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1存在問題

1．1教育體制不合理隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的深入發(fā)展，取得巨大成就的同時也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，其中護理教育體制的問題較為明顯，如護理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不能滿足需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，實踐應(yīng)用能力弱影響畢業(yè)生就業(yè)等。高職高專院校擴招對醫(yī)學護理專業(yè)學生就業(yè)影響最大，不是體現(xiàn)在學生數(shù)量上，而是體現(xiàn)在學生培養(yǎng)的質(zhì)量上，由于盲目擴大辦學規(guī)模，高職高專醫(yī)學護理專業(yè)的師資力量無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，高職高專院校沒有隨社會發(fā)展進行人才定位的調(diào)整，導致人才培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。目前的教育體制對學習生活以及未來就業(yè)都有很大影響，但學生自身的學習態(tài)度、學習投入更為關(guān)鍵［1］。

1．2實習態(tài)度不端正高職高專醫(yī)學護理專業(yè)學生在實習中表現(xiàn)出了實習態(tài)度不夠端正，集中表現(xiàn)為工作積極性及吃苦奉獻精神較差，安全意識淡漠，處理不好實習工作與生活之間的關(guān)系，夜班不注意休息，白班無精打采，上班期間聊天，不主動巡視病房，不虛心學習，不努力工作。有的護生重治療輕護理，對治療工作爭著干，對生活護理工作怕臟、怕累，對患者的人文關(guān)懷、健康教育比較欠缺。

1．3理論向臨床實踐轉(zhuǎn)化能力差雖然近幾年來高職高專的護理教育一直在改革，但是傳統(tǒng)的講授教學法仍占主導地位，護理專業(yè)的學生在課堂中所學的知識是非常被動的，往往是僅學到了老師教的內(nèi)容，壓制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。同時，學生進入實習以后，不能將所學的知識主動、靈活地運用于臨床實踐中，理論無法轉(zhuǎn)化為實踐。

1．4學習上的壓力過重護理學是以自然科學和社會科學理論為基礎(chǔ)的綜合性應(yīng)用科學。護理專業(yè)的學生不僅要掌握生物學、物理學、化學剖學、生理學等自然科學知識，還要了解心理學、倫理學、美學、法律等社會及人文科學知識，繁重的課業(yè)負擔帶來了巨大的學習壓力，致使少部分學生因沒有信心完成艱巨的學習任務(wù)而選擇中途退學或轉(zhuǎn)學。即使能夠完成學習的學生，也普遍感覺壓力較大。

1．5因求職影響實習隨著醫(yī)學護理執(zhí)業(yè)資格制度的規(guī)范管理，醫(yī)院對剛畢業(yè)的護生需求量不大，為增加就業(yè)機會，一些護生選擇提前擇業(yè)，在實習后期經(jīng)常請假參加各種招聘會，影響了正常的教學計劃，使正常的實習受到了求職的干擾。

2原因分析

2．1家庭因素近5年的高職高專醫(yī)學護理專業(yè)的學生大多數(shù)為獨生子女，不愿意相互配合。實習生的這些不良心態(tài)與她們的成長背景有關(guān)，她們大都是80后的獨生子女，擁有優(yōu)裕的生活條件和良好的學習條件，重養(yǎng)輕教，造成她們以自我為中心，不接受上級醫(yī)生的批評，不愿意與他人合作。少數(shù)實習護士缺乏吃苦耐勞的精神，對護理專業(yè)認識不足。有的護生對上班抱著無所謂的態(tài)度。到了實習中后期，掌握了一定的護理技巧，能應(yīng)付日常護理工作，開始沾沾自喜，學習積極性下降，容易產(chǎn)生驕傲的情緒。經(jīng)過前期實習，少數(shù)高職高專醫(yī)學護理專業(yè)的學生不能適應(yīng)護理行為的嚴格和正規(guī)化管理，覺得與最初的職業(yè)認知不相符，加上就業(yè)形勢嚴峻，對專業(yè)選擇產(chǎn)生動搖，不安心工作甚至放棄實習。

2．2文化基礎(chǔ)差目前高職高專醫(yī)學護理專業(yè)入學的學生大部分在中學階段學習成績不佳，學習動力不足，自信心不足，缺乏學習興趣，學習方法和學習能力有所欠缺，學習基礎(chǔ)相對薄弱。另外，年齡偏小，理解能力較差，高職高專醫(yī)學護理專業(yè)的學習方法和教學模式也與中學階段有很大差別，學生一時很難適應(yīng)，要求她們在短時間內(nèi)完全轉(zhuǎn)變學習觀念有一定難度。

