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根據(jù)當(dāng)代管理學(xué)的主流觀點，管理是以“計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能組成的活動”，因此，“管理學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)重點是熟悉管理職能，提高管理技能。通過管理職能教學(xué)，顯著提高學(xué)生的四大能力：計劃與決策能力、組織與人事能力、激勵與溝通能力及其控制與考核能力。針對這一教學(xué)目標，將管理職能分為四個專題，即科學(xué)計劃與有效決策、組織工作與科學(xué)用人、有效激勵與高效溝通、科學(xué)控制與績效考核。每個專題講解過程中，都安排了一些情景模擬或管理小游戲，體會相應(yīng)職能的操作要點，加深對所學(xué)知識的理解。管理原理與方法表面上看很淺顯，但運用起來卻比較容易出問題，因此，將這部分內(nèi)容列為教學(xué)難點。管理原理包括：系統(tǒng)原理、人本原理、效益原理、責(zé)任原理和倫理原理。在進行管理原理教學(xué)時，采取的主要方法是將正反面案例進行對照，使學(xué)生消化和吸收。管理方法包括：經(jīng)濟方法、行政方法、法律方法、技術(shù)方法和思想教育方法。在進行管理方法教學(xué)時，需向?qū)W生講明各種方法的優(yōu)缺點，了解使用各種方法的不同情境。

改進教學(xué)方式

“管理學(xué)基礎(chǔ)”知識具有“容易理解，但轉(zhuǎn)化為能力比較困難”的特點，單純地講授法難以達到理想的教學(xué)效果。為此，課程組在改進教學(xué)方式上下了一番工夫，并取得了一定效果。1.編成“任務(wù)小組”，預(yù)防“課堂沉默”，創(chuàng)建“開口課堂”傳統(tǒng)的管理學(xué)課堂上，每一個學(xué)生都是一個信息孤島，學(xué)生之間的信息和知識不能有效共享，學(xué)生發(fā)言質(zhì)量不夠理想，有的學(xué)生怕回答錯誤被別人笑話而不愿意當(dāng)眾發(fā)言，“課堂沉默”現(xiàn)象時有發(fā)生。將全體學(xué)生編入“任務(wù)小組”，可以有效地解決這個問題。教師把管理問題交給“任務(wù)小組”去討論，經(jīng)過小組討論后，小組成員派發(fā)言人到講臺上發(fā)表觀點和看法。劃分“任務(wù)小組”后，管理學(xué)課堂不再沉默，小組成員可以自由地表達個人意見，更好地溝通，相互學(xué)習(xí)，取長補短。采取任務(wù)小組輪流代表小組發(fā)言的做法，大大增加每一個人發(fā)言的機會，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了發(fā)言的質(zhì)量。實踐證明，通過“任務(wù)小組”的編組方式，學(xué)生的表達、理解、分析等綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)均有顯著提升。2.豐富“教學(xué)欄目”，吸引學(xué)生眼球，創(chuàng)建“多彩課堂”教無定法，教學(xué)方式要不拘一格才能更好地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，課程組綜合運用每日兩題、個人能力展示會、管理小創(chuàng)意、辯論會、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理大師大家名言等多種教學(xué)方式，增加管理課堂的趣味性，使學(xué)生在管理課堂上感到耳目一新，豐富多彩。3.挖掘隱性知識，開“管理研討論會”，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型課堂”彼得•圣吉提出了“學(xué)習(xí)型組織”的概念，[2]學(xué)校更應(yīng)該成為社會中學(xué)習(xí)型組織的典范。傳統(tǒng)的課堂都是老師一言堂，學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來?！肮芾硌杏憰钡淖龇?，創(chuàng)造了新的教學(xué)模式——基于隱性知識挖掘的教學(xué)模式，效果很好。課程組嘗試，每完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容，就組織召開一次“管理研討會”，研討會討論的主題是結(jié)合所學(xué)單元知識，討論當(dāng)下管理實踐中出現(xiàn)的熱點和難點問題。在管理研討會上，老師和學(xué)生同都是學(xué)習(xí)共同體，所有人平等地分享自己對問題的認識，盡情地挖掘同伴。學(xué)習(xí)型課堂有利于最大限度地挖掘每個學(xué)生身上的隱性知識，真正實現(xiàn)教學(xué)互動，師生共同成長。4.改革考試方式，重點測試學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)管理學(xué)界有一個口號“你測量什么，就得到什么”。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以從改革考核方式著手。課程組對“管理學(xué)基礎(chǔ)”考核方式進行了一定的調(diào)整。首先，增加口試，主要考查學(xué)生的表達能力、管理思維和綜合管理素質(zhì)，口試占總成績的10%。其次，改變平時作業(yè)的形式。以往作業(yè)都是紙質(zhì)作業(yè)，且作業(yè)習(xí)題一般是書上的問答題，有現(xiàn)成的答案，平時成績根據(jù)作業(yè)完成情況給定，拉不開檔次。改革后的作業(yè)規(guī)定每個任務(wù)小組要拍攝一段管理MV，要求按給定的選題自由創(chuàng)作和發(fā)揮。事實證明，這種作業(yè)方式新穎獨特，極具挑戰(zhàn)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也拉開了平時成績的檔次。最后，在筆試考核方面，主要考核學(xué)生的管理知識綜合運用能力，考試難度有所增加。

