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摘要：高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理工作復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果不佳。因此，為了激發(fā)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善學(xué)生們實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，文章重點(diǎn)對(duì)學(xué)生管理目標(biāo)激勵(lì)方法、學(xué)生管理角色激勵(lì)方法、學(xué)生管理獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法、學(xué)生管理榮譽(yù)激勵(lì)方法以及學(xué)生管理參與激勵(lì)方法在高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在提高高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理水平以及管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論；高校實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生管理；應(yīng)用分析

高校實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生管理與公司的員工管理具有異曲同工之處。在公司管理過程中，我們通常會(huì)采用一定的激勵(lì)措施來調(diào)動(dòng)工作人員的工作積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效激發(fā)工作人員的內(nèi)心活力和創(chuàng)造性，促使全體工作人員都朝著公司所制定的目標(biāo)共同努力。同樣，基于激勵(lì)理論，在高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理過程中，也需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生們的具體情況，采取一定的激勵(lì)措施來有效解決在實(shí)驗(yàn)室管理中所存在的一些問題。通過采取相應(yīng)的激勵(lì)措施有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)的興趣，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)開展過程中不斷思考和探索，讓實(shí)驗(yàn)室真正變成教書育人的主要基地。目前人們運(yùn)用較多，并且在世界上影響較大的激勵(lì)理論主要包括馬斯洛的需要層次論、詹姆斯的期望理論、麥克萊蘭的成就需要激勵(lì)理論、斯金納的強(qiáng)化理論以及海德的歸因理論等。這些理論都可以作為在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的主要依據(jù)。[1]但也需要注意，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的具體情況，對(duì)激勵(lì)措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

一、高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理目標(biāo)激勵(lì)法

基于期望理論，我們可以知道任務(wù)目標(biāo)本身便是一種激發(fā)人們潛力和力量的重要激勵(lì)措施[2]。基于此，我校為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，制定了相應(yīng)的《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)管理細(xì)則》，成功地將目標(biāo)管理應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理工作中。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生目標(biāo)管理的主要內(nèi)容是將學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)成績(jī)與學(xué)生們?cè)诒緦W(xué)期整個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作能力等密切地聯(lián)系起來，明確學(xué)生們的職責(zé)范圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)的熱情。經(jīng)過一年的有效實(shí)施，我校目標(biāo)管理在很大程度上提高了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)室操作能力，有效地改善了實(shí)驗(yàn)室的勞動(dòng)紀(jì)律，學(xué)生們?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)的過程中也更加遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)目標(biāo)管理的效果，我校還嘗試采用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分制，給部分開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，并將這些實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師考核學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，考核合格的學(xué)生可以取得相應(yīng)的學(xué)分。這一措施使學(xué)生們?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)的過程中具有強(qiáng)烈的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)感，有效地激發(fā)了他們的實(shí)驗(yàn)熱情和實(shí)驗(yàn)興趣，從而提高了他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

二、高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理角色激勵(lì)法

角色激勵(lì)法在學(xué)術(shù)界又被稱為責(zé)任激勵(lì)法，是指在任務(wù)開展過程中，讓參與任務(wù)的每一個(gè)人清楚地認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色以及自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，同時(shí)讓他們意識(shí)到，在必要情況下，為了有效地完成自己的任務(wù)，他們不得不犧牲個(gè)人的利益進(jìn)而維護(hù)組織的利益[3]。在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理過程中，我校在實(shí)驗(yàn)室組織機(jī)構(gòu)中設(shè)立了學(xué)生助理這一職務(wù)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任。我系化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心的學(xué)生助理管理模式，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)基本形成一套系統(tǒng)完善的實(shí)驗(yàn)室學(xué)生助理管理體系，并且取得了顯著的成果。

