摘要：新媒體時展帶來的更多樣化的學生群體，高校教育者想要高效率地展開學生管理教育工作，不僅需要專業(yè)的豐富的背景知識和教育技能，還需在掌握一定的心理學理論的同時，將心理學理論與特色實踐教學結(jié)合起來，進行多元化的教育管理方式。教育心理學的兩個重要理論分別是遷移理論和動機理論，通過進行藝術(shù)實踐與社會實踐相結(jié)合的模式和方法，將教育心理學的理論應(yīng)用到實際的學生管理中，對學生開展有針對性的實踐教育，將思想教育融進專業(yè)的教學和學生管理工作中。

關(guān)鍵詞：教育心理學；學生管理；藝術(shù)實踐；社會實踐

高校教學過程中的教育者和受教育者如何形成良好的互動模式，教學活動中的受教育者如何接受教育、掌握教育者教授的創(chuàng)作技能、受教育者的成長規(guī)律以及心理狀態(tài)變化等，都是作為教育者十分關(guān)注的內(nèi)容。基于一定的教育學理論下，通過結(jié)合北京電影學院專業(yè)藝術(shù)院校實踐教學的教學特點，去探索藝術(shù)實踐與社會實踐特色結(jié)合的學生管理模式，把每一個學生當作獨立個體，持續(xù)推進落實“全員、全過程、全方位”的育人要求。教育心理學的應(yīng)用研究由來已久，但多數(shù)研究還是從心理學的層面去對學生的心理狀態(tài)進行分析。本文重點探索的是教育心理學的理論基礎(chǔ)如何與專業(yè)藝術(shù)院校的實踐教學相結(jié)合，將理論分析和理論知識的背景與實際的教學任務(wù)相結(jié)合，在預(yù)判學生成長需求與成長變化的前提下，在實踐中去開展對學生的思想教育工作，使學生能行之有效地在創(chuàng)作與學習中去提升專業(yè)能力與加強心理健康素質(zhì)。從藝術(shù)實踐與社會實踐的結(jié)合中去調(diào)動學生學習的積極性，并在反思實踐教學效果的過程實時調(diào)節(jié)學生管理的方式方法，及時地發(fā)現(xiàn)學生所遇到的難題和困境，更有針對性地為學生提供幫助。

一、在藝術(shù)實踐中開展德育工作加強學生心理健康素質(zhì)

在專業(yè)的藝術(shù)院校的學習中，藝術(shù)創(chuàng)作實踐是重要的考察與學習方向之一。學生的創(chuàng)作能力、藝術(shù)感知能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，直接關(guān)系到藝術(shù)創(chuàng)作實踐的教學成果。藝術(shù)院校的專業(yè)特點也使得學生們會投入大量的精力去進行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)積累。在藝術(shù)實踐中開展德育工作，不僅適應(yīng)了專業(yè)學習的教學特點，還能以一種潛移默化的方式對學生展開思想教育工作，提升學生的藝德修養(yǎng)。在藝術(shù)實踐的創(chuàng)作中，會涉及許多需要學生進行展示創(chuàng)作能力的機會。教育工作者在實踐教學的過程中，為學生提供一種更規(guī)范和更專業(yè)化的展示平臺，能在開展藝術(shù)實踐、德育工作的同時，鍛煉學生的心理承受能力，多方位地發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作實踐的教學效果。[1]如在表演技巧專業(yè)課的學習上，不單單只是讓學生作為接收者被動地去接受教師的知識傳授，而是通過讓學生進行分組創(chuàng)作的方式，讓學生進行團隊合作，注重培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通技巧，并將學生們所創(chuàng)作作品匯總成節(jié)目。2019年5月，我系舉辦了雙語表演片段的匯報晚會，使學生們的學習能從課堂延伸出來，以一種更加正式的形式，在舞臺上去鍛煉學生的藝術(shù)感悟能力，提升學生的心理抗壓能力和在眾人面前展示自我的能力。[2]表演匯報同時也能作為院系的文化活動，促進教師與學生、學生與學生之間的交流互動，從心理素質(zhì)培養(yǎng)和藝德教育方面，以一種“潤物細無聲”的方式，讓學生潛移默化地從實踐中去加強心理健康素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)才德。為了使藝術(shù)實踐的創(chuàng)作效果能輻射到更廣闊的社會層面，在開展藝術(shù)教學活動的同時，也提倡和引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的專業(yè)能力，積極地參與社會活動、回報社會。在疫情期間，我系學生積極參與了疫情防控系列微廣播劇《馳援武漢的日子》的創(chuàng)作，該節(jié)目日前已登陸了《學習強國》平臺。在疫情防控早期，此學生就加入了《馳援武漢的日子》前期策劃的工作中，參與制作了十期系列廣播劇。微廣播劇的創(chuàng)作以奔赴湖北武漢的醫(yī)務(wù)工作者記錄的“馳援武漢醫(yī)生日記”作為根據(jù)，篩選日記中感人肺腑、故事感強的內(nèi)容進行創(chuàng)作。在微廣播劇的創(chuàng)作過程中，駐武漢疫情地區(qū)的記者們還會在創(chuàng)作組微信群里實時反饋視頻、圖片、日記等資料。學生在進行微廣播劇創(chuàng)作的同時不僅體高了自身專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時也是為疫情防控做出努力，為社會貢獻微薄力量。

