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1對象與方法

1．1研究對象

我院2008級、2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)過程為研究對象。

1．2研究方法

(1)運用文獻(xiàn)綜合分析法和設(shè)計問卷調(diào)查表，采用Exccl對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而設(shè)置合理的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)監(jiān)控點；

(2)通過系統(tǒng)分析論證、采用層次分析法建立科學(xué)的量化評價指標(biāo)；

(3)完善實驗教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)，建立實驗教學(xué)信息反饋系統(tǒng)；

(4)分析整理資料，建立一套科學(xué)、有效的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并將該質(zhì)量監(jiān)控體系運用于臨床本科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)過程中，通過設(shè)置實驗組(實施實驗教學(xué)監(jiān)控)和對照組(未實施實驗教學(xué)監(jiān)控)，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法計算并比較實驗組和對照組期末操作測試、實驗理論測試成績、5次平時實驗中的實驗成功率、實驗報告成績以及實驗室安全衛(wèi)生評分，從而評價該系統(tǒng)實施的成效。

2結(jié)果

根據(jù)反饋信息設(shè)計出了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系[2]，并將其應(yīng)用于我院2008級、2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)過程中，結(jié)果顯示：實驗組(實施實驗教學(xué)監(jiān)控)期末操作測試、實驗理論測試成績、5次平時實驗中的實驗成功率、實驗報告成績以及實驗室安全衛(wèi)生評分均遠(yuǎn)高于對照組(未實施實驗教學(xué)監(jiān)控)(P<0．05)。

3討論

3．1構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要意義開展實驗教學(xué)質(zhì)量的評價，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)目標(biāo)管理的重要手段，也是解決輕視實驗教學(xué)的必要措施。根據(jù)評價指標(biāo)，還可以優(yōu)化課程設(shè)置，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗教學(xué)手段，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣。同時，通過實驗教學(xué)質(zhì)量評價還可以根據(jù)實驗課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)效果的反饋信息，提供深化教學(xué)改革、優(yōu)化培養(yǎng)過程的重要依據(jù)，有利于充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性和創(chuàng)造性。

3．2實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實施

3．2．1確立全員質(zhì)量責(zé)任意識。全體人員都要確立質(zhì)量意識，樹立維護(hù)質(zhì)量的自覺性，認(rèn)識到：(1)實驗教學(xué)質(zhì)量貫穿于從人才培養(yǎng)目標(biāo)、實驗室管理、實驗項目論證、實驗準(zhǔn)備、實驗授課整個過程，而不僅限于授課環(huán)節(jié)。(2)實驗教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)過程的實時監(jiān)控、改進(jìn)來實現(xiàn)，應(yīng)該把實驗教學(xué)過程和實驗質(zhì)量監(jiān)控結(jié)合起來，進(jìn)行動態(tài)管理。

3．2．2建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，完善實驗教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。教學(xué)評價體系應(yīng)包括“專家評價、學(xué)生評價、教師與實驗技術(shù)人員評價”三位一體的評價體系。

(1)專家評價：建立醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量綜合評價表，讓專家從實驗教學(xué)準(zhǔn)備、實驗教學(xué)過程、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)態(tài)度、實驗教學(xué)效果等方面，客觀、公正地評價實驗教師在實驗教學(xué)過程中的實際情況，對實驗教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平作出判斷，并及時反饋。

(2)學(xué)生評價：學(xué)生的評價主要針對教師和教學(xué)管理部門兩個方面。學(xué)生對實驗教師及實驗技術(shù)人員的評價主要是對實驗室環(huán)境、實驗用品的準(zhǔn)備、實驗內(nèi)容、教師的教學(xué)態(tài)度、執(zhí)教能力等方面進(jìn)行評價。學(xué)生對教學(xué)管理部門評價主要是，對學(xué)校在實驗教學(xué)開出的條件保障方面，如實驗室面積、實驗設(shè)備臺套數(shù)、實驗設(shè)備先進(jìn)性以及實驗室開放程度等方面進(jìn)行評價。學(xué)生的評價能將實驗教學(xué)的實際效果同實驗室建設(shè)結(jié)合在一起的，是提供給教學(xué)管理部門最直接的反饋意見。

