摘要：文章根據(jù)現(xiàn)代外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析了多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并從加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、規(guī)范學(xué)生的行為、加強(qiáng)師生間的有效溝通等方面探討如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化現(xiàn)代外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：外科手術(shù)；臨床手術(shù)；多媒體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

外科手術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生參與臨床手術(shù)的直接手段，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地的限制，以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的緊張，嚴(yán)重制約了外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。加之課程學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很難掌握所有內(nèi)容。尤其是手術(shù)示范，由于人太多，教學(xué)效果不佳。這不利于教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果的提升。所以，如何彌補(bǔ)當(dāng)下教學(xué)的不足，如何利用有限的空間和時(shí)間，在人數(shù)、經(jīng)費(fèi)允許的情況下，讓學(xué)生更好地掌握外科手術(shù)技能，成為亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，本文探討了將現(xiàn)代外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)的策略。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體作為一門(mén)應(yīng)用廣泛的技術(shù)，由電子信息學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及文學(xué)藝術(shù)等課程共同支撐，從而實(shí)現(xiàn)教育理論、信息理論、控制理論及系統(tǒng)工程一體化教學(xué)理論的統(tǒng)一。在教育手段多元化的過(guò)程中，多媒體技術(shù)起著重要作用。作為具有特殊性質(zhì)的課程，利用多媒體信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，傳播具體的知識(shí)、技能和技術(shù)，是外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。如果可以充分利用多媒體技術(shù)的先進(jìn)性與優(yōu)勢(shì)，必然可以使現(xiàn)代外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量大大提升。

二、利用多媒體優(yōu)化現(xiàn)代外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1構(gòu)建“階段性、層次化”的實(shí)驗(yàn)課程新體系

1.1階段性

“階段性”是指根據(jù)醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，把外科技能學(xué)分為外科基本技能、外科專(zhuān)科技能和外科綜合技能3個(gè)依次遞進(jìn)、相互滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。外科基本技能是第1階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括無(wú)菌術(shù)（洗手、手術(shù)區(qū)域消毒、鋪巾等）、外科基本操作（切開(kāi)、分離、縫合、結(jié)扎、拆線(xiàn)等）、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)等5個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌觀念、手術(shù)基本技巧和外科初步臨床能力。第2階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是外科專(zhuān)科技能，要求學(xué)生熟悉普外科專(zhuān)科技能（離體腸吻合術(shù)、氣管內(nèi)插管、闌尾切除術(shù)、胃穿孔修補(bǔ)術(shù)、剖腹探查術(shù)等）、骨科專(zhuān)科技能（牽引術(shù)、手法復(fù)位術(shù)、固定術(shù)等）及了解其他外科專(zhuān)科技能（胸腔閉式引流術(shù)、外科顯微技術(shù)等），此階段教學(xué)以動(dòng)物模擬手術(shù)為主，除了提高手術(shù)技巧和熟悉專(zhuān)科手術(shù)程序外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)。外科綜合技能是第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間的“第二課堂”時(shí)段進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括多發(fā)性骨折的固定與搬運(yùn)，胸、腹腔開(kāi)放性創(chuàng)傷的急救等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)急救處置和臨床技能綜合運(yùn)用能力，以及根據(jù)疾病的“輕重緩急”做出臨床決策的思維能力。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果看，“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，比較好地整合了以前相對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了外科技能從低到高、從簡(jiǎn)單到綜合的遞進(jìn)式教學(xué)，有助于學(xué)生外科臨床技能的提高和臨床思維的培養(yǎng)。

