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現(xiàn)如今，國家對社會素質(zhì)教育事業(yè)創(chuàng)新改革發(fā)展的重視程度不斷加深，促使核心素養(yǎng)理念快速成為各院校開展相關教育活動的指導思想，即核心素養(yǎng)理念已成為當今社會發(fā)展現(xiàn)代化教育系統(tǒng)的全新要求。美術(shù)教學作為素質(zhì)教育體系中的基礎組成部分，不僅能有效培養(yǎng)、提升學生審美能力和藝術(shù)情操，更是促進核心素養(yǎng)理念在整體素質(zhì)教育中得以貫徹落實發(fā)展的重要學科，其發(fā)展進程快慢對強化院校人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量有不容忽視的深遠影響。近年來，隨著農(nóng)村教育事業(yè)優(yōu)化發(fā)展的社會關注度日漸高漲，美術(shù)教育教學作為提高農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的必需基本學科，其發(fā)展形勢與走向自然也受到大眾高度關注。尤其是在城市教育和農(nóng)村教育發(fā)展，因歷史、經(jīng)濟及自然環(huán)境等多種因素影響而仍存在一定差距情況下，深入探索農(nóng)村美術(shù)教育教學基于核心素養(yǎng)理念的實際發(fā)展狀況，并以此為依據(jù)思考如何增強農(nóng)村美術(shù)教育教學水平，更是縮短城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展差距的可行性途徑。對此，本文將結(jié)合許江主編的《新農(nóng)村》，分析我國農(nóng)村美術(shù)教育教學現(xiàn)下發(fā)展實況，并從創(chuàng)新優(yōu)化層面探索利于農(nóng)村創(chuàng)建現(xiàn)代化美術(shù)教育教學體系的策略，以助力提升農(nóng)村美術(shù)教育教學效率，從而讓學生能接受更加全面的素質(zhì)教育。浙江人民美術(shù)出版社２０１７年出版的《新農(nóng)村》，主要是基于新農(nóng)村建設進程得以大幅加快的時代背景，通過畫作形式將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體社會風貌與發(fā)展形勢，全方位展示于大眾眼前的優(yōu)質(zhì)書籍。本書以浙江農(nóng)村社會中所真實存在的生活景象與自然景觀為創(chuàng)作背景，收集了各種各樣的相關優(yōu)秀繪畫作品，既可讓閱讀此書之人一飽眼福，也能通過多元繪畫作品向世人表達浙江新農(nóng)村建設在社會主義核心價值體系作用下，所形成的美好發(fā)展景象，進而從側(cè)面反映出推動新農(nóng)村建設與發(fā)展的現(xiàn)實意義和必要性。除此之外，本書所展示作品的繪畫風格、整體框架設計、色彩搭配及構(gòu)圖形式等，均有著各自獨有的特征，對人們進一步研究美術(shù)繪畫作品的設計元素和創(chuàng)作過程起到一定引導作用，可作為人們開展美術(shù)教育教學活動的教輔工具書。由此，農(nóng)村教育人員可將此書引進其美術(shù)教育教學教材體系之中。自２１世紀發(fā)展以來，國家教育部門在社會教育事業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)持續(xù)轉(zhuǎn)型與升級趨勢下，針對強化人們綜合素質(zhì)培養(yǎng)效率，制定并實施了一系列教學政策和發(fā)展管理機制，意在滿足當代教育教學市場發(fā)展需求，以便在充分展現(xiàn)實踐教學育人作用基礎上，實現(xiàn)動態(tài)化的教育發(fā)展目標。基于此，我國教育管理部門為更好地促進教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設，發(fā)展符合當今時代人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的教育教學體系，于２０１４年提出核心素養(yǎng)的全新教育理念，并以深化該理念在教育教學領域中的應用與發(fā)展為目的，隨之發(fā)布新的教育政策，核心素養(yǎng)理念也因此成為教育領域大熱項目。如此教育環(huán)境中，社會也對農(nóng)村各學科的教育教學發(fā)展提出更高層次要求，尤其是能有效引導農(nóng)村學生完善其人格發(fā)展的美術(shù)教育。因此，下文將在解讀核心素養(yǎng)理念實際發(fā)展形勢及其與美術(shù)教育關聯(lián)性前提下，研究我國農(nóng)村美術(shù)教育具體教學狀況，從核心素質(zhì)教育視閾思考如何加快農(nóng)村美術(shù)教育教學模式現(xiàn)代化建設進程。

