前言：本站為你精心整理了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)立范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1重組教學(xué)實驗室,理順實驗教學(xué)管理體制

針對多年形成的教學(xué)實驗室存在的不利于實驗教學(xué)的弊端,將分散設(shè)置和功能相同或相近的教學(xué)實驗室進行了調(diào)整、合并。重組后,教學(xué)實驗室不再隸屬教研室,實行校、院兩級管理,院管為主,學(xué)院成立實驗中心,由主管實驗室的副院長任主任,統(tǒng)一管理教學(xué)實驗室。通過重組,我院教學(xué)實驗室的數(shù)量由原先17個教學(xué)實驗室的60余間實驗室減少到9個教學(xué)實驗室的38間實驗室,即:①形態(tài)學(xué)教學(xué)實驗室,由原組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)和人體寄生蟲學(xué)教學(xué)實驗室組成,可同時為220人提供實驗;②機能學(xué)教學(xué)實驗室,由原生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)實驗室組成,可同時為288人提供實驗;③人體解剖學(xué)教學(xué)實驗室,可開設(shè)系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖和影像解剖的實驗課;④細胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)實驗室;⑤醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)實驗室;⑥生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)實驗室;⑦生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)實驗室;⑧診斷學(xué)教學(xué)實驗室;⑨手術(shù)學(xué)教學(xué)實驗室。教學(xué)實驗室在結(jié)構(gòu)和資產(chǎn)上的重組,解決了小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置的問題,以學(xué)科、學(xué)科群及新的專業(yè)調(diào)整為目標,組建結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學(xué)實驗室,為實驗教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實基礎(chǔ)。新成立了分子醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室和多媒體教學(xué)實驗室。分子醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室可同時為150人開設(shè)分子生物學(xué)實驗,滿足了我院7年制、碩士和博士研究生教育不斷增長的需要。多媒體教學(xué)實驗室有60臺計算機,通過局域網(wǎng)與校園網(wǎng)對接,除上課外,對學(xué)生開放,可瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和網(wǎng)上教學(xué)資源。

2師資隊伍建設(shè)是實驗教學(xué)體系改革的關(guān)鍵

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教師既是理論課的講授者,也是實驗課的組織者和指導(dǎo)者,其教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)水平和對教學(xué)改革的熱情直接影響著實驗教學(xué)改革的成敗。

2.1實驗室主任

實驗室實行主任負責(zé)制。任命具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任實驗室主任,其中兩位為博士生導(dǎo)師、三位具有博士學(xué)位。這些主任在原教研室或研究所的職位、研究室和辦公室保持不動,照常擔(dān)任所從事學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和研究生指導(dǎo)工作。

2.2實驗室專職人員

實驗室專職人員由實驗技術(shù)人員組成,按教學(xué)任務(wù)的多少和一定的職稱比例,從各相關(guān)教研室抽調(diào)。實驗室專職人員承擔(dān)實驗準備、實驗室管理、儀器的維護與維修、實驗標本與切片的制作等任務(wù)。

2.3實驗課指導(dǎo)教師

實驗課指導(dǎo)教師由各相關(guān)學(xué)科的教師擔(dān)任,這樣做的好處是:①維護了理論與實踐的統(tǒng)一,從而保證實驗課的教學(xué)質(zhì)量;②便于科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化,可使實驗教學(xué)始終處于學(xué)科前沿;③可推動相關(guān)學(xué)科間的交叉與融合,從而推動學(xué)科發(fā)展;④可造就一支理論功底深厚、實驗技術(shù)嫻熟的師資隊伍;⑤有利于實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平的提高;⑥可促進實驗室的對外開放,提高設(shè)備利用率,最大限度地實現(xiàn)資源共享。

2.4加強對教師和實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)

為確保新實驗教學(xué)體系的成功和提高實驗教學(xué)質(zhì)量,我們采取了以下措施對教師和實驗技術(shù)人員進行培訓(xùn):①開展更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的研討活動,邀請教育學(xué)專家來院作教學(xué)方法學(xué)術(shù)講座;②舉辦多期計算機應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn)班,以提高教師和實驗技術(shù)人員的計算機應(yīng)用能力;③有計劃地選派青年教師和實驗技術(shù)人員去國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)、參觀訪問或參加教學(xué)會議;④對綜合性實驗,須由骨干教師進行課前預(yù)實驗,然后再培訓(xùn)其他教師。