1.2層次化

“層次化”是指在“階段性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改建、更新試驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，把試驗(yàn)項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次類(lèi)型?！盎A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證為主，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。以無(wú)菌術(shù)為例，通過(guò)教師集中示教和學(xué)生分組練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從洗手到患者手術(shù)區(qū)域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術(shù)衣和戴無(wú)菌手套等一整套完整的操作流程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)菌觀念培養(yǎng)?！熬C合性實(shí)驗(yàn)”主要是第2階段的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，采取模擬手術(shù)的形式開(kāi)展教學(xué)。具體實(shí)施是由4～5名學(xué)生組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下共同討論、制訂手術(shù)方案，然后分別承擔(dān)主刀、一助、麻醉醫(yī)師和器械護(hù)士等角色，共同完成一臺(tái)模擬手術(shù)?！巴卣剐詫?shí)驗(yàn)”相對(duì)于前2個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前，已完成試驗(yàn)項(xiàng)目改造6個(gè)、新開(kāi)試驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”的比例超過(guò)70%，形成了教學(xué)內(nèi)容由驗(yàn)證到提高、再到創(chuàng)新的3個(gè)層次項(xiàng)目群，為“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐，較好地實(shí)現(xiàn)了外科臨床技能教學(xué)的有序銜接、逐步提高。

2推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革

一、傳統(tǒng)砂漿實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)砂漿實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)置為2個(gè)學(xué)時(shí)。在教學(xué)形式上，教師按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行講解，并提供砂漿配合比及實(shí)驗(yàn)操作方法及步驟，學(xué)生按照教師的講解機(jī)械地模仿實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上，所有的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到體現(xiàn)。這種教學(xué)的結(jié)果造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，準(zhǔn)備不充分，單純?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。也很難將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生技術(shù)化，而不是科研型、創(chuàng)新型。因此，必須改變傳統(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師講解，學(xué)生照做”的灌輸式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。傳統(tǒng)砂漿成分相對(duì)單一，但隨著科技的發(fā)展及環(huán)保節(jié)能的要求，越來(lái)越多的礦物摻合料、外加劑和保水增稠材料將作為功能性組分摻入到砂漿中，賦予砂漿新的性能，新的砂漿品種也應(yīng)運(yùn)而生。砂漿性能朝高性能方向發(fā)展，傳統(tǒng)的測(cè)試方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足如今砂漿發(fā)展的要求，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在近幾年均進(jìn)行了修訂。如《砌筑砂漿配合比設(shè)計(jì)規(guī)程》(JGJ/T98—2010)中取消了分層度指標(biāo)，增加了砂漿保水率的要求;《建筑砂漿基本性能實(shí)驗(yàn)方法》(JGJ70—2009)中增加了砂漿保水性實(shí)驗(yàn)、拉伸粘結(jié)強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，立方體抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)中每組試塊數(shù)量由6塊變成3塊，實(shí)驗(yàn)用底模材質(zhì)也由磚底模變?yōu)殇摰啄；蛩芰系啄５?《抹灰砂漿技術(shù)規(guī)程》(JGJ/T220—2010)中也對(duì)各種抹灰砂漿的保水性、拉伸粘結(jié)強(qiáng)度等作了新的規(guī)定。因此，針對(duì)以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種不足及砂漿品種和性能檢測(cè)的發(fā)展，在綜合分析的基礎(chǔ)上，對(duì)砂漿設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。

