摘要：

互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)及其他多個(gè)領(lǐng)域的深刻變革。2015年初，總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，意味著越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)正逐漸被互聯(lián)網(wǎng)改變。在教育領(lǐng)域里，隨著國(guó)家一系列政策紅利的持續(xù)釋放，大量市場(chǎng)資本不斷進(jìn)入，依托互聯(lián)網(wǎng)形成了規(guī)模龐大且井噴式發(fā)展的在線教育產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育資源平臺(tái)得到了充分發(fā)展與重視，如何在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下積極推進(jìn)教育資源平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)成為在線教育發(fā)展和推動(dòng)教育資源均衡共享的新課題。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)＋；教育資源平臺(tái)；在線教育；教育信息化；資源共享

教育資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的最直接體現(xiàn)，國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)中要求應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念及其基本內(nèi)涵

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)教育體系的重要學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，英語(yǔ)教育教學(xué)方式得到較大改善，在線教育就是其中一種，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力提升作用十分明顯。本文以某英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，分析在線英語(yǔ)教育的模式與優(yōu)勢(shì)，期待能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；英語(yǔ)；在線教育；分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各種移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，在線教育的方式得到了較好發(fā)展。在英語(yǔ)教育中，在線教育作為新型模式，吸引許多學(xué)習(xí)者。因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、頻率等都沒(méi)有嚴(yán)格限制，人們可以有效地接受英語(yǔ)教學(xué)，所以這種新型學(xué)習(xí)模式得到人們的喜愛(ài)。在這一教育模式下，學(xué)習(xí)者能夠接受更多的教學(xué)資源，如定制個(gè)性化的課程、外教真人視頻教學(xué)和互動(dòng)等，無(wú)論是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度分析，還是從教育角度分析，這種模式具有顯著優(yōu)勢(shì)。

一、分析在線英語(yǔ)教育的模式

當(dāng)前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多在線教育平臺(tái)，主要有兩種類型，一種是開(kāi)放型，主要以APP應(yīng)用為主，幫助學(xué)習(xí)者推動(dòng)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)材料、推廣課程或者免費(fèi)查詞等，主要有字典類型的應(yīng)用，如有道；新聞?lì)愋?，如BBC新聞；口語(yǔ)類型，如口語(yǔ)達(dá)人。這些不同英語(yǔ)的APP主要滿足學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)。另一種是盈利型，如滬江網(wǎng)校、VIPABC，它們通過(guò)構(gòu)建在線平臺(tái)，以付費(fèi)的方式讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)課程，接受學(xué)習(xí)資源。國(guó)內(nèi)當(dāng)前發(fā)展較好的營(yíng)利性某在線教育英語(yǔ)平臺(tái)通過(guò)技術(shù)團(tuán)隊(duì)研究和開(kāi)發(fā)，憑借獨(dú)家DCGS課程系統(tǒng)，和全球60個(gè)國(guó)家的70位外籍顧問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析與精準(zhǔn)匹配，為不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供具有針對(duì)性的課程與教材。此外，某英語(yǔ)在線平臺(tái)擁有首個(gè)全年無(wú)休型真人教育機(jī)構(gòu)，滿足全球?qū)W習(xí)者在不同地理位置的學(xué)習(xí)要求。這個(gè)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)主要特征是：視頻互動(dòng)、24小時(shí)真人在線、小班課堂、優(yōu)質(zhì)資源以及課程，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。盡管其費(fèi)用較高，但學(xué)習(xí)者能受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、在線教育的優(yōu)勢(shì)

摘要：該文基于新時(shí)代在線教學(xué)的發(fā)展歷程，分析在線教學(xué)教師的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，研究教師在新時(shí)代做好在線教學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，即?yōu)秀資源的整合者與推薦者、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的引領(lǐng)者、新課堂的組織者與觀察者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的幫助者，重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)定的在線教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；高校教師；角色素養(yǎng)

2020年以來(lái)，在線教學(xué)獲得快速發(fā)展，展現(xiàn)出強(qiáng)大的活力并推動(dòng)了新一輪教學(xué)改革。在全國(guó)高校教育教學(xué)中，在線教學(xué)教師在利用優(yōu)質(zhì)資源和新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)方面還有很多短板，不能充分滿足大規(guī)模在線教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在線教學(xué)的教師隊(duì)伍尤其不能完全適應(yīng)在線教學(xué)的發(fā)展需要。本文旨在探討在線教學(xué)對(duì)教師的素養(yǎng)要求、在線教學(xué)教師應(yīng)如何達(dá)到這些要求以及如何在未來(lái)更好地適應(yīng)這些要求。

1在線教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

在線教學(xué)是指在線教育的實(shí)踐活動(dòng)，分為在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩方面，是在線教育的核心組成部分。在線教育區(qū)別于傳統(tǒng)的面授教育，是指師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，在物理空間上存在距離、在時(shí)間上同步或異步的教學(xué)形式。在線教育又被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的高級(jí)形態(tài)[1]。遠(yuǎn)程教育在世界范圍內(nèi)有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，其實(shí)踐形式多種多樣。

