摘要：興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生英語(yǔ)、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)

1日常生活著手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中要利用好前十分鐘,創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。如,唱一些英語(yǔ)歌曲,開(kāi)展如“Letmeguess.”或“Letmetakeout”的復(fù)習(xí)知識(shí)性游戲,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.1情感入手,吸引學(xué)生。如,教學(xué)Hello,class!Howareyou?I''''mfine,thakyou!時(shí),我充滿激情,微笑教學(xué),優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)首先吸引了學(xué)生,學(xué)生看到我的表情,聽(tīng)到我的聲音,受到鼓舞,跟我學(xué)說(shuō),個(gè)個(gè)興致盎然。

1.2真心關(guān)懷,真切鼓勵(lì)。關(guān)心學(xué)生,會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì),會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。作為老師,不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其對(duì)一些成績(jī)不理想的學(xué)生,要多肯定他們做得好的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心。

摘要：要想提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的主體參與性，樹(shù)立正確的教學(xué)觀是前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵；采取多樣有效的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境是保障。

關(guān)鍵詞：興趣；成就感；情感教學(xué)

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！痹谛录夹g(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，我們必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。那么如何激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？

一、教學(xué)方式上力求新穎、靈活

教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙，是將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為參與動(dòng)力的保障。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是互助過(guò)程。學(xué)生要完成這一過(guò)程就要進(jìn)行不斷的口語(yǔ)交際。多媒體的應(yīng)用恰恰為這種交際提供了更充分的時(shí)間和廣闊的空間，它不僅為學(xué)生聽(tīng)音會(huì)意提供了感知的圖像，而且也為學(xué)生用英語(yǔ)口頭表達(dá)提供了實(shí)實(shí)在在的情景。訓(xùn)練說(shuō)的形式主要有兩種：一是看動(dòng)畫(huà)，機(jī)械性地仿說(shuō)（跟錄音說(shuō)）；二是看動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)造性地復(fù)述。在這里，多媒體所提供的情景和發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了狹小的教室和課本上帶有局限性的文字。

比如：我們通過(guò)視頻編輯得到部分著名城市畫(huà)面，并伴以優(yōu)美音樂(lè)作為導(dǎo)入，將畫(huà)面切換到某一景點(diǎn)，讓在場(chǎng)學(xué)生傾聽(tīng)畫(huà)面中兩個(gè)人在交流的英語(yǔ)內(nèi)容。此時(shí)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后向?qū)W生提出問(wèn)題“Wherewouldyouliketogo,KunmingorSichuan?Why?”在學(xué)生回答后，教師一邊說(shuō)“Let’slistentowhatthetwopeoplearesaying.”一邊對(duì)畫(huà)面中一個(gè)人設(shè)置靜音，由學(xué)生為其配音。重復(fù)操練后，對(duì)另一個(gè)人也進(jìn)行靜音設(shè)置，以畫(huà)面場(chǎng)景來(lái)促使學(xué)生開(kāi)口；然后將學(xué)生分為兩組，分別為兩個(gè)人配音并交換角色進(jìn)行練習(xí)；接著進(jìn)行小組練習(xí)，之后學(xué)生進(jìn)行自由操練；最后學(xué)生自由組合進(jìn)行表演。此時(shí)，視頻可根據(jù)表演的具體情況隨意切換成兩個(gè)男孩、兩個(gè)女孩或一男一女三種畫(huà)面。學(xué)生可模仿畫(huà)面中人物的手勢(shì)和表情進(jìn)行表演。這種課堂設(shè)計(jì)充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)課堂觀念的束縛，消除了教學(xué)秩序“失控”的顧慮，能鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交際中互相幫助，說(shuō)得更主動(dòng)、更輕松。

摘要：英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，而小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，它是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，怎樣既讓他們感興趣，又能促使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇好動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽(tīng)音猜動(dòng)物”的游戲，學(xué)習(xí)“Isita.?Yes./No.It’sa.”；“聽(tīng)音猜人”的游戲，學(xué)習(xí)“Who’she/she?”；“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲，學(xué)習(xí)“Whatisit?”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂(lè)趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

