一、國(guó)際稅收課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

國(guó)際稅收課程雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)踐的需要。國(guó)際稅收是研究跨國(guó)稅收關(guān)系的一門課程，它向?qū)W生傳授有關(guān)國(guó)際稅收的理論及實(shí)務(wù)知識(shí)，要求學(xué)生掌握國(guó)際雙重征稅問(wèn)題及其解決辦法、國(guó)際避稅與反避稅的主要方法、熟悉國(guó)際稅收協(xié)定的主要內(nèi)容。要有效運(yùn)用這些知識(shí)，就不可避免地要使用國(guó)際語(yǔ)言———英語(yǔ)，因?yàn)闊o(wú)論是跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)（個(gè)人）還是稅務(wù)機(jī)關(guān)都會(huì)面臨與不同國(guó)家和地區(qū)的稅務(wù)機(jī)關(guān)產(chǎn)生聯(lián)系。國(guó)際稅收課程雙語(yǔ)教學(xué)也是把握國(guó)際稅收理論和實(shí)踐最新發(fā)展趨勢(shì)的需要。近年來(lái)，國(guó)際稅收問(wèn)題研究獲得了不少新的研究成果，這些研究成果多數(shù)是以英語(yǔ)的形式發(fā)表的。要想及時(shí)了解這些新的發(fā)展，就必須具備專業(yè)外語(yǔ)閱讀理解能力。二、應(yīng)用型本科院校國(guó)際稅收課程雙語(yǔ)教學(xué)面臨的困難筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)用型本科院校國(guó)際稅收雙語(yǔ)教學(xué)普遍面臨的教學(xué)困境。

(一)國(guó)際稅收雙語(yǔ)教學(xué)缺乏明確定位對(duì)于什么是雙語(yǔ)教學(xué)，以及由此產(chǎn)生的雙語(yǔ)比例、主要教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)問(wèn)題，還沒(méi)有統(tǒng)一的看法。在教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師認(rèn)為應(yīng)該采用全外文教學(xué)，有部分教師認(rèn)為雙語(yǔ)應(yīng)該是同時(shí)采用中文和外文兩種語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，而這部分教師對(duì)兩種語(yǔ)言教學(xué)分別所占的比例又有不同的看法。正因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題不確定，不同學(xué)校、甚至同一學(xué)校的不同雙語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不一，甚至差異很大。

(二)缺乏有效的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量控制體系雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量控制體系中，課程的準(zhǔn)入控制和效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面還不夠完善。1.準(zhǔn)入控制所謂課程的準(zhǔn)入控制，即雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該經(jīng)過(guò)試聽(tīng)評(píng)估，合格方可開(kāi)設(shè)。評(píng)估指標(biāo)包括雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、教材的適用性、教師的外語(yǔ)能力、學(xué)生的外語(yǔ)能力等方面。目前有不少學(xué)校為了達(dá)到教育部提出的外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到10%的目標(biāo)，只要教師提出雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)申請(qǐng)即同意開(kāi)設(shè)，甚至強(qiáng)迫教師開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，缺乏準(zhǔn)入考核。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，缺乏合適的雙語(yǔ)教師是一個(gè)突出問(wèn)題。開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程要求教師能夠?qū)I(yè)知識(shí)以外語(yǔ)的形式向?qū)W生進(jìn)行講授，既要求其專業(yè)用語(yǔ)準(zhǔn)確又要求其發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)易懂。具有國(guó)外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師可以較好地滿足這個(gè)需要，但這樣的人才往往都集中于名校、重點(diǎn)院校，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言是非常稀缺的。這就使多數(shù)學(xué)校都面臨著專業(yè)教師外語(yǔ)能力不過(guò)關(guān)，外語(yǔ)教師缺乏專業(yè)背景的尷尬局面。在準(zhǔn)入控制方面，缺乏合適的教材是又一難題。根據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估方案》），雙語(yǔ)教學(xué)要求采用外文教材。而外文教材包括原版引進(jìn)、外國(guó)教材影印版和自編外文教材。無(wú)論是原版外文教材還是影印版教材對(duì)國(guó)際稅收教學(xué)都是不合適的，因?yàn)閲?guó)際稅收研究的是跨國(guó)稅收關(guān)系，從某一國(guó)家的角度看則是一國(guó)稅法的國(guó)際方面，外文原版和影印教材多是以作者所在國(guó)稅法作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述，而中國(guó)的學(xué)生更需要了解的是中國(guó)稅法的國(guó)際方面，外文教材在內(nèi)容上難以完全適合我國(guó)的教學(xué)。而且，原版引進(jìn)的教材價(jià)格非常昂貴，動(dòng)輒數(shù)百元，超出學(xué)生的承受能力；影印版的外文教材較少且往往時(shí)間滯后，不能反映國(guó)際稅收研究的最新趨勢(shì)；自編外文教材需要較長(zhǎng)的時(shí)間積累，且需要一個(gè)強(qiáng)有力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，參考國(guó)外文獻(xiàn)時(shí)還涉及到版權(quán)問(wèn)題。學(xué)生的外語(yǔ)水平相對(duì)較低也是制約應(yīng)用型本科院校雙語(yǔ)課程建設(shè)的一個(gè)重要因素。雙語(yǔ)課要想促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須保證一定量的外語(yǔ)輸入和輸出。輸出方面主要是指學(xué)生，學(xué)生要用外語(yǔ)表達(dá)自己的看法，至少要求專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確。從目前情況來(lái)看，學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，再加上國(guó)際稅收的專業(yè)術(shù)語(yǔ)相對(duì)較多，所以學(xué)生在聽(tīng)懂教師所講方面存在一定困難。2.課程效果評(píng)價(jià)在本科教學(xué)評(píng)估實(shí)施之后，各校都形成了教學(xué)評(píng)估制度體系。但針對(duì)傳統(tǒng)母語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)估體系，缺乏對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)獨(dú)特性的考慮，以此評(píng)估體系用于雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，明顯缺乏針對(duì)性。

