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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)改革均對傳統(tǒng)的高等教育外語教育模式及教學(xué)方法提出了新的要求，因此，新時代的教育教學(xué)改革工作勢在必行。然而，把新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，除了能彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的缺陷以外，同樣可以進(jìn)一步提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)時代下推出一種新型教學(xué)模式，即“線上+線下”混合式教學(xué)模式，它作為一種新型的教學(xué)方法當(dāng)即成為大學(xué)英語教學(xué)工作中的一個重要內(nèi)容，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，除了能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以外，又可以豐富大學(xué)英語教學(xué)資源，繼而不斷推進(jìn)大學(xué)理論與實踐教學(xué)之間的有效銜接。本文介紹了什么是“線上+線下”混合式教學(xué)模式，又概述了當(dāng)前我國大學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式的特征，之后側(cè)重性地提出幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；“線上+線下”；混合式教學(xué)；銜接

作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的必修課程，英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生掌握英語語言的應(yīng)用技能，并且做到對語言靈活應(yīng)用。然而大學(xué)英語教學(xué)中采取“線上+線下”教學(xué)的方法，為現(xiàn)階段的大學(xué)外語教學(xué)指明了方向，并且它的應(yīng)用更是提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并且充分發(fā)揮英語學(xué)科的重要作用。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)模式

事實上，“線上+線下”混合式教學(xué)是運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開實際教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)和以往傳統(tǒng)的線下教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮出線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，繼而運用混合式教學(xué)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。系統(tǒng)地說，“線上+線下”教學(xué)模式可以概括為三個部分：首先是課前，其次為課中，最后為課后。課前一般是運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)指引學(xué)生對即將要學(xué)的英語知識進(jìn)行預(yù)習(xí)；緊接著課中就是要在英語課堂上借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺開展各種諸如實踐訓(xùn)練、小組合作學(xué)習(xí)等活動，目的是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；另外課后指的是學(xué)生可以有效地將線上線下教學(xué)組合起來，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，“線上+線下”混合式教學(xué)模式的主要特征是模式綜合性、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境、多重學(xué)習(xí)進(jìn)程以及多元化學(xué)習(xí)風(fēng)格等，這種教學(xué)模式的應(yīng)用實施彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足［1］。

二、“線上+線下”英語教學(xué)模式的重要性

隨著時代的發(fā)展，以及教育教學(xué)工作的深化改革，陸陸續(xù)續(xù)各種新型英語教學(xué)模式層出不窮，除了教學(xué)模式以外，從教學(xué)理念上來講，同樣有一定程度的更新。基于網(wǎng)絡(luò)自主化以及移動性學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)模式的改革，顯然是對以往英語教學(xué)模式的一種啟發(fā)。時下新型的“線上+線下”模式的英語教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上來完成的，它是將現(xiàn)場教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)平臺活動進(jìn)行有機(jī)整合，以做到充分利用線上線下的各種資源，繼而形成個性且高效的混合式教學(xué)模式。在這種模式下的混合型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則可以實現(xiàn)師生之間的雙向互動。此外，也可以借助平臺反映出實際教學(xué)工作中存在的問題，促進(jìn)各種信息之間的交流，并且保證知識能夠被充分吸收，如此便能有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量水平［2］。

三、當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

然而，大學(xué)英語的教學(xué)并非發(fā)展得一帆風(fēng)順，其教學(xué)過程中彰顯出來的最明顯的問題是教學(xué)過程很難充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢以整體性促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)步，如此想要實現(xiàn)教育信息化，也就難上加難，這樣一來就很大程度上約束著整體性英語教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。針對大學(xué)英語而言，雖然大綱中提出的要求是全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及綜合應(yīng)用能力，但實際工作中卻并未將這一宗旨落實到位，因而綜合評價體系和課程設(shè)計以及教學(xué)手段等各方面都存在不同的問題，而且不具備解決這些問題的條件或措施，此外，教學(xué)過程中也并未全面地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。還有一點，許多高校在軟硬件設(shè)施設(shè)備方面問題重重，這些因素均導(dǎo)致英語課堂教學(xué)水平及質(zhì)量受到各種限制［3］。