一、核心素養(yǎng)理念與美術(shù)教育教學的發(fā)展

２０１４年國家教育部門針對社會課程教育改革所頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，確切指出創(chuàng)建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系重要性和現(xiàn)實意義，并對教育領域諸位專家研究、制定核心素養(yǎng)發(fā)展標準與具體轉(zhuǎn)化工作委以重任，為核心素養(yǎng)教育日后的發(fā)展奠定堅實基礎。２０１６年２月，經(jīng)過多方努力，中國教育學會在國家教育部門委托之下頒布了關于中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展的征求意見稿，提出中國學生培育過程中，應重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由該征求意見稿可明顯看出，核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，主要是將學生德智體美勞全面發(fā)展整體要求內(nèi)容具象化，并為評判學生綜合素質(zhì)是否得到全面發(fā)展提供理論依據(jù)。美術(shù)教育是培養(yǎng)學生藝術(shù)情操和賞析思維、提升其審美能力的主要路徑，其在素質(zhì)教育中的積極作用不言而喻，是學校教育系統(tǒng)，尤其是義務教育階段中必不可少的基礎學科。美術(shù)教育教學實踐過程中，學生可通過該學科獨特的教學形式和教育屬性，深入?yún)⑴c多元文化交流活動，在繼承、發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同時，充分汲取世界文化精髓，從而為促進世界文化的相互交流發(fā)展提供橋梁作用。此外，美術(shù)教育教學活動的有序開展，有助于增強學生藝術(shù)感知能力和形象思維培育效果，以便引導學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新意識與高水平專業(yè)技術(shù)實力，促使學生知識結(jié)構(gòu)變得更加多元化。由此不難看出，美術(shù)教育教學是提高學生社會生存能力、輔助學生打造健康人格的必需教育元素。就發(fā)展聯(lián)動視角出發(fā)，可清楚知曉核心素養(yǎng)理念與美術(shù)教育教學的發(fā)展，具有相互影響、相互作用的關系：一方面，美術(shù)教育教學活動的開展，主要是為加強學校美育教學水平，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這與核心素養(yǎng)理念實踐目的不謀而合，即核心素養(yǎng)理念和美術(shù)教育教學有著共同追求的發(fā)展目標；另一方面，核心素養(yǎng)教育發(fā)展要求學生形成深厚人文底蘊，以便為其接下來的學習生活和社會生存順利進行提供基礎條件，而強化學生審美情趣作為學校執(zhí)行美術(shù)教育教學工作的主要目標，亦屬于學生積累深厚人文底蘊的重要方式，所以，美術(shù)教育教學是貫徹落實核心素養(yǎng)理念的必經(jīng)途徑。

二、農(nóng)村美術(shù)教育教學現(xiàn)狀

新時代要求各位人們研究城市教育創(chuàng)新發(fā)展同時，也應深入探究農(nóng)村教育的優(yōu)化、改革發(fā)展。在社會教育事業(yè)處于此發(fā)展狀態(tài)下，農(nóng)村美術(shù)教育教學在素質(zhì)教育得以全方位實施基礎上，在農(nóng)村教育發(fā)展中取得明顯成效，既為陶冶農(nóng)村學生藝術(shù)情操營造良好文化氛圍，也使農(nóng)村學生審美素質(zhì)及鑒賞能力得到有效加強，大力加快了農(nóng)村學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展目標的實現(xiàn)進程。但由于農(nóng)村與城市在社會文明、經(jīng)濟及政治等方面的發(fā)展水平存在一定差距，所以，農(nóng)村美術(shù)教育教學發(fā)展與城市相比較，仍面臨眾多困境：第一，美術(shù)教育教學物質(zhì)基礎薄弱，缺乏良好美術(shù)教育氛圍。相對城市美術(shù)教育教學實踐發(fā)展來說，農(nóng)村因社會歷史問題與經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展進程等方面原因，基本未能建立健全專屬農(nóng)村地域的美術(shù)館、藝術(shù)畫廊及歷史博物館等美術(shù)教學場所，從而大大降低了美術(shù)學科在農(nóng)村的宣傳、推廣力度，促使農(nóng)村缺少一定美術(shù)文化氛圍，這將嚴重阻礙農(nóng)村學生進一步了解美術(shù)教育的進程。同時，由于美術(shù)教育在農(nóng)村的發(fā)展歷程有限，許多涉及美術(shù)教育的專業(yè)硬、軟件基礎設施和教學設備尚未建立完善，所以農(nóng)村美術(shù)教育仍停留于傳統(tǒng)教學層面，未能從實質(zhì)上得到現(xiàn)代化發(fā)展。第二，未對美術(shù)教育引起足夠重視，專業(yè)教學隊伍建設水平較低。一來，學校管理層的學識和教育意識理念，深刻影響著院校未來發(fā)展方向和前景，只有足夠重視內(nèi)部教育教學體系的創(chuàng)新發(fā)展，才能確保院校人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。可從農(nóng)村美術(shù)教學課程發(fā)展情形來看，農(nóng)村院校教育管理者并未充分掌握美術(shù)教育重要性，進而忽視了美術(shù)教育在實際人才培養(yǎng)過程中的融合發(fā)展；二來，因重視程度不高，農(nóng)村美術(shù)教育教學工作執(zhí)行者，多是由其他學科教師或?qū)嶋H教學經(jīng)驗尚淺的年輕教師擔任，所以教育隊伍整體教學專業(yè)性有待提升，一定程度上阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育教學的發(fā)展。第三，脫離農(nóng)村教育教學實際，教育教學活動應試目的明顯。農(nóng)村大部分教師多是抱著美術(shù)教育是副科課程的教學思維，在應試教育處于主流地位情形下，沒有主科教學重要，因此，所設置美術(shù)教育教學課程基本處于表面形式階段，未能密切聯(lián)合農(nóng)村實際教育教學，致使美術(shù)教育真正的育人作用難以得到充分發(fā)揮。此外，傳統(tǒng)教育思想長期影響下，農(nóng)村院校實施美術(shù)教育只是為了滿足應試教學所提要求，極少考慮到美術(shù)教育教學過程的發(fā)展，這將使學生學習自主性大受打壓，甚至部分學生會因此對美術(shù)教育產(chǎn)生厭惡心理，以致美術(shù)教育教學發(fā)展遇到瓶頸。