三、高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理獎(jiǎng)懲激勵(lì)法

獎(jiǎng)懲激勵(lì)法是指在任務(wù)開展的過程中，對(duì)那些符合任務(wù)預(yù)期的各種行為進(jìn)行一定程度的肯定或者獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使同類型的行為能夠在相對(duì)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)得到保持或者鞏固；相反地，對(duì)不符合任務(wù)預(yù)期的行為進(jìn)行否定或者給予一定的懲罰，促使該類型的行為在相對(duì)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)得到減弱或者消除[4]。在獎(jiǎng)懲激勵(lì)法中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都屬于激勵(lì)手段，在實(shí)際應(yīng)用過程中，采用兩者結(jié)合的方式，可以獲得更佳的激勵(lì)效果。在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理中，我校建立了一套系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。一方面指引學(xué)生拒絕不良學(xué)習(xí)行為，同時(shí)有助于突出好的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校在給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)還可以采取一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，例如，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)納入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定指標(biāo)中，有利于提高學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并有助于他們自覺地遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

四、高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理榮譽(yù)激勵(lì)法

榮譽(yù)激勵(lì)法是指非物質(zhì)激勵(lì)，是通過榮譽(yù)稱號(hào)以及榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)碌葋頋M足學(xué)生們內(nèi)心人性尊重的需求以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求的一種激勵(lì)方法[5]。榮譽(yù)激勵(lì)法能夠起到示范激勵(lì)的作用，通過榜樣的力量帶動(dòng)一大批學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的過程中不斷追求上進(jìn)、勤奮刻苦，營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好局面。

五、高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理參與激勵(lì)法

參與激勵(lì)法是指在任務(wù)開展的過程中，組織為了充分發(fā)揮每一名成員的潛能，使每一位成員對(duì)組織做出盡量多的貢獻(xiàn)而設(shè)計(jì)的一種參與過程。在實(shí)驗(yàn)室的日常管理過程中，實(shí)驗(yàn)室老師可以通過組織豐富多彩的、學(xué)生們之間以及師生之間的討論會(huì)和交流會(huì)，一方面有效增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的感情，另一方面有助于提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效地改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果。

六、結(jié)束語

激勵(lì)機(jī)制的探索和應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的、有機(jī)的系統(tǒng)工程，激勵(lì)措施的制定需要考慮諸多主觀和客觀因素。因此，在高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理過程中，實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)室管理人員需要進(jìn)行不斷的探索和優(yōu)化，確保實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理激勵(lì)措施最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。一方面管理者要熟練掌握各種激勵(lì)理論，結(jié)合這些激勵(lì)理論，在實(shí)驗(yàn)室管理與學(xué)生培養(yǎng)之間建立起良好的互動(dòng)機(jī)制；另一方面，在促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)全面提高的過程中，有效提高高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理的水平和質(zhì)量，更好地為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)服務(wù)。本文重點(diǎn)對(duì)五種激勵(lì)方法在高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，它們分別是學(xué)生管理目標(biāo)激勵(lì)法、學(xué)生管理角色激勵(lì)法、學(xué)生管理獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、學(xué)生管理榮譽(yù)激勵(lì)法以及學(xué)生管理參與激勵(lì)法。高校在開展實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇具體的學(xué)生激勵(lì)管理方法，也可以對(duì)某種學(xué)生激勵(lì)管理方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，或者綜合采用多種實(shí)驗(yàn)室學(xué)生激勵(lì)管理方法，從而在高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理中取得最優(yōu)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田金環(huán),龔華芳,周長(zhǎng)忍,焦延鵬,羅丙紅.淺議激勵(lì)理論在高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2016,19(05):222-223+226.

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[3]周宜君,馮金朝,高飛.以人為本加強(qiáng)高校生物類實(shí)驗(yàn)室安全管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(01):275-278.

[4]李士民.高校護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(06):146.

[5]張麗君,牛曉娟,牟靜華.當(dāng)前地方高校實(shí)驗(yàn)室管理面臨的問題及對(duì)策分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(02):240+242.

作者:李博侖 單位:天津大學(xué)仁愛學(xué)院化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心