四、大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)模式

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

該模式在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用實則是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，努力迎合素質(zhì)教育的理念，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)工作，并且所有的教學(xué)導(dǎo)向均是以知識和教學(xué)活動作為主要內(nèi)容，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠啟迪學(xué)生的思維，并且引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用此模式，除了能收獲良好的教學(xué)效果以外，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力。

（二）大學(xué)英語教學(xué)資源的豐富

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的教師采用灌輸式的教法展開大學(xué)英語教學(xué)，一般都是將書本教材知識傳遞給學(xué)生，由于大學(xué)英語教育資源存在一定的局限性，這對學(xué)生全面發(fā)展帶來不良影響。與此同時，這種教學(xué)法極易導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在大學(xué)英語課堂中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺挖掘相關(guān)的英語知識，然后一同傳遞給學(xué)生，其能使學(xué)生的知識視野得以拓寬，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。

（三）大學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接的推進(jìn)

在大學(xué)英語教學(xué)中，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺展開“線上+線下”混合式教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要作用。在線上教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生在課前借助微課、慕課、教學(xué)PPT等網(wǎng)絡(luò)資源對相關(guān)英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，其能有效激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對英語知識更好地掌握。線下教學(xué)中則需要由教師給學(xué)生提供各式各樣的英語口語交流平臺，從而不斷提升學(xué)生的口語能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，綜合“線上+線下”大學(xué)生英語課堂教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐充分結(jié)合起來。

五、線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計與實施

（一）重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)模式

基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下的混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢盡顯。為此可以在基于線上線下學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上構(gòu)建立體學(xué)習(xí)模式，繼而將英語的基本知識能力與能力拓展互相結(jié)合起來。而所謂線下課堂，事實上是在師生之間的互動過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實況，有針對性地提出合理的方案，同時付諸實踐，并且運用有限的交流引導(dǎo)學(xué)生不斷理解。以目前的大學(xué)混合式英語課開展情況來看，應(yīng)用此模式把紙質(zhì)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源有效整合起來，并以此來替代現(xiàn)代化資源。具體來說就是教師在課后給學(xué)生留置作業(yè)，讓學(xué)生實踐能夠優(yōu)化其設(shè)計方案，同時又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）完善課程體系建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高大學(xué)生英語交際能力，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合情景，著重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制定科學(xué)、系統(tǒng)的英語教學(xué)大綱，現(xiàn)有某課程設(shè)計目標(biāo)即大學(xué)課程的設(shè)計順序，然后根據(jù)學(xué)生實況具體安排課程內(nèi)容。綜合學(xué)生實際的英語能力，對每個單元作出具體的課程安排。課前完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)時需要提前進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)檢測；緊接著在課后開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)，之后再根據(jù)測試題查漏補(bǔ)缺。除此之外，教師需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)效果，組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，在此過程中，教師需要充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊精神的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）拓展英語學(xué)習(xí)新平臺

高校在開展和應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的作用，持續(xù)性拓寬并且不斷創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)平臺。第一，高校需要建立自主學(xué)習(xí)平臺，分階段設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，各階段包括聽、說、讀、寫各項基本能力，之后由各年級教師陸續(xù)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)安排，并且制作適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，便于學(xué)生后續(xù)展開自主學(xué)習(xí)。第二，高校需要構(gòu)建師生互動平臺，以提高師生之間的互動性概率，先由教師把某一階段內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，在保證教學(xué)進(jìn)度的前提下，安排好自己的教學(xué)時間。緊接著需要給學(xué)生搭建專業(yè)的英語學(xué)習(xí)平臺，其中除了必須覆蓋現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還必須持續(xù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，從而保證滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。適當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，杜絕出現(xiàn)一味枯燥的學(xué)習(xí)鍛煉。防止在學(xué)生中間出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象［4］。

六、在大學(xué)英語課堂中對混合式教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）進(jìn)一步提高對混合式教學(xué)方法的重視程度

現(xiàn)階段大部分大學(xué)英語教師均對于混合式教學(xué)方法沒有給予足夠的重視，還未確切認(rèn)識到該教學(xué)方法的重要性，如此，實際教學(xué)中也就自然而然地忽視了對此教學(xué)方法的調(diào)整及使用?；旌鲜浇虒W(xué)模式是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展衍生出來的，其具體指的是能夠在教學(xué)過程中把新的和舊的教學(xué)模式充分結(jié)合起來，并且借此來突破傳統(tǒng)“工廠化”的教學(xué)，大范圍地實施因材施教，可將其作為培養(yǎng)并提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個有效途徑。