三、農(nóng)村美術(shù)教育教學的創(chuàng)新實踐

核心素養(yǎng)理念貫徹落實于整體教育領域視閾下，農(nóng)村美術(shù)教育傳統(tǒng)教學體系的優(yōu)化與改革發(fā)展勢在必行。所以，農(nóng)村院校應在明確掌握核心素養(yǎng)教育對美術(shù)學科教學提出全新要求條件下，將核心素養(yǎng)理念視作指導思想，根據(jù)本校實際教育教學特征，參考下述要點大力推動其美術(shù)教育教學的創(chuàng)新實踐：第一，與地方政府共同完善對應教學基礎設施的建設，竭力營造良好美術(shù)文化氛圍。充實物質(zhì)基礎是保障農(nóng)村美術(shù)教育教學穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的基本要素，各院?？稍诘胤秸鶕?jù)社會發(fā)展水平和經(jīng)濟條件情況構(gòu)建多元美術(shù)教育場所形勢下，通過相互協(xié)作形式將自身可利用美術(shù)教育資源投入教學基礎設施建設中去，以此為美術(shù)教育教學奠定堅實物質(zhì)基礎貢獻一己之力。同時，學校也需加大美術(shù)教育在校園內(nèi)的宣傳力度，結(jié)合自身辦學特色營造出一種獨具地方色彩的良好美術(shù)文化氛圍，讓學生對美術(shù)教育有更深層地認知，并在充滿美術(shù)氣息的校園環(huán)境中不斷提升學生藝術(shù)眼光和審美能力，以保證農(nóng)村美術(shù)教育教學效率。第二，強調(diào)美術(shù)教育教學增強人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，創(chuàng)建高水平的專業(yè)教學隊伍。核心素養(yǎng)理念持續(xù)深化發(fā)展背景下，推動農(nóng)村美術(shù)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展，不僅要求學校教育管理者應不斷完善自身學識體系的建設，還必須積極、主動轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育管理思想，并通過核心素養(yǎng)理念指引，清楚掌握美術(shù)教育所具備珍貴育人價值和教學意義，以加大對促進美術(shù)教育教學發(fā)展的重視程度。此外，農(nóng)村院校還需注重美術(shù)教育教學隊伍建設專業(yè)性，既要根據(jù)美術(shù)教育教學實踐發(fā)展需求配備專業(yè)教學人員，也可通過組建專業(yè)培訓活動與實踐教學基地的方式，增強教師專業(yè)能力、豐富其實踐教學經(jīng)驗，提高教學隊伍專業(yè)水平。第三，大力推動美術(shù)教育在各學科教學中的融合，注重實際教學過程發(fā)展。美術(shù)教育雖是一門獨立學科，但其在農(nóng)村教育具體實踐教學體系卻不屬于孤立存在的個體，而是與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，農(nóng)村院?？山柚F(xiàn)代教學手段和技術(shù)將美術(shù)教育有機滲入其他學科，利用美術(shù)教育強化學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，以便為學生更加高效地學習其他課程內(nèi)容鋪墊堅實基石。此外，農(nóng)村美術(shù)教育評價體系不可一味地順應應試教育要求，只關注最終教學成果，而要全面考慮到教學過程評價現(xiàn)實性，及時對學生在學習過程中所取得階段性結(jié)果給予肯定，以增強學生學習自信心，使其能自主參與美術(shù)教學課程，進而使農(nóng)村美術(shù)教育得以繼續(xù)順暢發(fā)展。綜合而言，核心素養(yǎng)理念在農(nóng)村教育中的持續(xù)貫徹落實，促使農(nóng)村教育者深刻意識到加強學生個性全面發(fā)展必要性同時，也對農(nóng)村美術(shù)教育教學發(fā)展提出全新要求，農(nóng)村院校教育管理者需及時發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育實踐教學中的問題，并在核心素養(yǎng)理念指引下改進與完善其美術(shù)教育教學體系的建設，讓農(nóng)村美術(shù)教育教學能夠朝著更好的方向發(fā)展。

作者:張櫻 單位:鄭州商學院藝術(shù)學院