二、砂漿設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的定義是指實(shí)驗(yàn)室給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)能形成與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)體系，包含文獻(xiàn)綜述、熟悉和了解與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的材料性能、整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響因素、實(shí)驗(yàn)可能的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、結(jié)果計(jì)算，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)等。因此，對(duì)于砂漿設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在以下方面進(jìn)行了建設(shè)。首先，在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)硬件方面做足功課。在總學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上，對(duì)各部分實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，適當(dāng)壓縮了水泥、砂、石實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將砂漿實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充為3個(gè)學(xué)時(shí)，保證學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。按照3～4個(gè)學(xué)生為一組，將各個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并根據(jù)學(xué)生的分組情況補(bǔ)足所用的各種儀器設(shè)備，從硬件上滿(mǎn)足設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。其次，認(rèn)真做好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施。在選題上以砌筑砂漿，抹灰砂漿為主，所有參數(shù)根據(jù)各種砂漿的使用要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后要求學(xué)生在課余時(shí)間自行查閱文獻(xiàn)和新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的原材料，自行設(shè)計(jì)砂漿配合比，并通過(guò)教材及教學(xué)錄像，熟悉實(shí)驗(yàn)方法及儀器操作，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上包括了砂漿配合比設(shè)計(jì)、稠度、表觀密度、保水性、抗壓強(qiáng)度等基本性能實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的基礎(chǔ)上同時(shí)包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)中并沒(méi)有強(qiáng)制將舊標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪除，而是將其作為選做性實(shí)驗(yàn)。如砂漿保水性實(shí)驗(yàn)中，分層度實(shí)驗(yàn)作為選做實(shí)驗(yàn)，用于與保水率實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較;砂漿抗壓強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)中，除了采用塑料模具以外，還可以選用紅磚、加氣混凝土砌塊和蒸壓灰砂磚等作為基底，以便學(xué)生對(duì)比研究新舊標(biāo)準(zhǔn)的異同，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。最后，在數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)全部做完后，除對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理外，還要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如強(qiáng)度性能是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，如果不能達(dá)到要求，還需分析原因，并寫(xiě)入報(bào)告。改變以實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的完成情況為評(píng)分依據(jù)的模式，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力及時(shí)記錄，并作為一項(xiàng)重要組成部分，在最后實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中加以體現(xiàn)。這樣更能考察學(xué)生的動(dòng)手能力及分析和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

砂漿設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從2010年開(kāi)始，在2009級(jí)土木工程和水利水電工程專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了改進(jìn)和完善，在2011年開(kāi)始正式實(shí)施。通過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

*市*初級(jí)中學(xué)地處*市*街道風(fēng)景秀麗的*之畔，在*南大門(mén)，交通便捷，風(fēng)景優(yōu)美。她始創(chuàng)于1976年，前身是*縣縣辦*農(nóng)業(yè)大學(xué)。1976年學(xué)校正式被命名為*縣*公社中學(xué)，建址在*縣*公社*村*；1984年被改名為*市*鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，建址在*市*鎮(zhèn)*村，*年拆區(qū)擴(kuò)鎮(zhèn)并鄉(xiāng)后改名為*市*鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；20*年*鎮(zhèn)并入為*市*街道，學(xué)校改名為*市*初級(jí)中學(xué)。

學(xué)校施教區(qū)范圍包括原*(平原)、*、*、*(三個(gè)革命老山區(qū))四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)校占地17350平方米(27.8畝)，建筑面積8527平方米。建有兩幢教學(xué)樓(24教室)；一幢綜合樓(實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、多媒體大教室、圖書(shū)室、行政辦公室)；一幢學(xué)生宿舍樓(可供300余學(xué)生住宿)；一幢師生食堂樓(可千余人就餐)。學(xué)校還建有6道200M環(huán)行塑膠標(biāo)準(zhǔn)跑道一個(gè)。學(xué)校安裝了校園音響系統(tǒng)和電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每個(gè)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)儀器達(dá)到*省I類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)配備。

目前（2009學(xué)年），學(xué)校有18個(gè)教學(xué)班，692名學(xué)生，有住宿生36名。有教師63人，其中中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)8人，中學(xué)中級(jí)職稱(chēng)33人，兩項(xiàng)占總教師69.5％；本科學(xué)歷46人，大專(zhuān)16人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷占98.4％，本科學(xué)歷比例達(dá)78.8％。近幾年來(lái)，我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2009年中考成績(jī)的優(yōu)秀率和合格率好于去年，升一中的保送生和切塊任務(wù)圓滿(mǎn)完成，學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中獲*市級(jí)及以上有59人次，其中獲全國(guó)級(jí)2人，省級(jí)4人，*級(jí)1人，*級(jí)47人次。我校排球隊(duì)在20*年下半年*市第七屆中小學(xué)生排球賽中獲得男子第三名和女子第四名的好成績(jī)，在*市健身操比賽中獲銀獎(jiǎng)。教師論文在20*年度獲*市級(jí)及以上14篇，其中全國(guó)級(jí)1篇，*省級(jí)1篇，*市級(jí)2篇，*市級(jí)lO篇；教師業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)14人次，其中*市級(jí)1人，*市級(jí)13人。