（三）教學(xué)方法和手段需進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校還屬于起步階段，已經(jīng)開(kāi)設(shè)國(guó)際稅收雙語(yǔ)課程的學(xué)校，有不少還只能停留在盡量提高外語(yǔ)授課比例的層次上，對(duì)教學(xué)法的研究和應(yīng)用還顧及不到。再加上學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，教學(xué)的互動(dòng)還很難開(kāi)展；在教學(xué)手段方面利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息共享等方面還需要進(jìn)一步提升。（四）缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制雙語(yǔ)教學(xué)比普通教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求更高，如果學(xué)校不能采取有效的鼓勵(lì)措施，教師和學(xué)生都缺乏動(dòng)力。從教師角度看，目前學(xué)校在雙語(yǔ)課程的工作量折算、教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面都未能給出有力的激勵(lì)措施；從學(xué)生角度看，在雙語(yǔ)課程的試題難度、考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面都未能有合理的考慮。

三、國(guó)際稅收雙語(yǔ)課程教學(xué)改革建議

摘要：文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與未來(lái)工作都具有積極的作用。而語(yǔ)文教學(xué)一直都與學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系最為緊密，因此在語(yǔ)文教學(xué)中探索更有效的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然要求。特針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行了探討，希望能夠以此引起更多教師對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視。

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人在文學(xué)理解、創(chuàng)作、交流與傳播過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言素質(zhì)和思想水平，是人的一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程，當(dāng)語(yǔ)言的運(yùn)用能夠達(dá)到一定高度，就步入了文學(xué)的層面。所以說(shuō)文學(xué)素養(yǎng)的提升與人的語(yǔ)言水平和思想水平的提升緊密相連。在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，文學(xué)素養(yǎng)作為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，其培養(yǎng)已經(jīng)成為各階段教學(xué)工作中的基本教育任務(wù)之一，這就要求我們必須在教育中給予學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以高度重視，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升這一目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教育的啟蒙階段，也是學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的語(yǔ)言文字知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，從而為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是文學(xué)素養(yǎng)提升的過(guò)程，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深刻理解文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的含義及其重要性，有助于語(yǔ)文教學(xué)工作更高效地開(kāi)展，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升具有重要意義。首先，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)語(yǔ)言文化。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不但包含基本語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和運(yùn)用，更包含對(duì)語(yǔ)言背后文化的探索和理解。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其思維意識(shí)尚處于不斷構(gòu)建與完善時(shí)期，對(duì)許多知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身較為抽象，尤其是文字的含義，學(xué)生往往無(wú)法將之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，所以即使認(rèn)識(shí)了文字，也無(wú)法掌握其具體的用法。但如果通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生掌握文字背后所包含的文化，學(xué)生就能夠更好地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握語(yǔ)言使用的具體情境，同時(shí)提升其對(duì)中國(guó)博大精深語(yǔ)言文化探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生思維的發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中需要理解領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和具體的應(yīng)用方法，這些都對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有重要作用。一方面，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要不斷探索有效的方法去將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中，并構(gòu)建起前后知識(shí)之間的聯(lián)系，這就對(duì)其思維形成了一種長(zhǎng)期的訓(xùn)練；另一方面，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)使學(xué)生能夠運(yùn)用一定的思維方式去剖析理解文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的深層次精神內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生思維潛能的開(kāi)發(fā)也具有重要作用。最后，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的思想觀念和情感意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程中的素材具有一定的思想道德教育意義，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生去接受教材中所包含的思想品德、價(jià)值觀念、精神文化等內(nèi)容的熏陶，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思想情感意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問(wèn)題