二、在社會實踐中應(yīng)用遷移理論提升學生社會適應(yīng)能力

摘要：從黨的十八大到五中全會,社區(qū)教育由于它具有連續(xù)性,較好社會適應(yīng)性，多樣的教育教學手段，在社會各界得到了重視，為構(gòu)建全民終身教育體系發(fā)揮著重要的作用。從幼兒教育到老年教育，文化教育到職業(yè)教育，社區(qū)教育在其中所作的作用是不可替代的。本文結(jié)合有關(guān)應(yīng)用學科的最新成果．從教學實踐出發(fā)．通過“教”與“學”的互動演繹．探討“情感心理學”在教學中的必要性和可操作性．以期各界研討、指教。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；教育；情感

從黨的十八大到五中全會,社區(qū)教育由于它具有連續(xù)性,較好社會適應(yīng)性，多樣的教育教學手段，在社會各界得到了重視，為構(gòu)建全民終身教育體系發(fā)揮著重要的作用。社社區(qū)教育實質(zhì)就是滿足社區(qū)發(fā)展需要，促進社區(qū)各項事業(yè)發(fā)展的各種教育活動和過程的總和。作為社區(qū)教育者，不僅要在教育內(nèi)容上進行拓展和進修，更應(yīng)應(yīng)用心理學原理改善教學方法和教學效果，情感教育對社區(qū)教育影響深刻，起著重要的作用。

一應(yīng)用情感教育心理學的含義及意義

情感是人類所特有的，是教師和學生之間重要的橋梁和紐帶。它能夠打破教師和學生之間的陌生處境，通過情感的交流，學生和教師可以更好的簡歷師生關(guān)系，方便教師的教學活動，也能夠抵消學生的逆反心理。在教學中運用好情感可以很好的激發(fā)和調(diào)動學生的積極性，使其積極主動的投入到教學活動中，情感教育在教學活動中有著重要的地位和作用。

1、應(yīng)用情感教育心理學能拓展并豐富社區(qū)教育的教學內(nèi)容，適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，它從各方面和不同的角度闡述了社區(qū)教育的內(nèi)涵。

一、關(guān)于教學實踐中的教育心理學問題現(xiàn)狀的分析

曾經(jīng)有人這樣評價教師的職業(yè)：“太陽底下最光輝的事業(yè)”，教師作為教書育人的先鋒使者，在文化傳承中扮演著重要的角色，在科技迅猛發(fā)展的21世紀，對學生們的思想沖擊也是巨大的，較之以前的學生而言現(xiàn)在的學生思想更加先進、更敢于摒棄舊觀念，所以作為教師就任重而道遠。在教學實踐中應(yīng)該充分利用教育心理學的相關(guān)知識指導(dǎo)學生學習，了解學生們的心理狀態(tài)、幫助學生們解決各種實際需要的問題，這都對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。同時學生工作也是教育工作中的重點環(huán)節(jié)，以中小學生為例，他們無論是從生理還是心理上都不甚成熟，心理發(fā)展水平也屬于一個較低的階段，學生們獨立思考的能力還有待提高，這就要求教師們需要掌握廣博的心理學知識并運用到具體的教學之中去，從而引導(dǎo)學生身心健康的發(fā)展，提高學生們的學習效率和積極性。

