一、作文有效教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.注重構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體教材的設(shè)定合不合理

課程的規(guī)劃合不合乎實(shí)際，運(yùn)用會(huì)不會(huì)有效果，都有待課堂的檢驗(yàn)。我們堅(jiān)持讓校本教材的開(kāi)發(fā)和實(shí)施與課堂應(yīng)用、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，以作文教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，充分發(fā)揮課題組成員團(tuán)結(jié)互助的作用，把日常教學(xué)工作與校本教研融為一體，在要求重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)課題成員集體教研的作用，我們構(gòu)建了課題研究學(xué)習(xí)共同體，成立了極品語(yǔ)文工作坊，注重教師合作交流，注重教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在設(shè)定好校本教材后，我們成員立足教學(xué)一線(xiàn)，從各自班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，把開(kāi)發(fā)的教材課程逐步運(yùn)用到教學(xué)中去。在教材實(shí)踐的階段，我們進(jìn)行了集體備課、上課和交互式聽(tīng)評(píng)課。筆者作了示范課《高考新材料作文的有效審題立意》《高考作文命題規(guī)律與預(yù)測(cè)》，并指導(dǎo)青年教師的教學(xué)，解決了高考語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)。李漾老師作了《作文批改》和《作文講評(píng)》示范課，化枯燥的作文批改和作文講評(píng)為生動(dòng)活潑的課堂，學(xué)生參與度高，課堂精彩紛呈。潘聰老師作了《作文素材積累指導(dǎo)》和《寫(xiě)作思維訓(xùn)練》示范課，想法創(chuàng)新，用之有效。大家研討教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、交流某教學(xué)活動(dòng)體會(huì)、寫(xiě)活動(dòng)反思、做教學(xué)設(shè)計(jì)、分析教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣、參加各類(lèi)作文教研比賽等。在這里，老教師發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，青年教師則得以快速成長(zhǎng)。課題組成員在《創(chuàng)新作文》《作文指導(dǎo)報(bào)》《中學(xué)生閱讀》《高考金刊》等報(bào)刊上發(fā)表文章幾十篇。

2.激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)為了彌補(bǔ)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的不足

我們帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“每周寫(xiě)一篇書(shū)評(píng)活動(dòng)”，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)交流，大量?jī)?yōu)秀習(xí)作已被整理成集，內(nèi)部分享。同時(shí)，創(chuàng)辦了個(gè)人教學(xué)博客，把收集到的想要學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都放在了博客上，以供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，這大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之余的好幫手。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦《星空》等寫(xiě)作期刊，組織學(xué)生自己組稿、編輯、內(nèi)部發(fā)行，很多同學(xué)的才華得以施展，能力得到了提高。本課題組通過(guò)研究，開(kāi)發(fā)出了一套操作性、推廣性很強(qiáng)的校本教材，在課題組老師們所教的班級(jí)中使用，取得了不錯(cuò)的成效，在使用本教材進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練后，課題組老師們的學(xué)生在2014年鄭州市高三一測(cè)、二測(cè)以及高考中作文分?jǐn)?shù)持續(xù)提升，班級(jí)語(yǔ)文總成績(jī)也在各項(xiàng)評(píng)比中位居前列。研究表明在中學(xué)作文教學(xué)中，結(jié)合自主編選作文校本教材，構(gòu)建作文教學(xué)模式：教師引導(dǎo)———校本自學(xué)———合作探究———寫(xiě)作達(dá)標(biāo)———佳作展示。這種模式能保障中學(xué)作文課堂有效教學(xué)，既能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又能大面積提高學(xué)生作文水平。

二、作文有效教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的理論思考

校本課程開(kāi)發(fā)（School-basedCurriculumDevelopment,簡(jiǎn)稱(chēng)SBCD）的思想源于20世紀(jì)60-70年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決定的民主化。它對(duì)于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。在這樣的大前提下，根據(jù)學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校迫切感到有必要開(kāi)發(fā)出適應(yīng)我校實(shí)際的校本作文教材，并在編寫(xiě)中體現(xiàn)農(nóng)村作文特色學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)。為此我校以嘉興市級(jí)課題《以運(yùn)河文化為底蘊(yùn)，構(gòu)筑作文校本教材》為依托，進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和研究，并成功出版了校本作文教材《美麗的運(yùn)河灣》。

