前言：本站為你精心整理了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估路徑探索范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著高等教育的擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，在此背景下，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力對(duì)于其自身未來發(fā)展有著重要影響。然而，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估的研究相對(duì)匱乏，本文針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估進(jìn)行研究，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力存在的問題進(jìn)行剖析，探索出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估路徑，以期幫助大學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估；策略

隨著高等教育的擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)約874萬，就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，大學(xué)生“就業(yè)難”的問題越發(fā)凸顯?，F(xiàn)行的高校就業(yè)政策是大學(xué)生自主擇業(yè)，為了選擇合適的職業(yè)發(fā)展路徑，大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自身職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)價(jià)值觀，避免沖動(dòng)就業(yè)或不理性就業(yè)[1]。為了提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行評(píng)估，借助理性分析，為大學(xué)生提出科學(xué)、合理的建議，促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使其在未來職業(yè)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

一、新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力概述

《辭海》中對(duì)“能力”的解釋是：做成一種活動(dòng)的本領(lǐng)，是腦力、體能、知識(shí)、技能的綜合結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力是：大學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展的主客觀基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)這個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)期的特征，確定自身相對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃，并賦予確定時(shí)間期限的能力[2]。通俗地講，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力是個(gè)人對(duì)自身的職業(yè)愛好、實(shí)際能力、知識(shí)等進(jìn)行綜合分析的條件上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確定某一時(shí)期的最優(yōu)職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出的一系列實(shí)際行動(dòng)能力[3]。

二、新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估的重要意義

（一）完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

20世紀(jì)50年代，職業(yè)指導(dǎo)開始在國(guó)內(nèi)高等教育中萌芽。后期，受各種主客觀原因影響，高等教育中職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐研究都被擱淺[4]。直到21世紀(jì)，我國(guó)正式開啟職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于起步晚，目前國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)研究還不全面。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)部分高校把職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)為學(xué)生的必修課，還有一些高校已經(jīng)開展關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、職業(yè)規(guī)劃專題報(bào)告等。雖然高校已經(jīng)開始進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，但大學(xué)生在實(shí)際生活中遇到對(duì)未來規(guī)劃發(fā)展時(shí)還存在迷茫，這體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育還不夠完善。對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行科學(xué)客觀評(píng)估分析，有針對(duì)性地提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，可以豐富大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的體系，促進(jìn)高校職業(yè)規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力

對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行評(píng)估分析，可以幫助大學(xué)生看到自身關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上哪些存在欠缺，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要性，助力大學(xué)生看見未來，以始為終，進(jìn)而提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，提升大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還有利于大學(xué)生對(duì)自我加深了解，正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我剖析，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)調(diào)整自我，明確自身的目標(biāo)，不荒廢大學(xué)美好時(shí)光，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，提高自身綜合素質(zhì)，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展計(jì)劃，充分發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性，充分挖掘出學(xué)生個(gè)人潛在能力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想而不懈奮斗努力[5]，有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)之路成功，促成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)責(zé)。

（三）為新時(shí)代培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人

新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估是以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題為方向，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家和社會(huì)合格的社會(huì)主義接班人。從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力可以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生了解每個(gè)專業(yè)、每個(gè)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展要求和路徑，以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)用人單位需要人才的能力為基本原則，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與社會(huì)發(fā)展對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估是國(guó)民教育體系的一部分，是為人民服務(wù)的，是為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)的，是為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的，有助于積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同和支持，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力拼搏。

三、新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力存在的問題

縱觀現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力會(huì)存在以下三個(gè)方面的問題：

（一）大學(xué)生的職業(yè)知識(shí)片面

據(jù)《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，每年大約有60%的大學(xué)生畢業(yè)后變動(dòng)工作兩次以上，32%的職場(chǎng)新人認(rèn)為自身與當(dāng)前的工作不適應(yīng)，認(rèn)為適應(yīng)的只占到8%，超70%的人表示不喜歡當(dāng)前工作[6]。眾多大學(xué)生在選擇大學(xué)專業(yè)上都不清楚該專業(yè)未來的工作具體是做什么的，未來的工作需要對(duì)的專業(yè)知識(shí)掌握程度是怎樣的，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)存在盲區(qū)，對(duì)將來的職業(yè)沒有明確的思考、定位，找不到職業(yè)方向。目前，眾多高校已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但該課程與大學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、國(guó)家政策等匹配程度不高，缺少專門的職業(yè)規(guī)劃教師，使得眾多大學(xué)生對(duì)專業(yè)及職業(yè)掌握程度不高，對(duì)專業(yè)職業(yè)知識(shí)掌握存在片面性。大學(xué)生掌握的職業(yè)知識(shí)除了專業(yè)相關(guān)的知識(shí)外，還應(yīng)該理解掌握人文科技素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、人際交流、為人處世、新事物學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作能力等在內(nèi)的知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上可以培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、組織能力、與他人交流溝通能力等，助力大學(xué)生成為德智體美勞多方面良好的人才。