3以現(xiàn)代技術(shù)提升實驗教學(xué)手段

在實驗室調(diào)整、重組的同時,不斷加大經(jīng)費投入,使實驗室環(huán)境和設(shè)備條件明顯改善,如:①形態(tài)學(xué)實驗室的顯微鏡和實驗臺凳全面更新,實驗室實現(xiàn)了多媒體化,其閉路電視系統(tǒng)可同時播放5套教學(xué)節(jié)目;②通過大量配置微機和Powerlab機能實驗系統(tǒng)及建立局域網(wǎng),實現(xiàn)了機能學(xué)實驗的微機化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化;③解剖學(xué)實驗室全部配備了不銹鋼尸體解剖臺,每個房間均安裝了大功率空調(diào)、換氣系統(tǒng)和計算機多媒體教學(xué)設(shè)備,購置了新型斷層帶鋸機和生物塑化設(shè)備等;④為生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)實驗室更換了層析、電泳、離心和分光4大生化技術(shù)的教學(xué)設(shè)備,增添了開設(shè)分子生物學(xué)實驗的常用設(shè)備;⑤診斷學(xué)為我校的優(yōu)勢學(xué)科,主編了衛(wèi)生部規(guī)劃教材《診斷學(xué)》第1～4版,現(xiàn)為其實驗室配備了計算機多媒體教學(xué)設(shè)備,實驗診斷、檢體診斷和影像診斷的教學(xué)設(shè)備得到了全面更新;⑥手術(shù)學(xué)教學(xué)實驗室始建于1957年,按手術(shù)室標準配置,經(jīng)過建設(shè),全面更新了手術(shù)器械,添置了大型手術(shù)顯微鏡示教系統(tǒng)、電刀、電子心肺復(fù)蘇示教模型、全身麻醉機和心電監(jiān)護儀等。實驗室裝備條件的改善使開展創(chuàng)新性實驗成為可能。

4改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法

在傳統(tǒng)的實驗課上,老師將實驗原理、目的、操作方法及注意事項等,均詳細地講解或示范,學(xué)生只要“照葫蘆畫瓢”地按步驟操作,就可得出結(jié)果。這種實驗教學(xué)方式不能鍛煉學(xué)生的動手動腦能力。新實驗教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,建立科學(xué)的、具有時代特色的、跨學(xué)科聯(lián)合的新型的實驗教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,達到培養(yǎng)合格醫(yī)生的目的。

4.1機能學(xué)實驗課程

將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的實驗課融為一體,形成一門獨立的跨學(xué)科、多層次、綜合性的新型實驗課程—機能學(xué)實驗,系統(tǒng)地顯示機體功能活動的整體性內(nèi)在聯(lián)系。依學(xué)生層次的不同,該門課程有90～110學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容為:①機能學(xué)科基本實驗;②具有明顯特色而不能融合的各學(xué)科經(jīng)典實驗;③按人體系統(tǒng)的融合性實驗;④學(xué)生自主設(shè)計性實驗;⑤病例討論。第1、2類實驗約占總學(xué)時的1/5,第3類實驗約占總學(xué)時的3/5,第4、5類實驗約占總學(xué)時的1/5。將心理學(xué)融入機能學(xué)實驗是該項改革的特色之一,基本的依據(jù)是心理活動必定會對機體多個系統(tǒng)的機能和代謝產(chǎn)生影響,目前已成功開設(shè)有“大鼠學(xué)習(xí)、記憶與行為及影響因素的研究”、“人的學(xué)習(xí)與記憶實驗”和“情緒對機體生物電、呼吸和免疫功能的影響”3個實驗。機能學(xué)實驗課程改革明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和參與熱情,鍛煉了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和團體精神,促進了學(xué)科間的交叉和融合,優(yōu)化、拓寬及深化了教學(xué)內(nèi)容,節(jié)省了實驗經(jīng)費、學(xué)時和教學(xué)人員,實現(xiàn)了資源共享,鍛煉出一批既掌握了機能學(xué)綜合知識、又懂管理的新型教師和實驗師隊伍,顯示出明顯的效益和生命力。