一、校本作文教材開(kāi)發(fā)的背景：

1、地域優(yōu)勢(shì)

⊙京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)一千七百九十四公里，溝通錢(qián)塘江、長(zhǎng)江等五大水系，對(duì)中國(guó)南北經(jīng)濟(jì)、文化交流起了重大作用，和長(zhǎng)城一樣，它也是中華文明的象征。

⊙流淌千年的黃金水道大運(yùn)河在我鎮(zhèn)的所在地拐了一個(gè)灣，--石門(mén)灣，千百年來(lái)，南來(lái)北往的船只，以灣為休息地，便形成了石門(mén)這一獨(dú)特的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。"魚(yú)米鄉(xiāng)，水成網(wǎng)，兩岸青青萬(wàn)枝桑"。此地以運(yùn)河為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀--小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶(hù)，守籪人家……這里的每一座小橋，每一座河埠，每一條小弄，似乎每時(shí)每刻都在向人們?cè)V說(shuō)著它那歷經(jīng)千年滄桑的榮耀和文明。這里不僅是具有儒家文化的底蘊(yùn)的柔性，而且還具有將帥爭(zhēng)雄的剛性，剛?cè)嵯酀?jì)更顯小鎮(zhèn)的特色，這里文有豐子愷，武有紅軍女將領(lǐng)張琴秋；文有明代開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讋⒉疁刈x書(shū)處，武有古吳越爭(zhēng)霸處壘石弄……

2、特色需要。

在新的歷史時(shí)期和新的教育改革形式下，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求。而教學(xué)研究是提高教師專(zhuān)業(yè)水平、促成教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的要效途徑。教學(xué)研究形式是多樣的，最基本的是常規(guī)校本教學(xué)研究。為提高我校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，成為研究型、學(xué)習(xí)型教師，特制訂本實(shí)施方案。

一、參加對(duì)象

我校所有的專(zhuān)任教師。

二、組織形式

在教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以教研組（村校）為單位集中實(shí)施。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)及職責(zé)分工

一、當(dāng)前高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)課程作為高校體育專(zhuān)業(yè)重要的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)課程，隨著中國(guó)籃球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來(lái)，針對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)籃球課程體系建設(shè)與改革研究取得了相當(dāng)大的成功，并為中國(guó)籃球的普及發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球課程建設(shè)與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個(gè)方面：一是針對(duì)我國(guó)籃球課程歷程與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如論文“新中國(guó)以來(lái)體育院?；@球課程建設(shè)歷程探析”(李明達(dá)，2012)和“普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動(dòng)為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)籃球課程改革的立場(chǎng)與發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)；二是針對(duì)我國(guó)籃球課程設(shè)置體系建設(shè)的改革研究，如論文“基于項(xiàng)目課程理論的高校籃球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高?；@球課程教學(xué)改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對(duì)我國(guó)籃球課程建設(shè)的改革提出建議，也有具體的實(shí)踐操作層面的思考，為我們繼續(xù)研究籃球課程建設(shè)提供了有益的參考；三是針對(duì)我國(guó)籃球課程創(chuàng)新教學(xué)模式的改革研究，如論文“普通高?；@球選項(xiàng)技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考”(居向陽(yáng)，2006)和“對(duì)建立普通高?；@球課程教學(xué)模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐，探索籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，這些創(chuàng)新模式的實(shí)踐確實(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為我們繼續(xù)研究籃球教學(xué)模式提供了新的視角；四是針對(duì)我國(guó)籃球課程教材建設(shè)展開(kāi)研究，如論文“籃球課程教材體系與內(nèi)容新構(gòu)建”(千少文，2004)和“我國(guó)體育院?；@球教材結(jié)構(gòu)的變化特征分析”(陳婷婷，李明達(dá)，2012)等，研究者從籃球教學(xué)的教材選擇與教材開(kāi)發(fā)視角，對(duì)我國(guó)籃球課程建設(shè)提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設(shè)中的重要一環(huán)，這些研究成果無(wú)疑也是我們繼續(xù)研究的重要參考文獻(xiàn)。