（二）大學(xué)生的職業(yè)技能不足

2021年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)909萬，2022年高校畢業(yè)生數(shù)量將首次突破1000萬，致使大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。由于高校的授課方式比高中更為自由和靈活，有一部分大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，致使專業(yè)理論知識(shí)不足，相應(yīng)的專業(yè)技能沒有掌握，動(dòng)手實(shí)踐操作能力較差，很難掌握專業(yè)及職業(yè)的相關(guān)技能，在就業(yè)時(shí)，也就難以引起用人單位的關(guān)注，引發(fā)“就業(yè)難”現(xiàn)象[7]。另外，相比較學(xué)歷的重要性，用人單位越來越關(guān)心大學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，而大學(xué)生在這一方面還有所不足。相當(dāng)一部分大學(xué)生表示，自身只需要在校課程及格即可，沒想過在實(shí)際生活中理論與實(shí)踐還存在一定的差距，如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐這個(gè)過程需要學(xué)習(xí)。不同的專業(yè)有不同的技能要求，比如，機(jī)械專業(yè)，需要學(xué)生可看懂會(huì)畫二維、三維圖紙，具備CAD、Solidworks等軟件使用能力，可以自主設(shè)計(jì)變速器等零件，除此專業(yè)的要求外，還要求大學(xué)生提升與他人溝通和文字寫作等能力，這是因?yàn)楫a(chǎn)品圖紙等設(shè)計(jì)研發(fā)的過程包含多名員工參與、文檔的編寫需要良好的計(jì)算機(jī)操作技能和文字表達(dá)能力。

（三）大學(xué)生的職業(yè)道德有待提升

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估應(yīng)該以職業(yè)道德為本，展現(xiàn)職業(yè)技能特長(zhǎng)。職業(yè)道德是每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該遵循的，無論一個(gè)人的工作能力是否足夠強(qiáng)，但只要有職業(yè)道德，這個(gè)人就是高尚的。職業(yè)道德是指人們?cè)谧陨砺殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守、體現(xiàn)一定職業(yè)活動(dòng)特征、調(diào)整職業(yè)活動(dòng)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。但在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估中，對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的評(píng)估較少，使得大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德持消極態(tài)度。職業(yè)道德包含了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任，在一定程度上職業(yè)道德也體現(xiàn)了社會(huì)道德要求。每個(gè)從業(yè)人員，在日常的工作中都要遵守道德，例如，教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德。又如，新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，必須深入調(diào)查研究，給大眾報(bào)實(shí)情、講真話，不弄虛作假，不為了個(gè)人利益而隨意捏造、扭曲真實(shí)情況，需要保持清正廉潔的工作作風(fēng)，堅(jiān)決反對(duì)“有償新聞”等不正之風(fēng)，這就是新聞學(xué)專業(yè)未來的新聞工作者的職業(yè)道德。在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，高校應(yīng)將良好的職業(yè)道德教授給學(xué)生。

四、新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估路徑分析

本文從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力存在的問題出發(fā)，站在大學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德三個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行綜合評(píng)估。這三個(gè)維度保證了對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估的全面性，幫助大學(xué)生評(píng)估出自身關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力上存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)改正，提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

（一）豐富大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估的“職業(yè)”知識(shí)

從“職業(yè)”知識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估，不僅要評(píng)估大學(xué)生所學(xué)到的“專業(yè)”知識(shí)，還要從社會(huì)對(duì)人才、專業(yè)的要求、國(guó)家政策支持情況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)機(jī)會(huì)等角度考慮，全方位、多角度豐富大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估的“職業(yè)”知識(shí)，也讓大學(xué)生更加清楚關(guān)于“職業(yè)”相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)做好“職業(yè)”知識(shí)的儲(chǔ)備，保證大學(xué)生每年都進(jìn)行“職業(yè)”知識(shí)的測(cè)試評(píng)估，再經(jīng)測(cè)試對(duì)比后，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前自身存在的問題進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)，為進(jìn)入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。俗話說，優(yōu)秀的人始學(xué)于知識(shí)?！奥殬I(yè)”知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固，才能有后面職業(yè)技能的提升。知識(shí)是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的根本，也是在“職業(yè)”知識(shí)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，讓大學(xué)生更加清楚所學(xué)的專業(yè)是什么、專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容、專業(yè)的未來發(fā)展，自身的實(shí)際情況，進(jìn)而明確職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，制定合適的職業(yè)規(guī)劃。另外，“職業(yè)知識(shí)”的學(xué)習(xí)可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)一定的思維能力，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為職業(yè)規(guī)劃能力做好鋪墊。

