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1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，可將教師承擔(dān)的部分教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)由圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。這能增加課堂信息量，為學(xué)生營造豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)及各種多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容或提出問題，并根據(jù)需要可作進(jìn)一步提示等。從而改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還可在不改變課程對學(xué)習(xí)要求的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容。并使學(xué)生以人機(jī)對話方式，充分地進(jìn)行人機(jī)交互、雙向溝通，有效地保證學(xué)生獲取知識的可靠性與完整性。對有些疑難問題，還可通過計(jì)算機(jī)操作來檢驗(yàn)學(xué)生針對相關(guān)的問題所設(shè)想的答案是否正確。于是，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

2利用計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)教輔系統(tǒng)，采取有效的教學(xué)方法

基于信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)的使用特點(diǎn)，在信息管理教學(xué)過程中嘗試采用了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法。

2.1案例教學(xué)法案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了相關(guān)基本知識點(diǎn)和分析能力的基礎(chǔ)上，通過教師的策劃和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，采用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件案例分析的教學(xué)方法。案例教學(xué)法讓學(xué)生深入?yún)⑴c整個(gè)教學(xué)過程，通過獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高學(xué)生識別、分析和解決具體問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次合理安排，設(shè)計(jì)包含相關(guān)知識點(diǎn)的案例，在設(shè)計(jì)案例時(shí)要先對課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容形象化，化解相關(guān)知識點(diǎn)的難度，使學(xué)生易于理解和掌握。最好是設(shè)計(jì)出一些趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的案例，通過計(jì)算機(jī)等多媒體手段直觀的演示給學(xué)生看，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對案例的分析，并引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、分析案例，鼓勵(lì)他們找出特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。通過學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)實(shí)際例子，引出相關(guān)的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)相應(yīng)知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，檢驗(yàn)其對相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握情況，存在的問題以及培養(yǎng)其解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)除了向?qū)W生傳播知識外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程關(guān)于圖像處理這一知識點(diǎn)時(shí)，我們針對同一張圖片，先展示一張有污點(diǎn)的黑白圖片，再展示處理過的已去除污點(diǎn)并上了色彩的圖片，使學(xué)生對圖像處理先有一定的了解，并要求學(xué)生在學(xué)完本知識點(diǎn)之后，能根據(jù)圖片特點(diǎn)及具體需要進(jìn)行相關(guān)處理。接著對處理過的圖像文件進(jìn)行分析、操作演示，使學(xué)生明白如何使用圖像處理工具，處理相關(guān)的圖像文件，進(jìn)而讓學(xué)生在操作中掌握使用圖像處理工具以及思考利用工具做些什么、怎么做的全過程。將教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到將已有的部分計(jì)算機(jī)知識拓寬、深化，以此來實(shí)現(xiàn)知識的傳授，同時(shí)也教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)課題任務(wù)，對學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在討論和會話的氛圍中去完成任務(wù)或解決問題，在完成課題任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生始終處于主體地位，主動(dòng)參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。而教師則是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程中關(guān)于動(dòng)態(tài)圖像處理的教學(xué)，我們設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：讓每個(gè)學(xué)生利用動(dòng)態(tài)圖像處理軟件制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)廣告條幅，要求實(shí)現(xiàn)：（1）廣告條幅具有創(chuàng)意性、創(chuàng)新特色；（2）動(dòng)態(tài)圖像內(nèi)容能貼切地體現(xiàn)主題；（3）版面、布局要合理。在上述的廣告條幅制作任務(wù)中，實(shí)際上整個(gè)任務(wù)被分解成了幾個(gè)小的任務(wù)：素材的收集、條幅的版面構(gòu)思和設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖像的過渡及實(shí)現(xiàn)等等。在講授動(dòng)態(tài)圖像處理工具的操作界面、工具使用和操作之后，向?qū)W生提出上面的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并最終做出符合要求的廣告條幅。

總之，我們在“網(wǎng)絡(luò)信息處理”教學(xué)過程中，借助計(jì)算機(jī)教輔系統(tǒng)輔助教學(xué)，引入案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者：陳妙燕單位：私立華聯(lián)學(xué)院