從小學(xué)各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究我們總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：(1)能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最大效益地挖掘教材內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充分利用和開發(fā)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。(2)可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和獲取知識(shí)處理信息的能力，使學(xué)生從小具備一定的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文明與安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今信息化的社會(huì)發(fā)展的需要的能力。(3)可以強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)意識(shí)，提高課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平與研究能力，優(yōu)化學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理等教育技術(shù)環(huán)境，整體推進(jìn)學(xué)校信息化教育水平的普及與提高。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步深入研究和完善其教學(xué)形式，我們力求從各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用情況、教學(xué)形式特點(diǎn)與選擇策略、存在的問(wèn)題及具體要求等方面做出歸納和分析，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下三種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用情況分析與比較

(一)基于BBS論壇/專用教學(xué)軟件的課堂教學(xué)

在服務(wù)器上架設(shè)一個(gè)論壇，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在論壇里專門開設(shè)一個(gè)版面，并在網(wǎng)上收集好相關(guān)的素材(包括文本、圖片、視頻、支持課件運(yùn)行的軟件、相關(guān)網(wǎng)站)放到這個(gè)版面里，課前培訓(xùn)學(xué)生掌握打開和瀏覽指定網(wǎng)頁(yè)、注冊(cè)和登錄論壇、瀏覽帖子、回帖子、屏幕截圖、上傳圖片的操作方法。課堂中學(xué)生只要以相應(yīng)的版面為入口就能找到需要的資源，然后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下瀏覽相關(guān)資源、進(jìn)行多人在線并進(jìn)行交流、作品提交和點(diǎn)評(píng)。典型教學(xué)實(shí)例有：小學(xué)數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》《三角形的內(nèi)角和》(運(yùn)用《幾何畫板》軟件)、小學(xué)音樂(lè)《天山風(fēng)情》(運(yùn)用《作曲大師》軟件)等。例如：三年級(jí)數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》的教學(xué)流程如下：(1)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們找了一個(gè)免費(fèi)的論壇LeadBBS安裝在學(xué)校的一臺(tái)服務(wù)器，并開設(shè)了一個(gè)專門版塊用于《有趣的七巧板》的教學(xué)，將任課教師申請(qǐng)的帳號(hào)設(shè)成版主，給予一定的管理權(quán)限。(2)培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。接下來(lái)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作技能的培訓(xùn)。要完成這個(gè)教學(xué)，學(xué)生需要掌握以下技能：打開和瀏覽指定網(wǎng)頁(yè)、注冊(cè)和登錄論壇、瀏覽帖子、回帖子、屏幕截圖、上傳圖片。這時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)方式由平時(shí)的課本教學(xué)轉(zhuǎn)向論壇操作技能教學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程整合。(3)收集并上傳相關(guān)資源。任課教師先到網(wǎng)上搜索相關(guān)七巧板的資源并進(jìn)行分類整理，然后上傳到BBS論壇的《有趣七巧板》欄目中。這些資源包括文本、圖片、視頻、Flash動(dòng)畫及有關(guān)的資源網(wǎng)址。(4)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室；教學(xué)平臺(tái)：BBS論壇。先是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)論壇上的資源，接著學(xué)生以回復(fù)帖子的形式完成老師布置的一個(gè)個(gè)小任務(wù)。例如：同學(xué)們，你知道哪些有關(guān)七巧板的歷史呢?七巧板是怎么制作出來(lái)的?這里面最有趣的一個(gè)環(huán)節(jié)是網(wǎng)上的一個(gè)Flash七巧板拼圖小游戲，學(xué)生通過(guò)這個(gè)小游戲能拼出各種七巧板圖形來(lái)，并且通過(guò)截圖工具將自己拼出的圖形發(fā)到論壇上，供大家欣賞，每個(gè)同學(xué)的想像和創(chuàng)造成果都能展示給所有人看，并且永久保存。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以上形式課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有如下特點(diǎn)：(1)教學(xué)資源的扁平化。傳統(tǒng)教學(xué)資源大多掌握在教師手頭資料中，教師講多少學(xué)生就學(xué)多少，而且類型單一，學(xué)生知識(shí)面常常受制于教師，而以論壇方式存放資料就不同了，論壇上放有文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等各類資源，內(nèi)容極為豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及能力進(jìn)行選擇，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)時(shí)間的扁平化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)時(shí)間段里只能講一個(gè)內(nèi)容，對(duì)于教師的提問(wèn)多是采取逐個(gè)點(diǎn)名的串行回答方式，一節(jié)課里有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生占不到1/3，有了論壇做平臺(tái)就不同了，教師通過(guò)論壇發(fā)帖提問(wèn)，全體學(xué)生可以同時(shí)并行回帖，不僅人數(shù)不受限制，而且時(shí)間也不受限制，同一時(shí)間可以回復(fù)教師的任何一個(gè)帖子。這種方式既大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又能做到人人參與。(3)師生交流的扁平化。在論壇里不僅老師有提問(wèn)和評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生也隨時(shí)能以帖子的形式給老師和其他同學(xué)提出問(wèn)題和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的平等化、直接化、透明化。