二、地方院校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球課程體系建設(shè)與問(wèn)題研究

1.籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問(wèn)題

籃球課程建設(shè)過(guò)程中注重科研實(shí)踐的產(chǎn)出，一方面籃球課程建設(shè)過(guò)程中需要與科研實(shí)踐并重，從而讓科研實(shí)踐為籃球課程體系建設(shè)服務(wù)，另一方面籃球課程建設(shè)過(guò)程中本身也是科研實(shí)踐的結(jié)晶。談及科研實(shí)踐問(wèn)題，放佛有一種誤解，籃球教學(xué)無(wú)需科研，只要把學(xué)生教好就可以。此外，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)更是無(wú)關(guān)緊要。實(shí)際上，在籃球課程體系建設(shè)方面，科研建設(shè)與實(shí)踐管理對(duì)于課程建設(shè)的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設(shè)置得再完美也難以施行?？蒲袑?shí)踐問(wèn)題對(duì)于籃球課程建設(shè)起到了重要的作用，一方面科研實(shí)踐問(wèn)題既是體現(xiàn)籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實(shí)踐問(wèn)題又關(guān)系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，才是科學(xué)的，才是合理的。在籃球課程建設(shè)過(guò)程中，主要運(yùn)用的研究方法有：統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，通過(guò)實(shí)踐觀摩，視頻回放等環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)和反思籃球課程建設(shè)?；@球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問(wèn)題包含著三個(gè)方面：第一，提高籃球教學(xué)與改革的研究能力，通過(guò)課程建設(shè)研究，從而提高科研的創(chuàng)造力。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)籃球事業(yè)與國(guó)際籃球事業(yè)逐漸融合，國(guó)外籃球事業(yè)在中國(guó)也得到更多、更廣泛的接觸與聯(lián)系。諸如籃球教學(xué)研究、籃球課程建設(shè)研究、籃球與社會(huì)化服務(wù)研究、籃球職業(yè)化問(wèn)題研究、籃球聯(lián)賽問(wèn)題研究、籃球場(chǎng)館問(wèn)題研究、籃球與全面健身問(wèn)題研究等等都是我國(guó)籃球研究的熱點(diǎn)話(huà)題，籃球課程建設(shè)不僅能從這些研究成果中吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能促進(jìn)籃球課程建設(shè)的研究創(chuàng)新力。第二，提升籃球教學(xué)的應(yīng)用能力，籃球教學(xué)與多方面的因素聯(lián)系在一起，籃球與強(qiáng)身健體、籃球與興趣愛(ài)好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關(guān)聯(lián)能讓籃球教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得以提升，從而提升籃球教學(xué)的實(shí)踐意義，正因?yàn)槿绱耍谥付ɑ@球課程設(shè)置的時(shí)候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設(shè)更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)能力，這方面的實(shí)踐研究也是我們需要關(guān)注的要點(diǎn)，在指定籃球課程建設(shè)的過(guò)程中，研究籃球教學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，而社會(huì)服務(wù)能力的提升是籃球課程建設(shè)的重要目的。

2.籃球課程建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

編者按：本論文主要從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析；改進(jìn)措施與建議等進(jìn)行講述，包括了我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理、監(jiān)督存在問(wèn)題、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力不足、構(gòu)建科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材體系、不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高,在國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)的背景下,就業(yè)形式更顯嚴(yán)峻,而目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)日益呈現(xiàn)出了許多問(wèn)題,這制約著會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高,也影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此改革高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題;改革

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育體系的重要組成部分,高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)的應(yīng)該是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能且具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,但目前我國(guó)高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)低、動(dòng)手能力差、實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)匱乏,已嚴(yán)重制約著我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,特別是我國(guó)高校擴(kuò)招后,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件也相對(duì)嚴(yán)重不足,在我國(guó)就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的背景下,實(shí)踐教學(xué)效果的下降更是成為制約會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,因此,改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行。

1會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1目前,我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求,