4.2人體解剖學(xué)課程

將系統(tǒng)解剖、局部解剖和斷層解剖融合起來,開出了以尸體解剖操作和觀察為主的解剖學(xué)課程。以世界著名的《GRANT''''SDISSECTOR》(第12版)為藍本,編寫了滿足教學(xué)大綱需要的《解剖學(xué)操作指導(dǎo)》。改變了以教師為中心的教學(xué)模式,大幅度減少理論課的講授,將原來不足48小時的實地解剖操作增加至144學(xué)時。這種教學(xué)方法使學(xué)生對尸體解剖產(chǎn)生了濃厚的好奇心和探索欲,有效地培養(yǎng)了其動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

4.3生物化學(xué)和分子生物學(xué)實驗課程

生物化學(xué)和分子生物學(xué)實驗課程與理論課分開單獨設(shè)課,依學(xué)生的層次和專業(yè)而有42～70學(xué)時不等。該課程與理論課交叉進行,緊密配合,形成了“分而不離,相互促進”的局面?，F(xiàn)正在醞釀為學(xué)生開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗。

4.4手術(shù)學(xué)課程

手術(shù)學(xué)課程是從外科學(xué)中分出單獨成為一門以培養(yǎng)學(xué)生手術(shù)技能為主的實驗課程。該課程以現(xiàn)代外科手術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ),全面更新了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,如:增添了顯微手術(shù)實驗、心肺復(fù)蘇等。改革考試方法,以錄像及VCD考試代替以往的閉卷考試,取得良好效果。該實驗室還設(shè)立了“榮譽長廊和名人殿堂”,集中展示對手術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)工作做出重大貢獻的本校教授的照片、生平和事跡,起到了教書育人的作用。

4.5形態(tài)實驗學(xué)課程

形態(tài)實驗學(xué)課程是形態(tài)學(xué)實驗室為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(五、六、七年制)學(xué)生開設(shè)的選修課。在學(xué)生修完組織胚胎學(xué)和病理解剖學(xué)課程(理論及實驗課)的基礎(chǔ)上,為其開出融合性的形態(tài)實驗學(xué)課程,使學(xué)生得到形態(tài)學(xué)實驗設(shè)計和實驗方法的訓(xùn)練。該課程的主要內(nèi)容有:形態(tài)學(xué)實驗設(shè)計、實驗方法、實驗技術(shù)、常見儀器應(yīng)用、實驗動物選擇及實驗操作,18個形態(tài)學(xué)融合實驗,1～2個學(xué)生設(shè)計性實驗。

4.6實驗病理學(xué)課程

實驗病理學(xué)課程是病理解剖學(xué)教研室與病理生理學(xué)教研室聯(lián)合利用形態(tài)學(xué)實驗室和機能學(xué)實驗室的條件為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(五、六、七年制)學(xué)生開設(shè)的選修課。該課程在保留傳統(tǒng)的細胞形態(tài)觀察的同時,更加注重分子水平的機能代謝與形態(tài)改變的內(nèi)在聯(lián)系,強調(diào)形態(tài)與機能的統(tǒng)一。該實驗的總論部分主要介紹現(xiàn)代病理學(xué)常用的研究方法,各論部分重點學(xué)習(xí)心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和腫瘤的實驗病理學(xué)。

4.7分子生物學(xué)技術(shù)課程

分子醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室現(xiàn)已承擔(dān)了研究基因工程、免疫學(xué)和分子病毒學(xué)的實驗教學(xué)任務(wù),即將為七年制學(xué)生開出分子生物學(xué)技術(shù)課程,將分散于各相關(guān)學(xué)科中的共用分子生物學(xué)技術(shù)提煉出來,使以前只能示教的內(nèi)容可讓學(xué)生親自動手操作。上述實驗課程實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念,顯著提高了學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力,符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的實際需要。

5教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心與基礎(chǔ)