(二)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課堂教學(xué)

在進(jìn)行多次以論壇為中心的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，我們感覺(jué)大量資源直接放在論壇上顯得缺乏層次、內(nèi)容相對(duì)散亂、重點(diǎn)不夠突出，還有些來(lái)源于網(wǎng)上的素材里難免會(huì)出現(xiàn)不良信息或訪問(wèn)異常，這些因素都會(huì)直接影響教學(xué)效果。于是我們嘗試著基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)展開課堂扁平化教學(xué)。與基于BBS論壇/學(xué)習(xí)軟件的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：(1)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)更清晰、內(nèi)容表現(xiàn)形式更豐富，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)方便地進(jìn)行欄目整體規(guī)劃，也能承載各類媒體的不同呈現(xiàn)形式，教學(xué)活動(dòng)也就更容易安排得生動(dòng)有趣；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的扁平化，在這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)里，學(xué)生的一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是在“創(chuàng)作天地”里至少上傳一件作品，可以是一篇小作文，也可以是一張家里的養(yǎng)花圖片，還可以制作一個(gè)幻燈片。提交的時(shí)間選擇課前、課堂及課后都行。更重要的是檢查、評(píng)價(jià)不再是老師的特權(quán)，每位學(xué)生能進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，輻射面甚至可以延伸至全校師生。

摘要:

在分析經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思路和內(nèi)容。通過(guò)引入CDIO教學(xué)理念，線上線下相結(jié)合，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞:

互聯(lián)網(wǎng)+;經(jīng)濟(jì)學(xué);CDIO;線上線下相結(jié)合

1經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的背景及意義

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)之間存在矛盾

編者按：本論文主要從網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充；增加老師和學(xué)生的互動(dòng)；能幫助同學(xué)在課后進(jìn)行深入研究；網(wǎng)上教學(xué)可以提高大家的積極性,增強(qiáng)直觀性和自主性等進(jìn)行講述，包括了可以通過(guò)增加相應(yīng)知識(shí)的鏈接為有興趣的同學(xué)提供一個(gè)拓展知識(shí)、交流的平臺(tái)等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越成熟,它應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)現(xiàn)的必然.那么我們作為計(jì)算機(jī)教師,更應(yīng)該把這種先進(jìn)的模式引入到教學(xué)中來(lái)。其無(wú)限制互交流模式正是我們?cè)谡n堂中無(wú)法進(jìn)行的。在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上引入網(wǎng)上教學(xué),讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更為完整、全面。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;互聯(lián)網(wǎng);傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)方式,它可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及快捷的網(wǎng)絡(luò)速度來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而彌補(bǔ)如今面對(duì)面教學(xué)的不足之處.我們從今年開始嘗試開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)上教學(xué)。設(shè)計(jì)開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂。通過(guò)半年的時(shí)間我們體會(huì)到開展網(wǎng)上教學(xué)對(duì)于輔助我們課程的教學(xué)具有很大的意義。

1網(wǎng)上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,是以教師的講授為主的,處于主導(dǎo)地位的教師指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的課程內(nèi)容,學(xué)生平時(shí)在教師、機(jī)房、階梯教室里上課,學(xué)生被動(dòng)接受必然造成一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏,使得學(xué)生沒(méi)辦法完整接受與掌握每堂課的內(nèi)容。因此循環(huán)學(xué)習(xí)是很重要的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間上的限制,教師不可能了解到每個(gè)同學(xué)遺漏或沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn),更不可能把每堂課都重復(fù)講解。這樣必然降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

本文作者：許傳華作者單位：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

在數(shù)字化時(shí)代，隨著俄國(guó)文學(xué)文本數(shù)字化，課堂教學(xué)模式也呈現(xiàn)數(shù)字化模態(tài)，PPT教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等已經(jīng)步入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在海量信息和數(shù)字化技術(shù)的背景下，課堂改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在下列幾個(gè)方面:

