摘要：隨著新型教育理念的出現(xiàn)和發(fā)展，為了使更多的教育理念與實踐融合并得到檢驗與論證，同時也為了提高我國一線體育教師的科研能力，架起實踐與理論溝通的橋梁，因此從體育教學(xué)的角度出發(fā)，運用文獻資料和理論思辨法等研究方法，對案例研究在體育教學(xué)中的應(yīng)用進行相關(guān)研究，促進完善我國的教育理論與教育實踐，使體育教學(xué)活動的開展更具有合理性、科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：案例研究；體育教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育全面推進素質(zhì)教育和實施新課程的形式下，對教育教學(xué)方法的研究與發(fā)展改進也就勢在必行。而體育學(xué)科在發(fā)展過程中更多的育人價值也被不斷發(fā)現(xiàn)和證實，并且體育學(xué)科的在教學(xué)過程中存在自身學(xué)科的特性，技能教學(xué)和理論教學(xué)的并行給體育學(xué)科的教學(xué)帶來不少的難度，并且在教學(xué)效果的關(guān)注上也開始從技能學(xué)習(xí)效果和學(xué)生心理健康的兩方面進行總結(jié)和關(guān)注。因此，提高體育教師的教學(xué)和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學(xué)形成一種以研助教、以教驗研的新型體育教學(xué)摸式。大多數(shù)一線體育教師擁有豐富的教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中進行反思和總結(jié)，將具體的教學(xué)行為與理論實踐聯(lián)系起來，以給教學(xué)行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學(xué)中更好的完善教學(xué)實踐，提升教師教學(xué)的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運用可靠技術(shù)對一個事件進行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。也就是教師在實踐教學(xué)中，對自我或他人的教學(xué)過程、教學(xué)效果進行的總結(jié)，以便教師能更好的促進自身的專業(yè)化發(fā)展。而案例研究另一面對教師進行實踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發(fā)、運用來訓(xùn)練和提高教師的反思能力，促進教師實踐性智慧的自主發(fā)展。

2．進行案例研究的相關(guān)能力培養(yǎng)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中體育課堂教學(xué)的關(guān)系

任何科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學(xué)而言，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)得當(dāng)，就會為教學(xué)增添亮點，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)多是戶外的肢體活動，需要學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過肢體活動與思維活動的結(jié)合來學(xué)習(xí)體育知識和技能，從而為學(xué)生的生理健康與心理健康服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動畫等多種形式，能夠生動直觀地呈現(xiàn)教育資源。在體育教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，改變知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)的表現(xiàn)過程，啟發(fā)學(xué)生進行思考，使教師如虎添翼。但同時我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中遠沒有其他學(xué)科教學(xué)使用起來方便。甚至對部分教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)會使教學(xué)過程受到限制，從而導(dǎo)致教師不愿意使用。其實，只要我們合理運用這些資源，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰尙F(xiàn)代教育技術(shù)裝備成為體育教師的得力助手，有效培養(yǎng)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率

電子備課系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關(guān)的教學(xué)信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書寫的時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，需要什么信息可以隨時下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學(xué)效率。

例如：在進行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)講解時，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質(zhì)視頻資料，并做成課件播放給學(xué)生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思等材料上傳到相應(yīng)的空間里，供全校體育教師交流學(xué)習(xí)。在體育教研活動中，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定適合自己的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

高校體育教學(xué)是實現(xiàn)“體育強國”目標(biāo)的關(guān)鍵步驟和重點環(huán)節(jié)。因此，要結(jié)合農(nóng)村大學(xué)生的身體狀況和體育學(xué)習(xí)意愿，融入全民健身意識，推動農(nóng)村大學(xué)生全面、積極參與體育鍛煉。本文將結(jié)合《青少年課外體育健身指南》一書，分析農(nóng)村大學(xué)生體育教學(xué)存在的問題，結(jié)合全民健身意識的內(nèi)涵及優(yōu)勢，探索農(nóng)村大學(xué)生體育教學(xué)與全民健身意識全面融合的實踐路徑，以期為當(dāng)前創(chuàng)新農(nóng)村大學(xué)生體育教學(xué)模式提供有效參考。由《青少年課外體育健身指南》編寫組編寫，世界圖書出版公司2010年6月出版的《青少年課外體育健身指南》，主要以體育健身為研究對象，從運動的價值、科學(xué)鍛煉原則、四季鍛煉差異和各類運動指南、常見注意事項等多個角度對科學(xué)開展課外體育健身進行了全面論述，提出了青少年課外體育健身的建議方案。該書具有以下特點：

