在醫(yī)學(xué)高等教育改革不斷推進的當前社會,醫(yī)學(xué)免疫學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該不斷較好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和衛(wèi)生政策調(diào)整的要求,根據(jù)社會發(fā)展對于醫(yī)藥人才培養(yǎng)提升的新要求進行自我調(diào)整,實不斷推動實驗教學(xué)改革,培養(yǎng)出具有參與臨床藥物治療方案的設(shè)計和實踐、研究與實施合理用藥的知識和技能的綜合性醫(yī)學(xué)人才。

1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容

1.1常規(guī)實驗設(shè)計

在進行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)的時候,必須要注意對常規(guī)實驗的學(xué)習(xí),因為只有讓學(xué)生掌握好實驗的基本功才可以更好地進行其它方面的學(xué)習(xí)。所以對于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)來說,必須要對常規(guī)實驗進行科學(xué)的設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的特點來對常規(guī)實驗進行設(shè)計,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生專業(yè)技能的提高。尤其是對于初學(xué)者來說,必須要在設(shè)計實驗的時候,考慮到他們對于試驗流程以及實驗儀器的熟練程度,并且注意考察他們對實驗數(shù)據(jù)的理解和處理能力,只有這樣才可以更好地進行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué),促進學(xué)生對內(nèi)容的掌握。

1.2探究創(chuàng)新性實驗設(shè)計

在進行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)的時候,僅僅向?qū)W生傳授一些最為基本的實驗技巧是遠遠不夠的,因為在實際操作中往往會遇到一些特殊的情況,這就需要學(xué)生必須要學(xué)會自主的解決問題,只有這樣才可以更好地應(yīng)對實際醫(yī)學(xué)問題。所以在進行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革的時候,就要開展探究創(chuàng)新性實驗設(shè)計,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)程度,考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,然后以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己去開展醫(yī)學(xué)實驗探究,這樣一來就可以進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。除此之外,在進行探究性實驗設(shè)計的時候,不僅僅要注意設(shè)計的創(chuàng)新性,還要注意對學(xué)生基礎(chǔ)的練習(xí),因為只有在提高學(xué)生基礎(chǔ)的前提之下,才可以進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。所以在進行探究性實驗設(shè)計的時候,要注意實驗內(nèi)容的不斷深入,通過逐步的提高實驗難度來增進學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及綜合實驗技能。

1對象與方法

1．1研究對象

我院2008級、2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)過程為研究對象。

1．2研究方法

(1)運用文獻綜合分析法和設(shè)計問卷調(diào)查表，采用Exccl對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而設(shè)置合理的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)監(jiān)控點；

(2)通過系統(tǒng)分析論證、采用層次分析法建立科學(xué)的量化評價指標；

一、建立新型管理模式的目的與意義

構(gòu)建新型管理體制和運行模式,目的在于改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體制,實現(xiàn)資源共享,統(tǒng)管共用,合理調(diào)配,為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)科之間的交叉滲透不斷深入,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密,要求醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)理念也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,提高融合多學(xué)科知識綜合分析問題的能力已成為當前醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建新型實驗教學(xué)管理體制和運行模式,可使開設(shè)融合多學(xué)科知識的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗成為可能,有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和實踐能力,有利于使學(xué)生建立初步的科研意識和創(chuàng)新思維,提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?有利于為社會輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

二、建立新型管理模式的基本目標和思路

根據(jù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要和實驗教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,建立新的實驗室管理體制和運行模式,基本目標是在實現(xiàn)教學(xué)資源共享、合理配置的基礎(chǔ)上,努力構(gòu)建能促進學(xué)科之間相互交融的實驗教學(xué)平臺,不斷深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革,為開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目提供條件保障,更好地促進對學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平和實驗室建設(shè)與管理的層次,保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；舅悸肥?在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科和實驗內(nèi)容分群建設(shè),統(tǒng)管共用,全面開放,采取多樣化靈活有效的手段,鼓勵各學(xué)科課程負責(zé)人之間進行學(xué)術(shù)交流,共同探討跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心也要引進高學(xué)歷的專職實驗教師,促進跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),最終形成以實驗中心牽頭,各學(xué)科參與,共同完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革,實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的基本目標。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的結(jié)構(gòu)體系、人員配置與職能分工

三峽大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺和科研平臺兩部分。目前教學(xué)實驗室平臺分為病原學(xué)、機能學(xué)、化學(xué)與生物化學(xué)、形態(tài)學(xué)四個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊按課程配備有專業(yè)的實驗技術(shù)人員,共12人,主要負責(zé)全院的實驗教學(xué)準備工作,模塊內(nèi)的實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)準備工作中相互協(xié)作,實行既有專業(yè)分工,又有相互合作的工作模式。同時每個實驗室有一個負責(zé)人,負責(zé)實驗室的日常實驗教學(xué)管理工作,包括安排各課程的實驗準備、實驗材料請購計劃的制定以及實驗室管理等相關(guān)工作?？蒲衅脚_目前分為2個部分(見附圖),一部分是國家級中藥藥理三級實驗室與省級藥理學(xué)實驗室研究平臺,該平臺設(shè)有獨立的實驗室主任,受醫(yī)學(xué)院直接管理;另一部分包括省級免疫學(xué)重點實驗室研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺和生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心管理,配備有3名專職的實驗技術(shù)人員,負責(zé)儀器設(shè)備的使用和維護以及實驗室的安全、衛(wèi)生等日常管理工作。主要職能是為學(xué)校所有教師、研究生和學(xué)生的科研需要服務(wù)。同時也對外單位的科研需要提供服務(wù),發(fā)揮服務(wù)地方的社會職能。