1.1從遠(yuǎn)程教育到在線教育的發(fā)展歷程

［摘要］區(qū)塊鏈對(duì)推動(dòng)開(kāi)放教育資源可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前中國(guó)教育面臨開(kāi)放教育資源共享難、開(kāi)放教育資源質(zhì)量低、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)難三個(gè)痛點(diǎn)，區(qū)塊鏈技術(shù)是推動(dòng)開(kāi)放教育資源可持續(xù)發(fā)展的理想技術(shù)手段，因?yàn)閰^(qū)塊鏈可以推動(dòng)開(kāi)放教育資源共享，提高教育資源質(zhì)量，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

［關(guān)鍵詞］區(qū)塊鏈技術(shù)；開(kāi)放教育資源；可持續(xù)發(fā)展；通證激勵(lì)

開(kāi)放教育資源是未來(lái)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì)，這與教育履行人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的使命如出一轍。尤其在暴發(fā)新冠疫情以來(lái)，開(kāi)放教育資源更是被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新重要突破口，加快推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，要探索“區(qū)塊鏈＋”在民生領(lǐng)域的運(yùn)用，積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育等領(lǐng)域的應(yīng)用，為人民群眾提供更加智能、更加便捷、更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，促進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。國(guó)家將區(qū)塊鏈作為戰(zhàn)略性核心技術(shù)，將為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)實(shí)質(zhì)變化。因此積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在開(kāi)放教育資源中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

一、開(kāi)放教育資源發(fā)展面臨危機(jī)

為滿足服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要和順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，各級(jí)各類學(xué)校都在積極探索創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，隨之而來(lái)學(xué)校教育資源也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在線教學(xué)力促學(xué)校課堂變革，學(xué)校教育信息化建設(shè)危機(jī)中孕育機(jī)會(huì)。然而不管從學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，還是從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，開(kāi)放教育資源可持續(xù)性發(fā)展面臨諸多危機(jī)，主要表現(xiàn)在：

（一）開(kāi)放教育資源共享難

摘要：目的：探索線上教學(xué)在五年制高職護(hù)生護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，以期進(jìn)一步探索高職護(hù)理教育教學(xué)改革及模式。方法：選擇廣東省某衛(wèi)生職業(yè)院校五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理倫理學(xué)的線上教學(xué)，從自制調(diào)查問(wèn)卷、理論考核兩方面綜合進(jìn)行線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)，采用SPSS24．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：護(hù)生期末卷面理論成績(jī)?yōu)?0．0～96．5（83．19±7．73）分；線上教學(xué)滿意度顯示，71．43％的護(hù)生對(duì)自己的在線學(xué)習(xí)效果感到滿意；38．10％的護(hù)生希望今后開(kāi)展線上、線下混合式教學(xué)模式；42．86％的護(hù)生認(rèn)為線上教學(xué)可以取得線下教學(xué)相同的教學(xué)效果。結(jié)論：線上教學(xué)模式可以基本保證護(hù)理專業(yè)護(hù)生護(hù)理倫理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，但線上教學(xué)對(duì)于情境教育要求高的醫(yī)學(xué)教育更為嚴(yán)苛，今后，在教學(xué)模式、技術(shù)支撐、運(yùn)行體系、評(píng)價(jià)模式等方面有待進(jìn)一步探索，唯有多措并舉，棄弊揚(yáng)優(yōu)，才能達(dá)到線上線下醫(yī)學(xué)教學(xué)同質(zhì)效果，助力在線醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職教育；護(hù)理倫理學(xué)；線上教學(xué)；教學(xué)模式；倫理道德教育；護(hù)理教育

2020年2月4日教育部印發(fā)了關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)［1］，文件中要求各學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)、停課不停教”和“確?！€上線下同質(zhì)’”，隨即全國(guó)各高校積極落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，啟動(dòng)線上教學(xué)。在線教學(xué)是戰(zhàn)“疫”應(yīng)急之舉，卻蘊(yùn)含著教育創(chuàng)新和教學(xué)改革的契機(jī)；此外，在教育全球化和信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已無(wú)法滿足護(hù)生的學(xué)習(xí)需求［2］，加之“兩會(huì)政府工作報(bào)告”提出的高等職業(yè)院校擴(kuò)招200萬(wàn)學(xué)生的任務(wù)，雙重背景下給高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。護(hù)理倫理學(xué)是一門將倫理學(xué)理論、原理與護(hù)理科學(xué)活動(dòng)、臨床護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程，在護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中占據(jù)重要地位［3］。由于傳統(tǒng)的護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)策略注重理論原則，缺乏情境的應(yīng)用，加之護(hù)生大多無(wú)臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的理論知識(shí)難以理解，缺乏面對(duì)真正臨床倫理困境的決策［4］，在線上教學(xué)中，教師借助廣泛的數(shù)字資源可實(shí)施情境教學(xué)，以滿足不同風(fēng)格護(hù)生的學(xué)習(xí)需求。本研究對(duì)廣東省某高等職業(yè)院校護(hù)生護(hù)理倫理學(xué)在線學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，探尋更加高效開(kāi)展線上教學(xué)的實(shí)施路徑，以期為后疫情時(shí)代護(hù)理教育在線教學(xué)提供參考［5］。

1對(duì)象與方法

1．1調(diào)查對(duì)象

2020年7月，采用問(wèn)卷星便利抽樣法抽取廣東省某衛(wèi)生職業(yè)院校2017級(jí)五年制護(hù)理專業(yè)同期參與護(hù)理倫理學(xué)線上授課的105名護(hù)生，教學(xué)由相同老師進(jìn)行授課。