從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革，構(gòu)建課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互補(bǔ)的課程鏈

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其他課堂教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助來(lái)源。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄單純知識(shí)傳授的講述行為，將之轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)和鑒賞為主的對(duì)話策略教學(xué)。這里，“教師不再僅僅是授業(yè)者，在與學(xué)生的對(duì)話中，教師本身也得到教益，學(xué)生在被教的同時(shí)反過(guò)來(lái)也在教育教師，他們合作起來(lái)共同成長(zhǎng)?！保?］這種課堂教學(xué)模式的選擇是由文學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定的，文學(xué)本身具有審美的屬性，涉及到審美價(jià)值的判斷。在對(duì)文學(xué)審美客體的價(jià)值判斷上，每一個(gè)審美主體具有各自的審美判斷力，這就能彰顯審美價(jià)值的多元化，由此也契合了對(duì)話策略教學(xué)的合理性。另外，鑒于其他課堂資源的豐富性，除主體課堂教學(xué)外，其他方式的課堂教學(xué)也應(yīng)該納入教學(xué)改革的體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源的共享。如超星網(wǎng)絡(luò)視頻資源、網(wǎng)易公開課、中國(guó)大學(xué)視頻公開課等資源可以共享到國(guó)內(nèi)外的專家、學(xué)者的課堂教學(xué)，從而豐富主體課堂教學(xué)的不足。

從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)細(xì)讀文本，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這就意味著學(xué)生主體個(gè)性的解放，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹R(shí)傳授，以自己的方式理解世界，從而獲得具有獨(dú)特意義的知識(shí)。數(shù)字化時(shí)代的文學(xué)作品浩如煙海，課堂上不可能精讀每一部作品。建構(gòu)在對(duì)話策略教學(xué)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)也不能夠?qū)⒚恳徊孔髌返男畔⒍歼M(jìn)行傳授。如此一來(lái)，就需要學(xué)習(xí)者在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者之間知識(shí)獲得的平等關(guān)系，“在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作用更為重要，他們互相幫助、互相負(fù)責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！保?］需要指出的是，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行文本細(xì)讀的工作，立足于文本，從文本中發(fā)掘文學(xué)的審美價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和歷史意義。問(wèn)題在于，在有限的時(shí)間中如何將無(wú)限的文本進(jìn)行細(xì)讀呢?這里，教師的指導(dǎo)作用再次凸顯出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生指定經(jīng)典的閱讀文本和延伸閱讀文本，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們共同完成文本細(xì)讀的任務(wù)。例如，在對(duì)普希金的小說(shuō)進(jìn)行解讀時(shí)，可以挑選經(jīng)典的《別爾金小說(shuō)集》文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將學(xué)生分成6組，分別讓其閱讀《出版者的話》、《射擊》、《暴風(fēng)雪》、《棺材店老板》、《驛站長(zhǎng)》、《村姑小姐》。然后，由各個(gè)小組再次進(jìn)行分工，具體到更細(xì)的章節(jié)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠在有限的時(shí)間讀完自己分工內(nèi)容，還能夠通過(guò)與各組的交流獲得他人的知識(shí)。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行延伸閱讀，對(duì)普希金的其他小說(shuō)進(jìn)行欣賞、分析，從而能夠獲得對(duì)普希金小說(shuō)的整體印象。這種總體掌控—局部分工—綜合討論—延伸擴(kuò)展的自主協(xié)作學(xué)習(xí)模式不僅能夠突破時(shí)間的局限，還能夠拓展閱讀的空間，為學(xué)時(shí)有限的俄國(guó)文學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的時(shí)間和空間。

[論文關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教育質(zhì)量；保障體系

[論文內(nèi)容提要]如何保證和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存和發(fā)展的根本問(wèn)題；規(guī)范教學(xué)過(guò)程、建設(shè)高水平的專兼職教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有科學(xué)地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，教育質(zhì)量才能得到保證，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才會(huì)健康有序的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首要的戰(zhàn)略選擇。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)過(guò)程為中心，以資源和服務(wù)為支撐，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的綜合質(zhì)量保證體系，己成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的核心，也成為全面提升我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合實(shí)力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要舉措。

一、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，全面保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)與管理相互影響、相互制約、前后相繼的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招生、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、考試、畢業(yè)資格審核及發(fā)證等具體的教學(xué)與管理活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施最終體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，而這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同影響著教育質(zhì)量。因此，規(guī)范每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量