教材是培養(yǎng)人才過程中的知識載體[2],是教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的基本依據(jù),故每門實驗課均應(yīng)有自己的實驗教材(設(shè)計性實驗除外)。我院積極組織教師編寫實驗教材,1999年以來,我院教師主編的11門實驗教材由人民衛(wèi)生出版社等出版社出版發(fā)行。這些教材是:①七年制規(guī)劃教材《局部解剖學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)和全國協(xié)編英文版《RegionalAnatomy》(吉林科技出版社),均系理論與操作指導(dǎo)混編教材;②《醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗教程》(山東科技出版社);③《形態(tài)實驗學(xué)》(山東科技出版社);④《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)實驗講義》(科學(xué)出版社);⑤《病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)》(人民衛(wèi)生出版社);⑥《描述組織學(xué)與胚胎學(xué)-實驗指導(dǎo)與彩色圖譜》(科學(xué)出版社);⑦《細胞生物學(xué)實驗》(科學(xué)出版社);⑧《生理學(xué)實驗指導(dǎo)》(人民衛(wèi)生出版社);⑨《藥理學(xué)實驗教程》(山東科技出版社);10《醫(yī)用分子生物學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)。為配合理論和實驗教學(xué),供學(xué)生自學(xué),還編輯、出版了許多多媒體CAI課件、視聽教材和幻燈片,如:《呼吸系統(tǒng)多媒體CAI課件》(人民衛(wèi)生出版社)、《斷層解剖學(xué)多媒體CAI課件》(山東省出版總社)、《運動系統(tǒng)》視聽教材、《骨髓細胞學(xué)檢查》視聽教材和《實用手術(shù)學(xué)》視聽教材(均由人民衛(wèi)生出版社出版)等。

6建立良好的實驗教學(xué)運行機制

山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院歷來十分重視實驗教學(xué),管理嚴格。除認真執(zhí)行上級有關(guān)文件和規(guī)定外,還建立了本院的一系列規(guī)章制度。

6.1專家議事制度

醫(yī)學(xué)院建立了由17位知名教授組成的教學(xué)委員會,教學(xué)實驗室的建立、撤銷和調(diào)整必須經(jīng)過該委員會認真論證,實驗室建設(shè)方案、實驗教材的選用等須經(jīng)該委員會討論通過,教學(xué)委員會還不定期對實驗教學(xué)進行評估,以督導(dǎo)實驗室的工作。

6.2建立實驗教學(xué)協(xié)調(diào)小組

在教學(xué)實驗室建立了由實驗室主任任組長的實驗教學(xué)協(xié)調(diào)小組,該小組由相關(guān)教研室及研究所的教學(xué)主任和部分實驗人員組成,負責(zé)研究實驗教學(xué)改革、實驗室建設(shè)方案和協(xié)調(diào)日常實驗教學(xué)。

6.3建立實驗室年度檢查制度

每年11月份組織專家對實驗室進行一次全面檢查。

6.4鼓勵開設(shè)創(chuàng)新型實驗

普通實驗按理論課的60%計算學(xué)時,而創(chuàng)新性實驗則高于理論學(xué)時,在實驗經(jīng)費的分配上向創(chuàng)新型實驗傾斜。

6.5重視實驗教學(xué)研究

現(xiàn)承擔(dān)世界銀行貸款項目、省部級和校級實驗教學(xué)研究課題10余項,醫(yī)學(xué)院還設(shè)立了院級教研項目。經(jīng)過幾年的改革和建設(shè),我院的實驗教學(xué)條件明顯改善,教學(xué)效果顯著提高,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。由學(xué)生自行設(shè)計并于微生物和免疫學(xué)教學(xué)實驗室內(nèi)完成的“新型抗病毒武器構(gòu)建藍圖”,在中國科協(xié)和共青團中央聯(lián)合主辦的“諾基亞”杯全國高校“實現(xiàn)可能”創(chuàng)意大賽中獲得第二名的好成績。我們的體會是:①教學(xué)工作必須與時俱進,改革的重點應(yīng)是加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展[3];②改革方案的制定不能人云亦云,必須以本校的師資狀況和教學(xué)條件為依據(jù),形成自己的特色;③必須調(diào)動和保護教師的教改積極性,沒有高水平教師的積極參與,一切教學(xué)改革只能是紙上談兵;④教學(xué)改革必須周密計劃,穩(wěn)步推進,切忌暴風(fēng)驟雨般地改來改去;⑤必須考慮學(xué)科特點,依不同的學(xué)科制定不同的改革方案,不能一刀切;⑥在實驗室的建設(shè)上,必須處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,建立兩者間的互為推動機制。