摘要：醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有助于強化學(xué)生對醫(yī)學(xué)化學(xué)知識的理解、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)他們邏輯清楚、條理清晰的分析問題，科學(xué)的解決問題的能力，同時訓(xùn)練他們拓展思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，全面提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。當前，由于多種因素的影響，醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量普遍不高，學(xué)生對醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的興趣和積極性也比較低，因此，亟待對醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進行改革，本文從七個方面著手，對醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探索與實踐，以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的專業(yè)性強、有社會責(zé)任感的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué)；實驗教學(xué)；改革；探索；實踐

化學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是通過做實驗的方式，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，強化學(xué)生對醫(yī)學(xué)化學(xué)知識的理解、應(yīng)用的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)思維、動手能力，邏輯清楚、條理清晰的分析問題，以及科學(xué)的解決問題的能力，同時訓(xùn)練他們拓展思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，全面提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。然而當前，由于多種因素的影響，醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量普遍不高，學(xué)生對醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗的興趣和積極性也比較低，因此，亟待對醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進行改革，提高醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生對實驗課的興趣和熱情，進而切實提高他們運用所學(xué)知識分析問題，并解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)社會發(fā)展需要的專業(yè)性強的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

1優(yōu)化實驗內(nèi)容，增強實驗的綜合性、實用性、趣味性

要對陳舊的實驗內(nèi)容進行更新、優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生興趣、提高實驗的實用性、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，減少驗證性實驗的數(shù)量，密切聯(lián)系生活實際，增加實用性、綜合性、趣味性較強的實驗數(shù)量，例如，從茶葉中提取咖啡因?qū)嶒?，食醋總酸度的測定實驗，阿司匹林的合成及鑒定實驗等等，整體的實驗內(nèi)容安排，循序漸進，由淺入深，科學(xué)合理，讓學(xué)生在親手做實驗的過程中，體會到化學(xué)實驗的趣味性、實用性、嚴謹性，從而全身心的投入實驗，進而提高實驗的效果和質(zhì)量。

2改革實驗教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1重組教學(xué)實驗室,理順實驗教學(xué)管理體制

針對多年形成的教學(xué)實驗室存在的不利于實驗教學(xué)的弊端,將分散設(shè)置和功能相同或相近的教學(xué)實驗室進行了調(diào)整、合并。重組后,教學(xué)實驗室不再隸屬教研室,實行校、院兩級管理,院管為主,學(xué)院成立實驗中心,由主管實驗室的副院長任主任,統(tǒng)一管理教學(xué)實驗室。通過重組,我院教學(xué)實驗室的數(shù)量由原先17個教學(xué)實驗室的60余間實驗室減少到9個教學(xué)實驗室的38間實驗室,即:①形態(tài)學(xué)教學(xué)實驗室,由原組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)和人體寄生蟲學(xué)教學(xué)實驗室組成,可同時為220人提供實驗;②機能學(xué)教學(xué)實驗室,由原生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)實驗室組成,可同時為288人提供實驗;③人體解剖學(xué)教學(xué)實驗室,可開設(shè)系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖和影像解剖的實驗課;④細胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)實驗室;⑤醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)實驗室;⑥生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)實驗室;⑦生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)實驗室;⑧診斷學(xué)教學(xué)實驗室;⑨手術(shù)學(xué)教學(xué)實驗室。教學(xué)實驗室在結(jié)構(gòu)和資產(chǎn)上的重組,解決了小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置的問題,以學(xué)科、學(xué)科群及新的專業(yè)調(diào)整為目標,組建結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學(xué)實驗室,為實驗教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實基礎(chǔ)。新成立了分子醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室和多媒體教學(xué)實驗室。分子醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室可同時為150人開設(shè)分子生物學(xué)實驗,滿足了我院7年制、碩士和博士研究生教育不斷增長的需要。多媒體教學(xué)實驗室有60臺計算機,通過局域網(wǎng)與校園網(wǎng)對接,除上課外,對學(xué)生開放,可瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和網(wǎng)上教學(xué)資源。

2師資隊伍建設(shè)是實驗教學(xué)體系改革的關(guān)鍵

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教師既是理論課的講授者,也是實驗課的組織者和指導(dǎo)者,其教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)水平和對教學(xué)改革的熱情直接影響著實驗教學(xué)改革的成敗。

2.1實驗室主任

實驗室實行主任負責(zé)制。任命具有副教授以上職稱的教師擔任實驗室主任,其中兩位為博士生導(dǎo)師、三位具有博士學(xué)位。這些主任在原教研室或研究所的職位、研究室和辦公室保持不動,照常擔任所從事學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和研究生指導(dǎo)工作。