一、結(jié)構(gòu)簡明，內(nèi)容權(quán)威

該書結(jié)構(gòu)簡明，通過對體育鍛煉的價值、科學(xué)性和注意事項等內(nèi)容進行逐一解析，精準(zhǔn)概括了科學(xué)鍛煉的原則、項目選擇、晨昏鍛煉和合理膳食等體育健身的相關(guān)事項，使讀者全面理解了如何做好體育健身的各個細節(jié)。另外，該書還針對健美操、跆拳道、攀巖等各類深受青少年喜愛的運動項目，提出了具體訓(xùn)練建議，具有極強的實踐指導(dǎo)優(yōu)勢。目前農(nóng)村大學(xué)生體育教學(xué)缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)興趣的充分考慮，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。其問題突出表現(xiàn)為：一是體育教學(xué)內(nèi)容缺少農(nóng)村大學(xué)生基本體能素質(zhì)狀況的充分考慮，體育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體能負荷量缺乏有效匹配，影響了農(nóng)村大學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。二是體育教學(xué)缺乏對農(nóng)村大學(xué)生心理素質(zhì)的綜合融入，教學(xué)內(nèi)容并不全面。農(nóng)村大學(xué)生成長過程中，對學(xué)生健康成長，尤其是對學(xué)生心理健康、飲食健康和安全防范意識缺乏有效關(guān)注，影響了學(xué)生的健康成長。在當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要注重豐富教育內(nèi)容，完善心理指導(dǎo)和健康飲食知識教育，提高學(xué)生體育安全防范意識。

二、題材豐富，構(gòu)思全面

該書精準(zhǔn)把握了科學(xué)健身的本質(zhì)，科學(xué)解讀了如何有效開展體育健身活動，通過緊扣體育健身實踐，清晰解讀了青少年課外體育建設(shè)的難點、重點和注意事項，通過精選體育項目，用案例闡釋了具體運動指南和科學(xué)建議，科學(xué)、準(zhǔn)確地講述了青少年參與體育健身的原則、方法，突出了實踐建議，梳理了健身、膳食與健康之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。該書緊扣適用，深度解析了當(dāng)前課外體育健身指南的難點，為當(dāng)前學(xué)生科學(xué)參與體育健身提供了有益參考。其一，將農(nóng)村大學(xué)生體育教學(xué)與全民健身意識教育有效結(jié)合，使體育教學(xué)側(cè)重學(xué)生精神啟迪，教學(xué)理念也更為多元，育人精神指引更強。因此，教師要充分體會全民健身意識的價值使命，將高校體育知識技能教學(xué)與全民健身意識教育深度融合，助力全體學(xué)生形成常態(tài)化、系統(tǒng)化的體育鍛煉習(xí)慣。其二，將全民健身意識融入農(nóng)村大學(xué)生體育教育，形成了新的體育教育模式。良好的農(nóng)村大學(xué)生體育教學(xué)是以農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康鍛煉習(xí)慣為前提的實踐活動。農(nóng)村大學(xué)生之間既有個性體育學(xué)習(xí)差異，也有共性學(xué)習(xí)需求。因此，在新的體育教育環(huán)境下，要從全新角度出發(fā)，探索融合全民健身意識的農(nóng)村大學(xué)生體育教學(xué)模式。

三、關(guān)心實際，適應(yīng)未來

摘要:新時代背景下，正確的教學(xué)改革中高校體育教學(xué)環(huán)境建立，關(guān)乎到教學(xué)改革的長遠健康的全面發(fā)展，關(guān)乎到教學(xué)群體的價值判斷。高校如何改變上述現(xiàn)狀，解決長期以來一直困擾高校的體育教學(xué)環(huán)境改善問題，怎樣既適應(yīng)學(xué)生的實際，又適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求，從而促進高校的內(nèi)涵發(fā)展，這是一個必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞:普通高校;體育教學(xué);環(huán)境改善

