網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和積極性，也能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，完全轉(zhuǎn)變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，本文旨在分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，從而討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教改中的應(yīng)用，以此來提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以往的英語(yǔ)教學(xué)都是以教師為主體的，整個(gè)英語(yǔ)課堂完全是教師們的一言堂，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，使得很多聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用也起到了非常大的作用，它可以將圖像，聲音，動(dòng)畫，視頻等多種信息融為一體，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓原本枯燥乏味的英文變成形象生動(dòng)的語(yǔ)言和場(chǎng)景，這樣學(xué)生們可以更好的感受到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還為學(xué)生們提供了大量的學(xué)習(xí)材料，這樣便于學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，還給學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生可以通過自己探究和討論的方式，來獲取英語(yǔ)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師們可以應(yīng)用課件來進(jìn)行講課，這樣可以增大英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)量，也能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間獲取最多的知識(shí)容量。不過這對(duì)教師們制作PPT的能力也有了更高的要求，不能夠隨便說從網(wǎng)上拿一些PPT就直接來用，還是要根據(jù)本班的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教師想要著重教學(xué)的內(nèi)容來合理的制作PPT。而且教師們?cè)谑谡n完成之后，可以將PPT分享到班級(jí)群里，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來對(duì)PPT進(jìn)行再次的鞏固和復(fù)習(xí)，這樣便于每個(gè)學(xué)生提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，聽說能力一直是學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較薄弱的地方，以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的情境，來開展英語(yǔ)聽說教學(xué)，這就使得學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力很差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以展示視頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中去進(jìn)行練習(xí)自己的聽說能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是很有幫助的。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教改中的優(yōu)勢(shì)

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，只有學(xué)生充分理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行剖析，更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的意思；才能說出正確、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是，目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點(diǎn)，最終影響學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。制約英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語(yǔ)課堂教學(xué)不是全英文模式，教師大多數(shù)時(shí)間講漢語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)差異很大，而英語(yǔ)語(yǔ)法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺得英語(yǔ)語(yǔ)法晦澀難懂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的積極性；二是由于大多數(shù)英語(yǔ)教師仍然采用灌輸式的方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。但是，只有學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，需要探索新的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不斷探究，掌握英語(yǔ)句型中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在設(shè)置英語(yǔ)任務(wù)時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個(gè)性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語(yǔ)任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，先告知學(xué)生這個(gè)短語(yǔ)詞組的意識(shí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合自己身邊的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)造句。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語(yǔ)語(yǔ)句深度也不相同，然后讓學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.2采用趣味游戲法進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

教師要把自己當(dāng)做心理治療的工作者，同時(shí)，也要當(dāng)做學(xué)生的朋友和知己，使師生默契配合。教師既要注意課堂秩序，使之井井有條，又要注意語(yǔ)言的趣味性和幽默性，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)。例如遇到課堂上有學(xué)生在打瞌睡，我不再采用一貫的厲聲呵斥，因?yàn)槟菢訒?huì)讓他們覺得很沒面子，說不定還會(huì)激起他們的憤怒，讓我們下不來臺(tái)。這時(shí)，我一般會(huì)輕輕地走到他跟前，摸著他的頭，并向全班同學(xué)發(fā)問：“Isheverytired?”“Yes，heis.”同學(xué)們馬上異口同聲地答道。這時(shí)，睡覺的同學(xué)肯定會(huì)被同學(xué)們給叫醒，我也會(huì)馬上再給他一個(gè)臺(tái)階下：“Takegoodcareofyourself.Don''''tcatchacold.Drivethesleepaway.Ok?”睡覺的學(xué)生聽了肯定會(huì)不好意思再睡了。隨后，我仍在和諧的氣氛中繼續(xù)講課。用有趣，幽默的語(yǔ)言既達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自我教育的目的，又能創(chuàng)造一個(gè)輕松自如的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)來表達(dá)思想。

教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，要讓每一位學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注，不論是成績(jī)差的還是成績(jī)好的。有時(shí)教師的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生的一生。一個(gè)成功的教師應(yīng)該是經(jīng)過努力使他的每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性心理差異，有針對(duì)性地對(duì)各種不良心理因素加以關(guān)心和指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能歧視，而是滿腔熱情地幫助他們。一方面對(duì)他們進(jìn)行思想教育，用學(xué)生中刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的典型事例啟發(fā)他們，用一些名言名句激勵(lì)他們，使每位學(xué)生都樹立學(xué)英語(yǔ)的信心，為他們創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍。另一方面我又利用空余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行具體指導(dǎo)，爭(zhēng)取做到一個(gè)都不落隊(duì)。

讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加語(yǔ)言活動(dòng)。要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中去。那么作為一名英語(yǔ)教師的任務(wù)就不只是傳授知識(shí)了，而是創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助和推動(dòng)學(xué)生接受英語(yǔ)的聽說讀寫訓(xùn)練，讓他們從訓(xùn)練中獲得能力。長(zhǎng)期以來，我總結(jié)了一套訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的方案：首先要讓學(xué)生覺得英語(yǔ)課有趣。比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲活動(dòng)，給學(xué)生編學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句子的順口溜，給學(xué)生閱讀一些幽默的英文小故事等等，使學(xué)生心甘情愿地步入我設(shè)好的“圈套”。我的英語(yǔ)課堂常在學(xué)生的笑聲中度過，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中迅速提高英語(yǔ)水平。

隨時(shí)改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用經(jīng)過幾年的磨練及不斷嘗試與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，不管是“填鴨式”教學(xué)還是“啟發(fā)式”教學(xué)都不是亙古不變的，都不應(yīng)該死板硬套，應(yīng)因人、因地、因內(nèi)容施教。一味地用“填鴨式”教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰行為，并且禁錮了他們的思維，但是單純地套用“啟發(fā)式”教學(xué)，對(duì)于那些思維不太敏捷、基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，就會(huì)產(chǎn)生“啟而不發(fā)”、失去學(xué)習(xí)興趣的后果。所以我經(jīng)常采用二者結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)他們舉一反三。我先誘導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，然后幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)一些重點(diǎn)短語(yǔ)句型的用法，然后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的新短語(yǔ)句型去造句子寫文章。當(dāng)然總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的用法我一般采用的是“填鴨式”教學(xué)，而知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用我采用的是“啟發(fā)式教學(xué)”。這樣一來，既讓學(xué)生正確牢固地掌握了新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，又讓學(xué)生鍛煉了運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

綜上，這些是我個(gè)人的一些英語(yǔ)教學(xué)思想及看法，在英語(yǔ)教學(xué)的路上，我一直在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，為取得更好的成績(jī)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的能力，成為將來社會(huì)的棟梁之才，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者：苗英霞單位：隆堯縣固城中學(xué)

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問題。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過分地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。

其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班，共有六十一人。剛開始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問題。

一、微課內(nèi)容選擇

（一）學(xué)生感興趣的一般性問題

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生多為女生，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生最感興趣的是飲食、服飾、習(xí)俗、生活方式和節(jié)假日等話題，而最不感興趣的是政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等。這反映了該學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生興趣之間的沖突。雖然課堂教學(xué)要兼顧學(xué)生的興趣之所在，但更要考慮教材內(nèi)容的主次深淺。筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生感興趣的一般性問題，可以以專題為單元，制作成微課視頻，供學(xué)生課外自學(xué)，以此來彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足而造成的教學(xué)內(nèi)容受限這一缺點(diǎn)。之所以選擇學(xué)生感興趣的一般性話題為視頻教學(xué)的內(nèi)容，有以下三點(diǎn)原因：首先，這些一般性問題通俗易懂，無需細(xì)細(xì)講解，詳盡說明，15分鐘的教學(xué)視頻足以展現(xiàn)所授知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，這符合微課教學(xué)短、小、精、趣的形式要求。其次，微課教學(xué)中PPT、視頻、圖片的運(yùn)用能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解該專題講授的內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的板書講解，微課能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。再次，由于這些微課視頻所講授的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生所感興趣的，這一點(diǎn)保證了學(xué)生課外能夠自主、積極地觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也解決了教師課外無法有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。

（二）專題涉及的生僻單詞

我校《主要英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情》課程所選用的教材是高教社出版的《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（第三版）》，該教材以專題為單元，每單元一篇介紹性文章。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的新單詞多，這在一定程度上，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如果把單詞講解放到課堂教學(xué)中，無疑會(huì)占用本已有限的課時(shí)量，同時(shí)也會(huì)沖淡該課程的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵撜n程常規(guī)的課堂教學(xué)內(nèi)容有別于英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)開設(shè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等課程，教師課上以知識(shí)點(diǎn)的梳理和講解為主，生詞的講解和應(yīng)用并非重點(diǎn)。但如果完全放棄對(duì)單詞的講解，課前不幫助學(xué)生渡過詞匯難關(guān)，那么在內(nèi)容紛雜的課堂教學(xué)中，學(xué)生便很難充分理解老師所講授的知識(shí)點(diǎn)。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)這門課程的興趣。微課的應(yīng)用能幫助教師跳出這一兩難的境地。教師把所講授的專題知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及到的關(guān)鍵生僻詞以微課形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)，做好課前相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有備而來，就不會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象了。其次，微課視頻具有暫停、回放等功能，使得學(xué)生能根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于難以理解的部分，學(xué)生可以多次回放并觀看，直到理解透徹。相比于課堂教學(xué)，微課視頻能幫助學(xué)生真正理解并吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。另外，筆者認(rèn)為，雖然詞匯講解并非《國(guó)情》這門課程的主要教學(xué)目標(biāo)，但由于大二很多學(xué)生要參加專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，因此，以詞匯講解為內(nèi)容的微課視頻有其必要性，并且無疑會(huì)對(duì)他們的考試成績(jī)有促進(jìn)作用。

（三）課本之外的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)