二、教育心理學在教學實踐中的具體應(yīng)用

（一）心理暗示的重要性

關(guān)于心理暗示的定義可以這樣理解：暗示是指人或者環(huán)境以不太明顯的方式向個體傳遞出某種信息，個體在無意識中受到這些信息的影響，并且根據(jù)影響而相應(yīng)的做出的心理現(xiàn)象。這種心理暗示的方法無論對于班級中成績好的學生還是成績稍差的學生都同樣適用，而且效果積極明顯。教師在課堂中可以通過表情或言語的暗示跟學生進行溝通和誘導(dǎo)，讓學生改變原本的不好的態(tài)度和自卑心理，讓學生重新樹立起自信心和自豪感，達到讓學生領(lǐng)會自己的意圖，從而很好的鼓勵學生學習。對于不善于表達而且性格趨于內(nèi)向的學生來說，運用心理暗示這個方法會更為實用，老師的一個眼神就足以讓學生領(lǐng)會老師的意圖，讓學生在學習中慢慢成長起來。

（二）用鼓勵的語言激勵學生進步

一、對兒童音樂教育中應(yīng)用音樂教育心理學的重要性進行分析

（一）可全方位啟發(fā)兒童學習積極性在兒童時期

因為兒童的心智發(fā)育并不成熟，其認知能力和思維能力有限，對于音樂雖然具有強烈的好奇心，但是在教育上如果不能夠引導(dǎo)他們的好奇心轉(zhuǎn)換為對音樂的學習積極性，激發(fā)兒童的主動的學習性，那么隨著時間的流逝，兒童的好奇心將會逐漸轉(zhuǎn)移到其他方面，喪失對音樂的興趣。因此，怎樣去了解兒童的好奇心，知道兒童對什么樣的音樂感興趣，并引導(dǎo)兒童主動積極地去學習音樂，則就要看教師的教學能力以及引導(dǎo)能力是否能擔任這一任務(wù)。站在心理學的角度來講，兒童一般對活潑生動的、具有很強感染力和情趣的事物感興趣，且容易接受，積極性強。因此，在兒童音樂教育的教學過程中，教師可以預(yù)先準備與所教學音樂歌曲相關(guān)的，具有童話故事背景或是生動形象的文字圖片來引起學生的興趣，或者可以在教學課堂上采用各種各樣的小游戲，比如拍手、點數(shù)等節(jié)奏小游戲，將音樂充分融入教學之中，并結(jié)合兒童特有的愛表現(xiàn)，想接受贊揚的特點，盡可能地舉辦音樂演出，在班里定期或者不定期地舉行各種多樣化的音樂小比賽，活躍課堂的學習氛圍，增加學生對音樂的興趣的同時，解決兒童學生的一些教學活動中的問題，提高兒童在學習方面的積極性和熱情。

（二）使兒童全面集中注意力注意力是人們對事物認知過程的開端

經(jīng)過大量的注意力實驗表明，人們隨著年齡的增長，注意力集中持續(xù)時間也隨之變化，小學生的一節(jié)課時間為四十分鐘，而在中學，大學期間，課堂時間則延長至四十五或五十分鐘，就是根據(jù)不同年齡階段的學生的注意力來制定的，如果學生在課堂上無法集中注意力，則難以學習到該學科的知識。而在兒童階段的小學時期的課堂上，學生能長時間集中注意力的實際時間其實更少，這是因為兒童的注意力容易被其他事物影響，導(dǎo)致注意力的集中時間自然不長，在課堂上集中注意力的時間大多在前半節(jié)課。因此，在兒童音樂教學過程中，教師通過運用相關(guān)的音樂教育心理學的知識，抓住學生的心理特點，在前半節(jié)課的時間里，快速明確地講解教學內(nèi)容，而在后半節(jié)課則利用游戲等手段來調(diào)動學生的積極性，活躍課堂的同時也是對教學內(nèi)容的鞏固和復(fù)習，讓學生對課程學習的注意力集中更為全面、專注。