課堂連著部隊，針對第一任職，建設(shè)“開放性課堂”

軍隊管理教育的目標是為部隊培養(yǎng)更多的軍事管理領(lǐng)導(dǎo)人才，因此，了解部隊管理難題，緊緊把握部隊需求，可以有效提高教學(xué)的針對性。為此，課程組采取了多種措施，加強與部隊的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容貼近部隊，做到管理課堂與部隊管理實踐不脫節(jié)。1.到部隊調(diào)研，獲取一手材料利用各種機會到部隊調(diào)研是建設(shè)“開放性課堂”的主要渠道。通過科研項目、向部隊提供咨詢服務(wù)等多種機會，與部隊基層帶兵人接觸，了解部隊管理難題，把他們反映的問題拿來向?qū)W生發(fā)問，把管理問題情境化，提高了教學(xué)的針對性和實用性。2.跟蹤畢業(yè)生，了解第一任職情況及時了解本院畢業(yè)生所在部隊對其第一任職的評價，反思教學(xué)管理和人才培養(yǎng)過程中存在的問題，不斷完善人才培養(yǎng)方案，及時更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，確定教學(xué)的重點難點，面向?qū)W生勝任第一任職的能力素質(zhì)要求實施教學(xué)。3.在軍內(nèi)外建立若干個管理教學(xué)實踐基地管理學(xué)大師德魯克認為，“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’，而在于‘行’；其驗證不在于‘邏輯’，而在于‘成果’”。[3]管理學(xué)是一門實踐性很強的課程，由于軍隊學(xué)生實行封閉式管理，很少有機會參加社會實踐、參觀見習(xí)，很難對管理形成感性認識，學(xué)生所學(xué)知識很難向能力轉(zhuǎn)化，很難達到理想的教學(xué)效果。因此，在軍內(nèi)外建立了若干個教學(xué)實踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生到基地參觀見習(xí)，提高管理能力素質(zhì)。

“結(jié)課”不代表“結(jié)束”，拓展多種渠道，延伸管理教育

很多教師往往在管理學(xué)課程結(jié)束時會終止對學(xué)生的管理教育。然而，課程組認為，課程雖然結(jié)束了，但管理教育還可以通過多種形式滲透到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，管理教育可以繼續(xù)延伸。1.依托網(wǎng)絡(luò)教室，傳播管理知識利用校園網(wǎng)開通了“管理學(xué)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課堂，開設(shè)了“電子教案”、“PPT”、“電子教材”、“重點難點”、“延伸閱讀”、“典型案例”、“綜合練習(xí)”、“互動平臺”等教學(xué)檔目，從而把管理學(xué)課堂延伸到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，師生在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)互動，實現(xiàn)了信息化教學(xué)，[4]擴大了管理知識的傳播途徑。2.開通“教師博客”，進行師生互動教師開通博客，教學(xué)日志，談教學(xué)體會，引得許多學(xué)生主動到教師博客上與教師進行互動，改善了師生關(guān)系，加深了師生感情，有利于對管理問題的研究和探索。3.組織“管理沙龍”活動，生生互動定期召開管理沙龍活動，討論管理熱點難點問題，激發(fā)學(xué)生對管理問題的關(guān)注，加深對管理問題的理解。4.開辦“管理特長俱樂部”、“領(lǐng)導(dǎo)力俱樂部”，繼續(xù)管理教育對于那些對管理有著濃厚興趣的學(xué)生，吸收他們進入“管理特長俱樂部”、“領(lǐng)導(dǎo)力俱樂部”，繼續(xù)管理教育。一是可以向?qū)W生推薦管理學(xué)經(jīng)典著作。通過經(jīng)典著作閱讀，加深學(xué)生對管理理論的認識，理解現(xiàn)代管理理念，夯實管理領(lǐng)導(dǎo)功底。二是在教師的指導(dǎo)下編寫和拍攝管理視頻短劇。把部隊管理的難題拍成視頻，放在管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室里，一方面讓角色扮演者親身體會到了管理者與被管理者之間的角色差異，[5]另一方面，還挖掘了管理學(xué)的美學(xué)價值，提高了學(xué)生作品欣賞能力和作品審美能力。三是剪報等多種方式搜集軍隊管理案例，編寫軍隊管理案例庫。四是鼓勵特長班學(xué)員向?qū)W員旅的模擬連長提供培訓(xùn)。五是發(fā)表管理類學(xué)術(shù)文章。學(xué)生就感興趣的管理問題進行深入研究，發(fā)表相關(guān)文章。[6，7]總之，“管理學(xué)基礎(chǔ)”是一門交叉學(xué)科，它與經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，要在短短的30個課時內(nèi)把這門課上好，不是一件容易事，但是只要肯下工夫鉆研，多動腦筋思考，就能在師生之間架設(shè)起一座橋梁，將管理學(xué)知識源源不斷地輸送給學(xué)生，有效地提高“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。

作者：榮麗卿史憲銘冰冰王立欣單位：軍械工程學(xué)院裝備指揮與管理系