當(dāng)今世界，已經(jīng)是一個瞬息萬變的信息時代，隨著經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展，知識創(chuàng)新的日益加劇，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在這樣一個全新的時代背景下，人文情懷的培育對二十一世紀(jì)的教學(xué)改革，其重要性是不言而喻。教學(xué)改革中高校體育教學(xué)環(huán)境，在整個學(xué)生培養(yǎng)和成長過程中起到了至關(guān)重要的作用。

一、高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析

1．課程教學(xué)師資隊伍建設(shè)有待加強

在我國，由于相關(guān)資源方面的不平均，且學(xué)生在學(xué)習(xí)方面原本就存在基礎(chǔ)薄弱的情況，我國的高校教學(xué)水平存在相當(dāng)?shù)木嚯x，課堂教學(xué)的有效性急需得到提高。結(jié)合我國高校課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，采用高校體育教學(xué)策略來完善教學(xué)環(huán)境是非?？尚械?。然而，許多教師教學(xué)思想很難轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法很難更新，觀念老化，思維定式，瞻前顧后，自身的素質(zhì)與教學(xué)水平自然難以滿足現(xiàn)代教育的需求。作為高校高校體育教學(xué)環(huán)境實施教師，往往停留在高校體育教學(xué)環(huán)境的形式模仿上，缺乏對思想的認可和內(nèi)涵的理解，往往“形似而神不在”。

第一篇：英語課堂教學(xué)改革分析

北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長王薔教授曾經(jīng)說：教育要回歸原點，從學(xué)生出發(fā)，以人為本，尊重生命，育人為先；教育不是要控制、灌輸、糾正，而是要點燃、激勵、喚醒。英語課程改革的深化與創(chuàng)新，一切從教師改變開始。提到教師的改變，我們就會想到高效課堂，想到洋思中學(xué)在教學(xué)中采用的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，陜西宜川中學(xué)“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂教學(xué)模式以及山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。這些模式無不是以學(xué)生為主體，目的就是向40分鐘要質(zhì)量。

我們是貧困山區(qū)的一所高中，幾十年來大量的英語教師雖然竭盡全力進行英語改革，但英語教學(xué)仍無法擺脫應(yīng)試教育的模式，英語課堂難以開展教學(xué)互動，課堂教學(xué)教條化、單一化、靜態(tài)化。我們?？吹竭@樣的情況，老師上英語課時，老師講，學(xué)生聽；老師問什么，學(xué)生答什么；老師板書，學(xué)生作筆記，學(xué)生被老師牽著鼻子走。這樣，學(xué)生學(xué)到的是啞巴英語，聾子英語，對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，啟而不發(fā)，讀而不思，學(xué)而不問，練而不會。他們學(xué)習(xí)英語只是迫于考試需要，雖然老師苦苦施教，但收效不大。造成這種局面的原因是英語教學(xué)中仍存在以下幾個方面的問題。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，教師關(guān)注教仍多于關(guān)注學(xué)；

2.內(nèi)容教學(xué)呈碎片化狀態(tài)，缺乏整合，難以形成能力；3.課堂教學(xué)模式化、程式化、表層化；

4.教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)科價值錯位；具體表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)活動欠精細，學(xué)生活動無章法，語境設(shè)置不準(zhǔn)確，活動指令不明確，新的生成被抹殺，評價內(nèi)容較空泛，教學(xué)現(xiàn)象有虛假。我們都知道高中英語課程改革的核心任務(wù)是以立德樹人為導(dǎo)向，全面落實學(xué)科核心素養(yǎng)。英語教育不僅僅是使學(xué)生掌握一種交流工具，還應(yīng)該挖掘其更多的社會和文化功能，如培養(yǎng)學(xué)生的品格，發(fā)展學(xué)生心智等深層次的價值。下面以閱讀課為例來談?wù)劷虒W(xué)中所獲得的幾點啟示。