（二）提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估的“職業(yè)”技能

從“職業(yè)”技能的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估。作為一名大學(xué)生，不但要掌握專業(yè)理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，要知道未來想從事某種職業(yè)需要掌握的技能，這樣才能為未來的“職業(yè)”技能奠定基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。尤其是在現(xiàn)階段“十四五”時(shí)期，我國(guó)產(chǎn)業(yè)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)大學(xué)生技能素質(zhì)有了更高的要求，此時(shí)，大學(xué)生必須在大學(xué)時(shí)期升華自己，多學(xué)習(xí)，掌握一技、多技之長(zhǎng)，提升自我的職業(yè)能力，走上技能成才、技能報(bào)國(guó)之路?！奥殬I(yè)”技能應(yīng)該包含了兩個(gè)層面的技能，一方面是基礎(chǔ)技能。計(jì)算機(jī)操作技能、適應(yīng)社會(huì)技能、實(shí)踐操作技能、社交技能、表達(dá)技能等，這些是屬于基礎(chǔ)技能，無論哪個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能；另一方面是專業(yè)技能。不同的專業(yè)有不同的專業(yè)技能，要考慮專業(yè)職業(yè)的特殊性，個(gè)性化做好“職業(yè)”技能評(píng)估，讓不同的專業(yè)學(xué)生都能了解到自身專業(yè)職業(yè)需要的技能，進(jìn)而做好相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。比如，護(hù)士、醫(yī)生、教師行業(yè)需要相應(yīng)的職業(yè)資格證，而計(jì)算機(jī)等專業(yè)則需要熟練掌握相關(guān)軟件的操作，可以獨(dú)立設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

（三）遵循大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估的“職業(yè)”道德

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該包含“職業(yè)”道德，提前讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一名社會(huì)人職業(yè)人應(yīng)該具有的職業(yè)道德品德，尤其是在大四年級(jí)，大學(xué)生要面臨找工作，而誠(chéng)實(shí)守信是每一名大學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)?！奥殬I(yè)”道德的內(nèi)容應(yīng)涵蓋職場(chǎng)禮儀、時(shí)間管理、思維方式、情緒管理、社會(huì)公德等內(nèi)容，把不同社會(huì)“職業(yè)”的道德標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化提煉，讓大學(xué)生理解掌握有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的理論知識(shí)，同時(shí)用一些案例間接告知學(xué)生職業(yè)道德重要性，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德，為高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬抛龊娩亯|，讓家長(zhǎng)和用人單位對(duì)學(xué)生、高校滿意?！奥殬I(yè)”道德應(yīng)該從職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)責(zé)任心這六個(gè)方面出發(fā)，讓大學(xué)生深深感受掌握“職業(yè)”道德的重要性，銘記于心，并將之轉(zhuǎn)化到日常的實(shí)際行動(dòng)中。每一名大學(xué)生都應(yīng)遵守職業(yè)道德，包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)等，應(yīng)樹立崇高的職業(yè)理想，成為時(shí)代的建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為家人謀幸福，為社會(huì)謀利益、為祖國(guó)謀發(fā)展。

五、結(jié)語

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力已經(jīng)成為其綜合素質(zhì)的一部分，本文從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德上三個(gè)層面對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行綜合評(píng)估，能夠幫助大學(xué)生正視自身發(fā)展，提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助大學(xué)生明確未來職業(yè)方向，優(yōu)化大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生把自我發(fā)展融合到國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展中，為國(guó)家、民族的發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]襲開國(guó).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[2]李婷婷.陜西地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及管理對(duì)策研究[D].西安：西北大學(xué)，2017.

[3]楊潔，繆海燕.新生代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升研究[J].科教文匯（下旬刊），2021（08）：28-29.

[4]張國(guó)民.高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)舉措[J].繼續(xù)教育研究，2021（03）：85-88.

[5]彭婷.試析高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（24）：112+114.

[6]王欣濤，呂媛.“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程效果評(píng)估與需求分析[J].北京教育（高教版），2009（04）：18-20.

[7]周姊毓，李穎.殘疾學(xué)生職業(yè)能力評(píng)估發(fā)展對(duì)策研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，30（01）：117-120.

作者:茍穎 單位:西安航空學(xué)院