二、用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)組織課堂教學(xué)

學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，多樣的競(jìng)賽形式往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在復(fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令的詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Touchyourhead!Pointtothewindow!Showmeyourruler!Raiseyourlefthand!獲勝者將為自己小組贏得一枚粘貼，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)。

摘要:養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣特別重要。這可使用靈活的教學(xué)方法，采用多種誘發(fā)學(xué)生興趣的手段，如在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍、情景教學(xué)的適當(dāng)使用和課外延展教學(xué)等方法。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。如何使同學(xué)們?cè)诔踔腥甑膶W(xué)習(xí)中更好地掌握英語(yǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“Interestisthebestteacher!(興趣是最好的老師！)”所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最佳途徑。以下是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法：

1．把課堂氛圍活躍起來(lái)

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有大量的語(yǔ)言實(shí)踐，是不可能掌握好語(yǔ)言知識(shí)的，更談不上語(yǔ)言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語(yǔ)”，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接最主要的方式，因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點(diǎn)呢？這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。對(duì)于在課堂提問(wèn)中-出錯(cuò)的地方，教師不要苛責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要強(qiáng)迫他們，不要給他們?cè)斐尚睦韷毫?，使他們害怕學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

摘要:近幾十年來(lái)，建構(gòu)主義流派紛呈，對(duì)教育、知識(shí)、學(xué)習(xí)理念等產(chǎn)生著重大影響。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，借助于環(huán)境和他人的幫助，通過(guò)獨(dú)特的信息加工，建構(gòu)當(dāng)前亨物的意義的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)，并為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和素質(zhì)教育提供了重要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)觀念大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介

建構(gòu)主義是一種新的學(xué)習(xí)理論，是在吸取了多種學(xué)習(xí)理論如行為主義、認(rèn)知主義理論，特別是維果茨基的理論，并融合了后結(jié)構(gòu)主義、解釋學(xué)、批判理論等哲學(xué)思潮以及心理學(xué)的最新成果的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。這種學(xué)習(xí)理論模式與以往的行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論模式有著很大的差異。它采取了非客觀主義的哲學(xué)立場(chǎng)。以往的學(xué)習(xí)觀無(wú)論是行為主義還是認(rèn)知主義都忽視了原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念對(duì)知識(shí)建構(gòu)的影響。行為主義強(qiáng)調(diào)“刺激一反應(yīng)”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)為知識(shí)存在并獨(dú)立于人們以外，教師是基本的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生是被動(dòng)地接受信息，教學(xué)活動(dòng)的主要目的是向?qū)W生灌輸前人所建立起來(lái)的知識(shí)體系技能，忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的理解及心理過(guò)程。認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的加工處理和內(nèi)化吸收。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為知識(shí)是在人的心靈與外界客體相互作用的過(guò)程中從內(nèi)部生成的，個(gè)體知識(shí)的獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)是個(gè)體積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程;是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。知識(shí)不能由別人傳遞給主體并被主體吸收，只能通過(guò)個(gè)體與他人經(jīng)由協(xié)商進(jìn)行建構(gòu)。這種建構(gòu)不是從零開(kāi)始，也不是把知識(shí)從外界搬移到記憶中去，而是以已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用，主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知體系，加以注意和有選擇地知覺(jué)外在信息來(lái)獲取知識(shí)、建構(gòu)當(dāng)前事物新的意義的過(guò)程。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的區(qū)別

人們?nèi)绾慰创R(shí)學(xué)習(xí)，影響著人們對(duì)學(xué)習(xí)的根本看法。建構(gòu)主義與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的分歧，正是源于它們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)本質(zhì)的不同看法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過(guò)程。這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是在批判和發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上形成的。它強(qiáng)調(diào)主體與客體相互影響的一元論觀點(diǎn)，反對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀所主張的主體與客體相分離的二元論觀點(diǎn)。其學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的區(qū)別涉及到教育理論的各個(gè)層面。本文試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析，闡釋其學(xué)習(xí)觀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。