2．3護士人才流失嚴重隨著社會的發(fā)展，人們對自身的健康狀態(tài)越來越關(guān)注，社會對醫(yī)務(wù)人員的需求量增大，為適應(yīng)現(xiàn)代護理工作多層次、全方位的需要，高職護理教育在很多地方開展，大專層次的護理專業(yè)學生將成為2l世紀護理隊伍的主力軍。但我國目前護理行業(yè)的現(xiàn)狀是一方面護士短缺，另一方面很大一批護理專業(yè)畢業(yè)生卻放棄臨床護理工作，選擇和從事其他行業(yè)或相關(guān)行業(yè)，造成護理專業(yè)人才的嚴重流失。

2．4就業(yè)壓力大隨著高等護理教育的發(fā)展，護理本、專科的招生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)壓力也不斷加大，不同學歷的護理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著不同的困惑，加之少數(shù)用人單位的“學歷歧視”，影響學生就業(yè)。造成就業(yè)壓力大的主要原因:第一，隨著市場經(jīng)濟的運行，人才的培養(yǎng)不再是計劃模式，能否順利就業(yè)需要學生接受市場的考驗。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，供給與需求錯位在一定程度上造成了學生就業(yè)難的主要原因之一。第二，由于教育事業(yè)的發(fā)展受制于教育經(jīng)費的投入，受制于教育規(guī)模的發(fā)展，許多企事業(yè)單位的用人需求往往由于不能列入計劃，而處于求供隔斷的局面。第三，由于醫(yī)學院校不斷擴招，導致人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。醫(yī)院的床位規(guī)模有限，實習生人均床位相對不足，也極大地影響了實習質(zhì)量。

3對策

3．1調(diào)整護理專業(yè)教育規(guī)模根據(jù)發(fā)達國家辦高教事業(yè)的經(jīng)驗，各級各類院校實現(xiàn)招生規(guī)范化，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出各自的特色。同時，高校應(yīng)減少中專生護生的招生規(guī)模，通過聯(lián)合、合并等途徑將一部分基礎(chǔ)好的中專學校升格為大專高職院校，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和用人單位對人才的需求。

3．2加強對護生的崗前培訓

3．2．1注意角色轉(zhuǎn)換從實習開始要從學校單純學習理論為主的學生角色逐漸向一個臨床實習護士轉(zhuǎn)換。護理專業(yè)學生的臨床實習是學校教育的延伸和深化，是理論聯(lián)系實踐提高臨床綜合能力的重要學習階段，在這階段中，能否迅速完成由學生向護士角色的轉(zhuǎn)變，直接關(guān)系和影響到實習教學目標的實現(xiàn)。培訓內(nèi)容重點為醫(yī)院概況、醫(yī)德醫(yī)風、著裝、儀表、勞動紀律、服務(wù)態(tài)度、技能考核等具體要求，使學生心中有數(shù)，自覺遵守，檢查學生在崗前教育聽課筆記，了解學生聽講情況，收集學生對崗前教育反饋意見，了解崗前教育效果，這種先入為主的開導，能幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)換角色。事實上實習生臨床角色的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變受到諸多內(nèi)部因素和外部因素的影響。為了進一步完善實習管理，提高實習教學質(zhì)量，我們應(yīng)幫助實習生加快角色的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變。

3．2．2對高職護理學生加強專業(yè)思想教育端正學習動機，培養(yǎng)奉獻精神。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習動機非?，F(xiàn)實，普遍認為學護理容易找到工作，但是因為缺乏學習動力，一旦進入臨床實習才發(fā)現(xiàn)護理工作中的辛苦，工作也不像想象中的好找，就會產(chǎn)生動搖的念頭，放棄求學。部分學生缺乏遠大的理想，沒有樹立正確的人生觀，學習動機不明確，有一定的被動性和盲目性。學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，原因是多方面的，主要是專業(yè)志向的選擇不夠慎重。教師應(yīng)增強對護理學生的職業(yè)道德教育，引導其認清自身價值，形成良好的職業(yè)態(tài)度，使其在實習過程中獲得滿足感和成就感，在職業(yè)角色化過程中充分發(fā)揮主觀能動性。針對已經(jīng)簽約的學生，同樣也需要加強教育，避免出現(xiàn)工作主動性和學習自覺性下降、甚至出現(xiàn)護理差錯的現(xiàn)象［2］。

