無論大專生還是本科生，在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，最重要的就是臨近畢業(yè)的畢業(yè)論文。大學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在接受高等教育的最后一門實(shí)踐課，每名學(xué)生本應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樗菣z驗(yàn)?zāi)阍谶@幾年中所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是精華，是驗(yàn)證。一篇好的畢業(yè)論文往往就是自己在大學(xué)生涯結(jié)束時(shí)畫上的最完美的句號(hào)。

有學(xué)生感嘆：就業(yè)壓力很大，臨畢業(yè)前一年大多數(shù)都在外尋找工作或是在企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，根本沒時(shí)間去從事畢業(yè)論文寫作。因?yàn)橐黄厴I(yè)論文無論從理論或是實(shí)踐方面來說，至少需要三個(gè)月，而這三個(gè)月的時(shí)間對(duì)于即將畢業(yè)，面臨就業(yè)壓力的大學(xué)畢業(yè)生來說實(shí)在是太寶貴了，三個(gè)月時(shí)間他們可以跑十場(chǎng)以上的招聘會(huì)，可以在公司、企業(yè)得到三個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，為就業(yè)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而很少會(huì)有畢業(yè)生花三個(gè)月時(shí)間埋在學(xué)校圖書館查閱資料寫論文。

但專業(yè)人士認(rèn)為：這從很大程度上突顯了學(xué)生閱讀能力比較薄弱的問題，不少大學(xué)生由于自身低效的閱讀能力，往往只能在學(xué)校借閱五到十本相關(guān)書籍就開始畢業(yè)論文寫作，并且由于不能有效提取參考書籍的信息，往往采用直接引用原版書籍的文字、觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，通過復(fù)制、粘貼的簡(jiǎn)單粗糙的方式完成論文寫作。大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高，

在美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家，從小學(xué)義務(wù)教育開始就培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑模ㄕ撐模懽髯黠L(fēng)，絕大部分學(xué)生的每篇文章或是論文都必須在廣泛的查閱相關(guān)資料后，再經(jīng)過自己的錘煉加工，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)來完成。而國(guó)內(nèi)個(gè)別大學(xué)生僅參考三五本書便能成文，自然要面臨反復(fù)修改、甚至難以達(dá)標(biāo)的尷尬。

美國(guó)等地的大學(xué)生，論文寫作必須參考大量的書籍，一般至少會(huì)參考30到50本，如果不能快速閱讀并準(zhǔn)確獲得所需知識(shí)，那面對(duì)這些書籍和寫作任務(wù)，根本無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)。由此可以看出快速閱讀的重要性。

目前，國(guó)家教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力納入教學(xué)要求中，教育部新大綱規(guī)定了中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度：小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生300字/分鐘，初中生500字/分鐘，高中生600字/分鐘。可以預(yù)見，在不久的將來，隨著這種快速閱讀的普及，學(xué)生快速閱讀能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，并逐步縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家快速閱讀水平的差距，而我國(guó)大學(xué)生也將受到這種技能教育的影響和培訓(xùn)，從快速閱讀開始，逐步重視學(xué)習(xí)技能的提高，掌握快速閱讀記憶技能。

一、突出學(xué)生閱讀的趣味性

1.音樂渲染。音樂是跳躍的符號(hào)，比起單一、枯燥而靜止的文字，更加富有吸引力與感染力，更能愉悅學(xué)生的身心，激起學(xué)生特定的情感，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。為此在教學(xué)中我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，以起到先聲奪人的效果，讓學(xué)生暢游其中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.畫面烘托。小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，他們對(duì)直觀的圖片與形象的畫面更加感興趣，為此在教學(xué)中我們要充分利用課本插圖，并收集相關(guān)的圖片、視頻等，將文本轉(zhuǎn)換成圖片與圖像，以刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。

3.語言吸引。語言是一門藝術(shù)，如果只是用不變的語氣與語調(diào)，即使是再優(yōu)美精彩的內(nèi)容也無法表達(dá)出來，只會(huì)讓學(xué)生感受到干癟而空洞。相反善于運(yùn)用肢體語言、語氣語調(diào)等就可以起到很好的渲染效果，使得文字更感人、更煽情。為此我們要講究語言藝術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性。

二、確立學(xué)生閱讀的主體性

個(gè)性化閱讀并不是教師對(duì)學(xué)生的主觀臆斷，而是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，確立學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的核心環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀首先就必須要改變以往以教師為中心的對(duì)文章的講讀式分析、填鴨式教學(xué)，而是將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、閱讀的主體，為學(xué)生營(yíng)造一種平等、和諧而融洽的教學(xué)氛圍，這樣才能激起學(xué)生的主體參與，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。我們要深入落實(shí)新課標(biāo)所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要從高高在上的教者、不容質(zhì)疑的師者轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，與學(xué)生真正站在平等的位置上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。要讓學(xué)生明白，自己并不是教師的附屬，而是與教師有著平等權(quán)利的共同參與者，是閱讀的主人，是主動(dòng)的行為者，而不是被動(dòng)的追隨者。這樣學(xué)生才能真正參與到閱讀中來，不是教師要我們讀什么，怎么讀，而是我們需要讀什么，應(yīng)該怎么讀。這樣學(xué)生才能以主體身份展開閱讀，才能真正地走進(jìn)文本，與教師、文本進(jìn)行積極的互動(dòng)。