摘要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的詞匯教學(xué)，而且要重視作文和閱讀教學(xué)。其中，作文教學(xué)更是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，本文將立足初中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的難點(diǎn)及有效教學(xué)策略展開(kāi)探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；難點(diǎn)；策略

引言

作文教學(xué)，一直以來(lái)都是英語(yǔ)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到一定英語(yǔ)作文寫作，但是初中英語(yǔ)作文寫作與小學(xué)階段相比，無(wú)論在詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用上，還是在語(yǔ)言邏輯順序上都提出了較高的要求。因此，初中英語(yǔ)教師需要針對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的難點(diǎn)，結(jié)合初中教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)作文課堂教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生展開(kāi)初中英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)作文教學(xué)的難點(diǎn)

作為英語(yǔ)教師，我們都知道作文是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，可是作文教學(xué)難在哪里，很多教師卻不得而知。因此，初中英語(yǔ)教師需要明確，英語(yǔ)作文具體難在何處，從而立足難點(diǎn)，找到相應(yīng)的解決措施，幫助學(xué)生逐一突破，更好地開(kāi)展英語(yǔ)作文課堂教學(xué)。

我們可以從每個(gè)班級(jí)中選拔英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成雙語(yǔ)班，這樣既不會(huì)讓英文好的學(xué)生錯(cuò)失雙語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)，也不會(huì)讓英文薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)有壓力。雙語(yǔ)教學(xué)意義理解的局限性教師進(jìn)行雙語(yǔ)課程時(shí)，只是部分課堂語(yǔ)言以及教學(xué)材料變成了英文，如教案、講稿、幻燈片和作業(yè)等。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)只是單單認(rèn)為在學(xué)習(xí)一門用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要從多方面靈活地改變教學(xué)方法與手段，除了講解專業(yè)知識(shí)以外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱科技文獻(xiàn)資料和了解學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)的能力，這樣有利于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐，并提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)

制作中英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)表在雙語(yǔ)教學(xué)中，理解英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)是看懂英文原版教材的基礎(chǔ)，而且專業(yè)術(shù)語(yǔ)往往就是需要講解的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生羅列出后，可以方便學(xué)生在英文教材以及中文教材中較快地查找講解處，方便他們理解各個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。制作《模擬電子技術(shù)》專業(yè)術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照表后，每次課上告知學(xué)生下次課將要講解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要求他們事先做好預(yù)習(xí)工作，便于提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。

采用漸進(jìn)型的英文教學(xué)模式在雙語(yǔ)教學(xué)中可以分成四個(gè)階段教學(xué)。第一階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課程，對(duì)課程比較陌生，況且采用雙語(yǔ)教學(xué)，所以這一階段課程講解應(yīng)該以中文為主，英文為輔。第二階段，教師可以適當(dāng)增加英文講課的比例，這樣講課的進(jìn)度會(huì)稍微慢一些。可以挑選出一些易懂的章節(jié)讓學(xué)生課后自學(xué)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自行閱讀英文原版教材，而且還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。第三階段，教師可以利用課外時(shí)間，讓學(xué)生分組上臺(tái)講解各個(gè)自學(xué)內(nèi)容，教師最后做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。第四階段，教師用英文將課程所有的知識(shí)點(diǎn)前后串起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)中，對(duì)于課程的重點(diǎn)和難度是一定要用中文講解清楚的。

充分利用多媒體課件教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的多媒體課件主要以英文為主，但是在課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方要加上英文和中文兩種描述，并指明在教材的哪里，幫助學(xué)生在英文原版教材和中文教材中查找相應(yīng)的講解內(nèi)容。此外課件中描述的是課程關(guān)鍵內(nèi)容，不能將大篇幅的英文放置課件里，以免教師只是照著閱讀，也使學(xué)生從主動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變成了被動(dòng)閱讀。并且盡量讓課件的英文表述簡(jiǎn)單，內(nèi)容豐富生動(dòng)，某些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)播放英文視頻來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