3．2．3在學習上幫助學生樹立信心教師應(yīng)正確評估學生的學習能力。教師要采用靈活、生動、活潑的教學方式，努力營造輕松的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，幫助學生樹立學習的信心。另外，護理專業(yè)的教師應(yīng)關(guān)注護理技術(shù)的發(fā)展與變化，還可以到病房進修，避免理論教學與實踐的脫節(jié)。還應(yīng)在護理學生入校后多做相關(guān)知識的介紹，如護理事業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展、前景等，使學生們增加對專業(yè)的了解并提高學習興趣。

3．2．4培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力在護理過程中，由于醫(yī)護人員在對患者的解釋中欠詳細、欠妥當而造成一些不必要的醫(yī)患糾紛。所以，培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力勢在必行。良好的人際溝通，可建立良好的護患關(guān)系，使護患糾紛明顯下降。要取得良好的溝通效果，護理人員的溝通意識和溝通技巧是關(guān)鍵，所以要求學生利用課余時間學習心理學、社會學、倫理學等有關(guān)知識，并在與患者交流中，恰當?shù)剡\用這些知識。護患溝通是護理工作中一個重要環(huán)節(jié)，良好的護患溝通可以使護士了解更多有關(guān)患者的情況，滿足患者心理、生理、精神等多方面的需要，促進患者康復(fù)［3］。

3．2．5改革護理教學課程設(shè)置提高高職護理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。在護理教學中加強職業(yè)道德教育，注重提高學生的綜合素質(zhì)，課程設(shè)置上加強了思想品德、護理法規(guī)、護理心理學、護生美學、護士禮儀等社會科學方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生自身修養(yǎng)和以人為本的護理理念，為學生今后從事臨床護理工作，做一名合格的護士奠定良好的基礎(chǔ)。學?？筛鶕?jù)護理專業(yè)的特點增加一些實用性強的選修課程，讓學生根據(jù)自己的興趣和需要選擇一些對將來就業(yè)有幫助的課程。

3．3加強學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)嚴格實習生管理。對一些學生存在勞動紀律差的問題，帶教老師應(yīng)嚴格把關(guān)，必須嚴格要求學生執(zhí)行各項規(guī)章制度，制定嚴格的請假制度，并嚴格遵守勞動紀律。同時，強化工作制度的落實，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樹立敬業(yè)愛崗的精神，具有良好的職業(yè)道德，對工作認真負責。學校和實習醫(yī)院帶教老師嚴格要求，使護理學生自身素質(zhì)得到提高，能夠掌握從事本專業(yè)工作必需的基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學的基本知識;掌握從事整體護理必需的護理學的基本理論和知識;具有規(guī)范的基礎(chǔ)護理和專科護理的操作技能;掌握一定的人文社會科學知識、預(yù)防醫(yī)學知識;了解急、難、重癥病人護理的基本原則;具有初步的分析和解決護理實踐中一般問題的能力;具有初步的閱讀英語書籍的能力、計算機操作能力和不斷學習新知識的素質(zhì)［4～6］。

3．4學校充分重視護士實習實習是護理學習的集成階段，實踐教學應(yīng)得到學校和實習醫(yī)院的重視，不能流于形式。醫(yī)院不僅要嚴格挑選優(yōu)秀的帶教老師，還要對帶教情況進行督導和考核，更重要的是進行臨床教學方法研究。帶教老師嚴格要求學生的同時，應(yīng)體現(xiàn)出和藹的一面，經(jīng)常了解學生的需要，做學生的嚴師益友。

3．5對護士進行就業(yè)培訓高職高專畢業(yè)的護士年齡偏小，面對激烈的就業(yè)競爭心理壓力很大，醫(yī)院管理部門和帶教老師要真正關(guān)愛學生，多與學生溝通，及時了解學生的思想動態(tài)并給予正確引導，避免她們因盲目找工作而影響后期的臨床實習。為此，教師應(yīng)該幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。社會接受畢業(yè)生的容量是受各方面制約的。因此，學校要引導學生，學習的目的不僅僅是找一份好工作，而是提高自己的文化層次和工作能力。