一、小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)激烈的社會(huì)變革的人才，在教育界引起廣泛關(guān)注。而在素質(zhì)教育背景下，以提高人的素質(zhì)為主，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上不斷地提高和改造自身，來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐的需要，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步具有重大的影響。由于應(yīng)試教育的影響，老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念深根蒂固，這使小學(xué)學(xué)習(xí)自主性被忽視，得不到很好的發(fā)展。久而久之，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，“自主、合作、探究”的新理念是每位教師所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力而言具有重要的作用。

二、小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。常言道:“興趣是最好的老師?！倍玫呐d趣不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，要在很大程度上，提高學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性和積極性，必須要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在閱讀上都是出于被動(dòng)，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，符合實(shí)際地做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容和質(zhì)量上做正面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W會(huì)鑒賞與審美能力，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不平衡，個(gè)性方面也存在一定的差異，因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征與不同的心里特點(diǎn)，開展自主閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃有目標(biāo)的閱讀對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性。

2.多樣化教學(xué)。閱讀的最大動(dòng)力就是對(duì)閱讀材料的興趣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓興趣來引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?(1)情境式教學(xué)，豐富課程內(nèi)容。眾所周知，小學(xué)的好奇心一般都比較強(qiáng)，對(duì)新奇事物興趣比較大，因此，要想提高小學(xué)語文閱讀興趣，必須從課程內(nèi)容的導(dǎo)入這一方面入手，采用新穎的導(dǎo)入方式，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)生的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠準(zhǔn)確分辨前、后、左、右等方位，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。故在課程開始前，教師就可挑選幾個(gè)學(xué)生“踩影子”，并要求學(xué)生在游戲中注意觀察其他同學(xué)的影子，使學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的興趣，提高閱讀效率。(2)生活化教學(xué)，豐富知識(shí)。教育是從實(shí)踐中得來的，因此，閱讀也里不開生活。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生深入的理解。相對(duì)而言，小學(xué)的生活閱歷十分的狹窄，理解層次有一定的難度，所以老師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)和生活的實(shí)際，讓學(xué)生和課本的距離更加接近。例如在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》時(shí)，可以先讓學(xué)生講講在生活中遇到的有關(guān)誠實(shí)的故事，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到一定的鍛煉。(3)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，特別希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與肯定，所以，老師應(yīng)給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)閱讀中的小主人。例如在學(xué)習(xí)一些故事性很強(qiáng)的課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為一個(gè)單位，根據(jù)課文改成小劇本在班級(jí)表演。并適當(dāng)評(píng)比，提高學(xué)生閱讀的熱情。

.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生閱讀層次多樣化。在學(xué)生的閱讀過程中，應(yīng)該以課內(nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對(duì)閱讀展開全程監(jiān)控，將好的語文閱讀方法傳授給學(xué)生。閱讀提問設(shè)置要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及所掌握的知識(shí)水平，正確地引導(dǎo)小學(xué)閱讀。并且對(duì)不同年齡階段的學(xué)生分層次地提出閱讀要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同時(shí)期的閱讀要求。

摘要：文章以語篇分析理論為基礎(chǔ)，從英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了語篇分析在高職英語閱讀教學(xué)中起到的作用，以求有效地指導(dǎo)學(xué)生提高閣讀理解能力。

關(guān)鍵詞：語篇分析；高職英語；閱讀教學(xué)

語篇分析(textanalysis)屬于系統(tǒng)功能語言學(xué)派，是該學(xué)派研究的主要對(duì)象之一。本文試圖探討一下語篇分析在高職英語閱讀教學(xué)中可能起到的作用，以求有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一語篇分析理論概述

語篇分析以篇章為基本單位，從篇章的整體出發(fā)，先分析理解篇章結(jié)構(gòu)，然后分析句子與句子之間，段落與段落之間的銜接及邏輯思維的連貫，從而使學(xué)生具有通覽全篇的能力，掌握文本的主題，同時(shí)掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上所起的作用，最終達(dá)到“先見林后見樹，然后既見林又見樹”的閱讀教學(xué)目的。在閱讀教學(xué)中，對(duì)課文形式和內(nèi)容的分析應(yīng)在三個(gè)層次上進(jìn)行：

(一)篇章層次

摘要：語文教學(xué)是一門繁瑣復(fù)雜的工作，除注意書本知識(shí)教學(xué)外，課外閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外閱讀

多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，學(xué)生越是喜愛課外閱讀，寫作水平就越高?！督虒W(xué)大剛》明確指出，語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的語文課外活動(dòng)。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。課內(nèi)閱讀的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，大量的課外閱讀才能使學(xué)生知識(shí)豐富，提高寫作水平。目前，多數(shù)學(xué)校沒有語文課外閱讀，也沒有統(tǒng)一的閱讀指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)研究得較多，對(duì)課外閱讀的研究幾乎很少。下面結(jié)合我的工作實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀要注意的幾個(gè)問題談一談自己的看法：

1．激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。兒童最富有好勝心、進(jìn)取心，學(xué)習(xí)興趣很濃，我們應(yīng)從有興趣入手，向樂趣、志趣發(fā)展，在閱讀教學(xué)中采取多種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。在閱讀中，我時(shí)常采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、比賽等方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓每一位學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)自覺地、主動(dòng)地、積極地去閱讀。比如，每當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，我都給予一定的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種成功的歡樂，這樣一來不光是這個(gè)學(xué)生感到光榮和高興，從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀的激情，良好的閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

2．拓寬閱讀面