（二）注重對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用

將混合式教學(xué)方法應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中，必須要以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分利用的前提條件，而這種模式能盡情發(fā)揮其優(yōu)勢的主要原因還在于應(yīng)用這種教學(xué)方法借助了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，并且借此為學(xué)生的知識內(nèi)化起到了積極性促進(jìn)作用?；诖耍谠O(shè)計英語課程時，必須首先強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，并從中開發(fā)出更多的教學(xué)資源。例如部分網(wǎng)站、APP等等，這些資源優(yōu)勢能夠幫助學(xué)生搜集到許多學(xué)習(xí)資料，且又具備各種聽、說、讀、寫方面的資料信息，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

（三）注重對多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的更新與應(yīng)用

當(dāng)前對于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，尤其多媒體教學(xué)設(shè)備及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用都作為基礎(chǔ)條件，如果設(shè)備不足，那么僅依靠教學(xué)方法理論終究還是難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。時下類似廣播、展示臺、計算機(jī)、投影儀、電子白板等是我們比較常見的多媒體教學(xué)設(shè)備，伴隨著信息化時代的到來，多媒體設(shè)備也一直都在持續(xù)性更新，基于此，便同樣使教學(xué)手段越來越豐富。所以對于各大院校來說，需要加大在這方面的資金投入，盡可能地購置一些先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，實時更新網(wǎng)絡(luò)信息平臺，根據(jù)院校自己本身的實況，將混合式教學(xué)方法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（四）注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)模式

事實上，“線上+線下”教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)，而面授教學(xué)模式其教學(xué)方法相對比較單一，并且無法充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，為使這方面存在的不足得以彌補(bǔ)，就需要將兩方面的教學(xué)模式互相結(jié)合起來，打造一體化教學(xué)。為此，要求教師和學(xué)生之間必須合理掌控好學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且總體性對教學(xué)效果做出實時的分析和總結(jié)，這就打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的既有特征。僅在進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)二者之間的和諧融合的前提下，將線上及線下教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才可以做到全面提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（五）進(jìn)一步完善和優(yōu)化教學(xué)反饋和教學(xué)評價環(huán)節(jié)

對于混合式教學(xué)模式而言，其最大的特點就是可以彰顯出個性化教學(xué)，即借助因材施教的模式理念，引導(dǎo)每一位學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。為保證達(dá)到這一目標(biāo)，必須不斷完善并且優(yōu)化教學(xué)評價的環(huán)節(jié)和教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，如此使教師能全面了解學(xué)生的各種情況，并且能夠在發(fā)現(xiàn)問題時及時找到對應(yīng)的解決措施。此外從測試手段上分析，同樣要注重各種評判標(biāo)準(zhǔn)的綜合性應(yīng)用，并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不再只是根據(jù)學(xué)習(xí)成績的好壞來做判斷，而是通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的充分利用來客觀地提升對學(xué)生的綜合評價尺度。

（六）進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)期間的英語教學(xué)已經(jīng)不只是將教學(xué)內(nèi)容局限在教材中，它需要將英文學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，以在不斷拓寬學(xué)生視野的同時，強(qiáng)化教學(xué)過程中對英語知識的有效應(yīng)用，并且指導(dǎo)學(xué)生深入掌握相關(guān)的英語學(xué)習(xí)技巧，只有這樣，才能全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力［5］。綜上所述，現(xiàn)階段基于教育改革背景下的新型混合式教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用。不僅充分發(fā)揮出了線上教學(xué)和線下教學(xué)模式各自的優(yōu)勢，同時又可以助推大學(xué)英語教學(xué)改革工作的發(fā)展，除此以外能夠提高大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，對于教師而言，必須掌握正確的教育方法，并且以能夠提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［2］王萌．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探究大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］．文化創(chuàng)新比較研究，2018（13）：221-225．

［3］滕兆娜．高職院校大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性研究［J］．中國高新區(qū)，2017（24）：76．

［4］魏雪春．線上線下“混合式”教學(xué)模式在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用［J］．傳播力研究，2019，3（34）：256．

［5］楊琦，楊香玲．混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語教師評價素養(yǎng)探究［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（12）：11-13．

作者:劉爽 單位:長春大學(xué)旅游學(xué)院