改進(jìn)的考核方法雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的課程考核方式應(yīng)該不同于普通班級(jí)。除了考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和期末考試等，還可以采用考核英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)、分小組講課以及書寫英文課程論文方式綜合考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

【中文摘要】課改的鐘聲早已敲響,一線的教師在這場(chǎng)無(wú)煙的戰(zhàn)斗中表現(xiàn)各異,在自己所扮演的角色中表現(xiàn)的風(fēng)采迥然不同。有的穿新鞋走老路,有的茫然不知所從,有的大膽探索……通過(guò)調(diào)查研究,在綜合分析大量的相關(guān)材料和閱讀相關(guān)書籍的基礎(chǔ)之上,筆者認(rèn)為,影響語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)換的各種因素當(dāng)中最主要的是社會(huì)各方面的壓力,具體可歸納四個(gè)方面:我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,在職培訓(xùn)的負(fù)效能,語(yǔ)文教師擇業(yè)立場(chǎng)的不穩(wěn)定影響,部分語(yǔ)文教師消沉的從業(yè)動(dòng)機(jī)。本文力求從分析這四方面產(chǎn)生的原因及在語(yǔ)文教學(xué)中的種種表現(xiàn)入手,結(jié)合新課程的先進(jìn)理念和語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律,來(lái)探究語(yǔ)文教師在教學(xué)行為中轉(zhuǎn)換角色的一些最關(guān)鍵的問(wèn)題和規(guī)律,充分挖掘新課程改革之中語(yǔ)文教師角色轉(zhuǎn)換的可操作性因素,以期更好地實(shí)施新課程改革,更快地提升語(yǔ)文教師素養(yǎng),尋求語(yǔ)文教師獲得最好發(fā)展的途徑。一、新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出角色轉(zhuǎn)換的要求課程一詞,源于拉丁語(yǔ)的“currere”,原意是指“跑道”。用作教育的概念,也就是學(xué)習(xí)的道路,學(xué)習(xí)者為著實(shí)現(xiàn)目的循著一定的跑道前進(jìn)。對(duì)于課程的定義,在不同的層面上有不同的詮釋。根據(jù)中國(guó)教育實(shí)情,新課程改革的根本任務(wù)是:全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系?！案淖冋n程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō),要從單純注重傳授語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的定位,而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這種根本性的轉(zhuǎn)變對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等,具有重要意義。(一)新課程的先進(jìn)理念要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)借鑒多年課程改革實(shí)踐,并借鑒了西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定出來(lái)的,它是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,它以下四個(gè)方面的新特點(diǎn)要求教師必須自覺(jué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。1.課程內(nèi)容新新課程改變了以往“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。力爭(zhēng)反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果,體現(xiàn)課程的時(shí)代精神。不再單存以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,不再苛意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯

【英文摘要】ThenewinnovationofChineseteachingisbeingundertaken,inwhichteachersplaytherolesoftheirownwithwidelydifferentperformances.Someofthemsticktotheoldconceptjustbynewmethod,someofthemareconfusedandothersareactiveinexploring.Basedontheinvestigation,theanalysisoftherelevantmaterialsandthereadingofmanytheories,IthinkthefactorswhichaffectthechangeofChineseteacher''''srolearemainlyrootedinthepressurefromthesociety,whichcanbeconcludedasthecurrentsituationofChineseelementeducation,thenegativeeffectofon-jobtraining,instabilityofChineseteacher''''spositionforjobchoosingandtheincorrectengagementmotivation.Thepaperanalysesthecausesoftheabovefactorsanditsrepresentationinteaching,combiningtheadvancedtheoryoftheteachinginnovationandtherulesofChineseteaching,tostudythekeypointsandrulesaboutthechangeofChineseteachers''''rolesinteachingandtofindouttheexecutablecontentsofthechangeiatheinnovationinhopeofspeedinguptheexecutionstepofthenewcourse,rapidlyimprovingChineseteachers''''cultivationandseekingfortheapproachtoachievethebestdevelopmentforChineseteachers.

【中文關(guān)鍵詞】新課程;語(yǔ)文教師;角色;轉(zhuǎn)換

【畢業(yè)論文目錄】

中文摘要4

一、新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出角色轉(zhuǎn)換的要求4-8