(3)教師與實驗技術(shù)人員評價：教師與實驗技術(shù)人員的評價涉及對學(xué)生和教學(xué)管理部門及相互間的評價。實驗教師和實驗技術(shù)人員對學(xué)生的評價體現(xiàn)在每一次實驗課的授課過程，作為學(xué)生平時成績考核的內(nèi)容，從實驗預(yù)習(xí)情況、提問題的數(shù)量和質(zhì)量、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、實驗操作技能、實驗效果等方面對每一位學(xué)生進(jìn)行評價。對學(xué)校教學(xué)管理部門的評價主要包括實驗教學(xué)管理模式、經(jīng)費投入、激勵機(jī)制等方面。教師是實驗教學(xué)實施的直接組織者，他們依據(jù)課程目標(biāo)和實驗室的條件制定實驗教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置實驗內(nèi)容，組織實驗過程的實施。實驗教學(xué)教師最清楚實驗條件與課程目標(biāo)之間的差距，實驗教學(xué)教師對教學(xué)管理部門的評價是提高實驗教學(xué)管理、改進(jìn)實驗教學(xué)條件、提高實驗教學(xué)質(zhì)量與效果的重要方面。實驗教師對實驗技術(shù)人員的評價主要是對實驗準(zhǔn)備工作的評價，包括儀器設(shè)備的狀態(tài)、實驗用品的準(zhǔn)備、藥品配制的精確度、實驗環(huán)境的整潔與否等。實驗技術(shù)人員對實驗教師的評價主要是責(zé)任心，對學(xué)生整個實驗過程能否起到積極主動的指導(dǎo)作用等。

3．2．3建立實驗教學(xué)信息交流系統(tǒng)，完善實驗教學(xué)信息監(jiān)控體系。建立和健全實驗教學(xué)信息反饋體系，全面準(zhǔn)確地收集實驗教學(xué)信息是對實驗教學(xué)質(zhì)量實施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。建立一支學(xué)生信息員隊伍，讓他們發(fā)揮學(xué)生、教師與實驗室的紐帶作用，并及時地把實驗課堂教學(xué)信息反饋到教師和管理部門?？傊嶒灲虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及各實驗教學(xué)管理部門的大力合作。校領(lǐng)導(dǎo)和實驗教學(xué)主管部門的積極參與。實驗教學(xué)監(jiān)控體系中的各要素間要相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮其在實驗教學(xué)過程中的整體監(jiān)控作用。要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)中各因素的重要性，尤其是要客觀、公正地看待實驗教學(xué)直接參與者、實驗室人員重要地位與作用。根據(jù)整體教育、教學(xué)形勢的發(fā)展，實驗教學(xué)獨立于理論教學(xué)，要注意采取積極有效的措施，提高實驗室人員參與實驗教學(xué)的積極性與主動性，引導(dǎo)其盡早走上實驗教學(xué)的“前臺”。同時，實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的實驗教學(xué)實際，與學(xué)校的理論教學(xué)緊密結(jié)合，與學(xué)校整體的教學(xué)活動融為一體，使各類教學(xué)活動相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相得益彰，在學(xué)校的整體教育、教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。此外，還要正確處理好監(jiān)控與被監(jiān)控對象之間的關(guān)系，做到“以人為本”，以全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷激發(fā)實驗教師的教學(xué)積極性及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。最終目的不是對某個部門或個人工作態(tài)度的置疑，而是通過監(jiān)控加強(qiáng)教學(xué)管理部門、實驗教師及實驗室人員、實驗學(xué)生之問的溝通與交流，及時掌握實驗教學(xué)動態(tài)，深入了解教學(xué)活動中的長處與不足，不斷總結(jié)，積極修正，促使學(xué)校的整體實驗教學(xué)水平和質(zhì)量邁上一個新的臺階。