近年來(lái)，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育質(zhì)量不斷上升，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越好。學(xué)校被評(píng)為*省第五批示范初中，*市現(xiàn)代化達(dá)綱學(xué)校，*市人民防空知識(shí)教育先進(jìn)單位，*市第三批中小學(xué)生行為規(guī)范示范學(xué)校；同時(shí)學(xué)校還被評(píng)為*市治安安全學(xué)校、*市交通安全學(xué)校、*市衛(wèi)生先進(jìn)單位、*市“平安校園”、*市“四五”普法先進(jìn)集體、*市文明單位。20*年被評(píng)為*市先進(jìn)學(xué)校、20*年*市校本研修示范學(xué)校。學(xué)校黨支部被上級(jí)黨委命名為五好黨組織。學(xué)校團(tuán)總支在20*、20*年度中被評(píng)為*市先進(jìn)團(tuán)組織。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要工作及成績(jī)

一、不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)目標(biāo)和改革思路

學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)是：立足學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)特色和培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的高度，以“跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、大中心和現(xiàn)代化”的新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念，跨學(xué)科交叉、資源共享，盡可能避免走低層次重復(fù)設(shè)置的老路，充分考慮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史特色和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“地經(jīng)滲透、工管結(jié)合”的發(fā)展思維，體現(xiàn)我院重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持滿(mǎn)足教學(xué)需要作為實(shí)驗(yàn)室工作的基本目標(biāo)的前提下，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為具有整體綜合優(yōu)勢(shì)、高效率的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)基地。“十一五”期間，學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)遵循統(tǒng)一規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施和整體推進(jìn)的原則，分兩個(gè)階段開(kāi)展工作，第一階段（2006—2008）以教學(xué)評(píng)估和創(chuàng)建國(guó)家級(jí)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)大力建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。第二階段（2009—2010）提升經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室層次和水平，達(dá)到財(cái)經(jīng)類(lèi)院校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室水平。

二、構(gòu)建協(xié)調(diào)完整、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)要求，按照整合學(xué)科資源、突出重點(diǎn)、開(kāi)放共享、打造特色的原則，突出地質(zhì)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合、交叉與融合，突出工程與管理的結(jié)合，以工程的教育理念打造經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心。構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系。這一新體系的主要特點(diǎn)是：用整合的思路重建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附課程理論教學(xué)的舊模式，著力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的優(yōu)化的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)課與理論課分離，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等模塊獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，并單列學(xué)分。使不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、類(lèi)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容的重組與更新。同時(shí)，進(jìn)一步明確分工，規(guī)定學(xué)校主要負(fù)責(zé)總體教學(xué)體系設(shè)計(jì)，院系認(rèn)真組織課程體系的建設(shè)，教師側(cè)重抓好課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容體系的完善。充分利用我院多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和地礦類(lèi)的院校特色，積極推進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合與滲透，重新整合實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行刪減或更新，及時(shí)將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。實(shí)施科研素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地。將創(chuàng)新基地設(shè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)等。將學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)納入到實(shí)踐教學(xué)體系中，不斷提升學(xué)生的科研能力。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐手段、多媒體教學(xué)課件，開(kāi)發(fā)運(yùn)用虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，促進(jìn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。

三、形成科學(xué)合理、資源共享的實(shí)驗(yàn)室體系

學(xué)院根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，不斷調(diào)整并逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的宏觀布局。堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)科研為宗旨，以滿(mǎn)足教學(xué)科研需要為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，按照適應(yīng)需要、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、資源共享為原則，對(duì)照教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)備資源，打破按照學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)格局。突破課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三者之間的界限，增加跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨院系的多功能綜合實(shí)驗(yàn)室，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效能。院校以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)，搭建了包括學(xué)生基本素養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)、課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)、綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)在內(nèi)的多層次、立體式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，為著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。