（三）全方位啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維音樂教育

一、充分挖掘語文教學中的教育心理學內(nèi)容

根據(jù)新課程標準，學生是課堂活動的主體與主動參與者。而學習是學生在課堂上進行的主要活動，在這個過程中有很多的小學生容易在學習中產(chǎn)生困難與煩惱，小學語文教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，合理地幫助學生解決此類心理問題。仔細研究小學語文教師的課本，我們知道，在語文教材中存在很多適合對學生進行心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與素材，而且在學習這些內(nèi)容時，有助于教師構(gòu)建良好的心理教育氛圍。因此，小學語文教師在運用教育心理學原理的過程中，應(yīng)該積極挖掘小學語文教材中存在的元素，結(jié)合小學語文學科的特點，立足課堂教學的實踐，努力鉆研教材的內(nèi)容和新課程標準的內(nèi)容，充分挖掘小學語文學科中存在的教育心理學內(nèi)容。比如，在小學語文《將相和》一文，這是一篇比較典型的課文，文章的立意與主題也很好，有利于培養(yǎng)學生形成正確的世界觀與價值觀，塑造正確的人格。在該文章的教學中，語文教師就要著手訓練與開發(fā)學生的形象思維與想象能力，讓班級里的每一個學生都能用心感悟與體驗課文中的故事情節(jié)。其次，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生代入課文臺詞進行表演，使其深刻體會到語文教師創(chuàng)設(shè)語文教學情境的用意，拓展學生思維的深度與廣度。最后，在課文的講解階段，語文教師要深刻挖掘文章中的人物特點、語言及其性格，熏陶學生的人文內(nèi)涵，使之在耳濡目染中健全人格，培養(yǎng)個性。通過這我們可以看出，只要語文教師用心挖掘，并將其挖掘到的有價值的東西運用在小學語文教學的課堂上，那么我們的語文教學每一次都是成功的，并且是更有意義的。通過挖掘與研讀文章的小例子，一定可以挖掘出小學語文教學中有關(guān)培養(yǎng)學生的良好的心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，進而達到心理教育的目的。

二、精心設(shè)計小學語文教學的環(huán)節(jié)

在運用教育心理學原理的過程中，小學語文教師還需要精心設(shè)計教學的環(huán)節(jié)，良好的教學環(huán)節(jié)可以幫助學生獲得美好的體驗，并且在體驗中塑造良好的心理，健康成長。小學語文教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)的方法主要有以下幾種。

1.精心感悟，發(fā)揮榜樣作用塑造健康的心理，可以借助榜樣的作用，通過精心感悟課文，讓小學生在英雄人物的熏陶下，獲得心理體驗。一般在這個時候，語文教師要引導(dǎo)學生仔細品味課文中描寫英雄先輩的動作、神態(tài)以及語言的字句，慢慢品味，讓學生在品味中自然而然地生出欽佩之情。最后語文教師進行感情升華，學習英雄先輩勇敢果斷、沉著冷靜、頑強不屈的性格以及心理特質(zhì)。

2.運用事例，恰當引導(dǎo)小學語文還可以發(fā)揮事例在心理塑造中的作用，恰當?shù)匾龑?dǎo)學生。比如，在教學小學語文《第八次》的時候，因為這篇文章主要說的是主人翁布魯斯堅持不懈、持之以恒的斗爭精神，所以語文教師就可以恰當?shù)剡\用這一事例，立足主人翁布魯斯的生活環(huán)境，直面人物。在這個過程中，語文教師可以采用“評一評”的游戲方式，帶領(lǐng)學生寓教于樂，在游戲中挖掘布魯斯?jié)撛诘男睦砥焚|(zhì)，從而啟發(fā)學生，教育學生。