一、研究對象與方法

(一)研究對象以哈爾濱師范大學、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、牡丹江師范學院、哈爾濱體育學院為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法:查閱相關的文獻資料，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

2.訪談法:與高校負責研究生工作的管理者、導師和研究生進行訪談，聽取意見與建議。

3.問卷調(diào)查法:向研究生發(fā)放問卷共80份，回收76份，有效問卷70份，有效率93%。

1體育學研究生教育改革與探索

1.1強化論文過程管理

提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量學位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質(zhì)量以及水平高低進行反應，而學位論文也是對研究生自身學術(shù)水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學位論文質(zhì)量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進行強化，保證論文寫作過程中的監(jiān)督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈工體育大學就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業(yè)的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審通過，最后再由學校的學術(shù)委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內(nèi)外的教授來擔任評委，利用預開題與預答辯的形式做好準備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內(nèi)。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學術(shù)行為的出現(xiàn)，為學術(shù)研究樹立好風氣。

1.2強化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)

提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養(yǎng)目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經(jīng)過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內(nèi)外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術(shù)報告，至少2次，在學生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應的學術(shù)學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

1體育學研究生教育改革與探索

1.1強化論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量學位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質(zhì)量以及水平高低進行反應，而學位論文也是對研究生自身學術(shù)水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學位論文質(zhì)量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進行強化，保證論文寫作過程中的監(jiān)督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈工體育大學就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業(yè)的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審通過，最后再由學校的學術(shù)委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內(nèi)外的教授來擔任評委，利用預開題與預答辯的形式做好準備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內(nèi)。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學術(shù)行為的出現(xiàn)，為學術(shù)研究樹立好風氣。

1.2強化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養(yǎng)目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經(jīng)過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內(nèi)外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術(shù)報告，至少2次，在學生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報告會的次數(shù)不低于2次，并提交相應的學術(shù)學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展哈工體育大學中的體育學教導教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。

1合理選擇教學內(nèi)容

制定教學計劃上面我說過，小學體育的教學內(nèi)容虛無縹緲，沒有教材，很多老師不知道體育課應該上什么內(nèi)容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個很大的難題。有些專家老師說體育教學內(nèi)容非常廣泛，廣大體育工作者要認真挑選出適合本地區(qū)的體育教學內(nèi)容，我覺得這種言論是有些不負責任的。第一，各位體育老師不可能統(tǒng)一編出適合本地區(qū)的教材內(nèi)容，因為老師的水平不同，閱歷不同。而且什么叫適合本地區(qū)？是指適合本校的體育場地設施嗎？或是適合本地的經(jīng)濟發(fā)展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區(qū)的體育教學內(nèi)容”的教材，很可能只是某個學年的，頂多是一個學段的吧，這時，新的問題出現(xiàn)了，有誰來保證各位老師編的教材內(nèi)容都具有的連續(xù)性呢，當學生從二年級升到三年級了，換了體育老師，而這位三年級的體育老師編的三年的教學內(nèi)容剛好和學生在二年級學習的是一樣的，那怎么辦呢？這就導致了各個年級的教學內(nèi)容有重合，有同行的專家老師說過：學生前滾翻滾了12年，有的到了大學還在滾，但是還是很多同學滾不會。這樣的問題不值得我們深思嗎？我覺得最起碼地方的體育部門要統(tǒng)一編寫適合本地區(qū)的體育教材，以保證本地區(qū)體育教學內(nèi)容的連續(xù)性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對體育課的認識程度。盡管發(fā)出這樣的感慨，我們還是不得不準備自己的教學內(nèi)容，提前寫好教學計劃，教學進度表，這對以后的體育教學很重要，在教學計劃和進度表中要充分體現(xiàn)主教材的連續(xù)性，不能以游戲課替代體育課，要有運動技術(shù)的學習。游戲很重要，尤其是在低齡學段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學生的運動技能目標很難得以實現(xiàn)，長此以往，體育競技目標又從何處得以實現(xiàn)呢？競技目標的流產(chǎn)會使很多基礎目標都得不到很好的實現(xiàn)，或者導致鍛煉的盲目性，從而導致鍛煉的不連續(xù)性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導致國民身體素質(zhì)水平的急劇下滑。

2備好理論課

并上好理論課每個學期要安排一定數(shù)量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內(nèi)課堂進行，有些班級下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內(nèi)進行，這在學期教學計劃中都要體現(xiàn)出來。理論課很重要，盡管在整個課時數(shù)中占的比例不高，但是體育理論課對于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學生也需要理論課，他們需要用理論來武裝自己的頭腦，知道自己在實踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時，理論課的高質(zhì)量對實踐課有很好的指導作用。理論課的形式有以下幾種：①單純的理論課；②室內(nèi)的徒手體操教學；③室內(nèi)身體素質(zhì)練習與考評教學；④主教材的教學；⑤室內(nèi)的游戲課教學；⑥各種室內(nèi)體育理論考評（如討論，互評等）。

3體育課的風格每位老師都有自己的風格

男老師有男老師的風格，女老師有女老師的風格，或陽剛，或陰柔。每種風格處理得當都有利于孩子的成長，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對的是小學生，很多男老師就感覺女老師那種“柔”風格比較合適；高年級學生的話，男老師的風格就比較合適。坦白的說，我就是這么認為的，但有時拿捏不好分寸的話，反而讓學生感覺有點不知所為，不利于課堂教學的開展。體育老師的風格集中體現(xiàn)在關心學生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現(xiàn)在關愛學生之中，我想學生是不愛也不接受你的這種風格的，最終使你的體育課很難進行下去。所以，剛從事體育教學工作的老師，要不斷嘗試自己的教學風格，并總結(jié)自己的教學風格，進而慢慢使之固定下來且使之不斷完善，最終做到對待不同的班級、不同的學生表現(xiàn)出不同的教學風格。

1體育學研究生教育改革與探索

1.1構(gòu)建完善的教學質(zhì)量評估和監(jiān)督機制

哈工體育大學的體育學研究生教育改革期間，所呈現(xiàn)出的一大特性便是其自身的嚴格性，一律按照校訓來對研究生培養(yǎng)和要求，這也是學校的一個宗旨。而這期間針對研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系進行強化，同時完善相應的監(jiān)督制度，則是整體教育改革的重點。關于的教學質(zhì)量的評價和監(jiān)督工作，著重是從研究生院的檢查制度以及體育部教學督導部門的檢查評價工作上來展開。依照哈工大的檢查標準，在學期開學前，每個任課的老師都需將教學日歷提交到網(wǎng)上，而研究生院則依據(jù)教師的教學進度不同，來制定督導廳科技化，而檢查課的方式則是不定期的抽查形式，每學期每位老師的聽課次數(shù)為1-2次，并公布檢查結(jié)果。利用研究生院以及教學監(jiān)督的模式，有效促使研究生教學質(zhì)量大幅提高。

1.2強化論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

學位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質(zhì)量以及水平高低進行反應，而學位論文也是對研究生自身學術(shù)水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學位論文質(zhì)量有保障，就要從源頭環(huán)節(jié)進行強化，保證論文寫作過程中的監(jiān)督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環(huán)節(jié)建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。哈工體育大學就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業(yè)的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審通過，最后再由學校的學術(shù)委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內(nèi)外的教授來擔任評委，利用預開題與預答辯的形式做好準備后，再執(zhí)行正式答辯。除此之外，哈工體育大學對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內(nèi)。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學術(shù)行為的出現(xiàn)，為學術(shù)研究樹立好風氣。

1.3強化教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力