體，搞好對學(xué)生的學(xué)科評價。④對學(xué)生的評價不要把學(xué)生的所有作品、作業(yè)之類的全部裝進(jìn)記錄袋內(nèi)，要有所選擇，要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，要發(fā)揮評價的激勵作用。⑤學(xué)生評價要能夠體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

對學(xué)生的發(fā)展性評價不可能用同一標(biāo)準(zhǔn)，因此，要求學(xué)校不能只圖方便使用以往的“學(xué)生發(fā)展手冊”，一定要制訂出具有學(xué)校特點(diǎn)的評價方案。教育局將繼續(xù)選出優(yōu)秀的評價方案通過各種形式印發(fā)到各學(xué)校，供各校參考和改進(jìn)。

㈤實(shí)施典型帶動工程，促進(jìn)課改工作的均衡發(fā)展。

我們實(shí)施了以典型帶動為目的的“5820工程”，命名了中心校、初中、小學(xué)三個層面的一批課改核心校。核心校的工作要有領(lǐng)先一步的意識。今后，教育局將加強(qiáng)對核心校的督導(dǎo)、檢查，增強(qiáng)對典型教師的指導(dǎo)和扶植力度。課改核心校要制定出具體的核心校建設(shè)規(guī)劃，階段性的工作目標(biāo)要非常明確。核心校要自我加壓，在學(xué)區(qū)中發(fā)揮出典型帶動作用和輻射作用，全方位提升課改水平，為其他學(xué)校提供范例。在此申明一點(diǎn)，一個學(xué)期后，不能起帶動作用、輻射作用的核心校，要摘牌，取消稱號。

在工作中，要強(qiáng)化整體意識，強(qiáng)化中心校責(zé)任職能：“縱向到底，橫向到邊”，統(tǒng)一培訓(xùn)，統(tǒng)一教研，統(tǒng)一實(shí)施課改工作項(xiàng)目，統(tǒng)一質(zhì)量評價，統(tǒng)一課程設(shè)置。各中心校要制訂課改工作管理方案，要加強(qiáng)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和初中的銜接、學(xué)習(xí)和交流。各校之間也要加強(qiáng)交流與合作，取人之長，補(bǔ)己之短，促共同提高和均衡發(fā)展。

㈥以修訂完善中小學(xué)評價方案為導(dǎo)向，建立有利于課改推進(jìn)的激勵機(jī)制。

從今年開始，教育局將改變以往對學(xué)校的評價辦法，制定出了星級學(xué)校評價方案，激勵各校抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在各個方面爭先創(chuàng)優(yōu)。課改工作已經(jīng)納入對學(xué)校的評價之中，各校要認(rèn)真研究星級學(xué)校評價方案，找準(zhǔn)自己的位置，力爭通過全校師生的共同努力，增加得星數(shù)量。教育局還將制定中小學(xué)課改工作的評價方案，全面評價各學(xué)校課程改革的整體工作。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)宏大而又艱巨的工程，我們將進(jìn)一步廣泛宣傳，全面動員，統(tǒng)一部署，相互配合，整合各方面力量推進(jìn)課程改革。同時將進(jìn)一步明確學(xué)校的主體地位，強(qiáng)化學(xué)校的主體意識，落實(shí)學(xué)校的主體責(zé)任，尊重學(xué)校的首創(chuàng)精神，依靠廣大學(xué)校、廣大教師的智慧和力量，在課程改革的實(shí)驗(yàn)中走出新路子，創(chuàng)出新業(yè)績。