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一、思想教育與人力資源實(shí)踐教育的關(guān)系

在社會(huì)科學(xué)發(fā)展十分迅速的新環(huán)境下，教育中的學(xué)科分化與交叉表現(xiàn)逐漸明顯，很多學(xué)科在不斷的延展中進(jìn)人到另一學(xué)科或者另外幾個(gè)學(xué)科，不同學(xué)科之間逐漸形成了思想上的相輔相成，例如，思想教育在經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域出現(xiàn)了越來越多的延展?，F(xiàn)行的思想教育觀點(diǎn)，將思想教育看作挖掘人主觀能動(dòng)性與人才內(nèi)在潛能重要工具，因此，在新的社會(huì)教育環(huán)境下，思想教育已經(jīng)在高校人力資源的開發(fā)過程中得到迅速發(fā)展，并起到了十分重要的指導(dǎo)作用，這一點(diǎn)也證明了思想教育將會(huì)在人力資源實(shí)踐教育中獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。通過對(duì)目前的人力資源實(shí)踐教育與思想教育的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者將從以下契合點(diǎn)證明兩者之間存在整合的科學(xué)性。

(一)人力資源實(shí)踐教育與思想教育目標(biāo)的一致性

思想教育的主要目標(biāo)主要是對(duì)人進(jìn)行政治、道德、價(jià)值觀、心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)掘人的內(nèi)在潛能，在促進(jìn)人各個(gè)方面發(fā)展的同時(shí)，奠定人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其他學(xué)科提供思想基礎(chǔ)。而人力資源實(shí)踐教育主要是通過對(duì)人進(jìn)行直接的技能或者能力的培訓(xùn)，來開發(fā)人才的潛能，提高人才的實(shí)踐素質(zhì)，同屬教育范疇?？梢哉f，兩者都是在組織的條件下，對(duì)人才進(jìn)行價(jià)值觀與能力的培養(yǎng)，在這樣一致性的教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，思想教育完全可以在人力資源實(shí)踐教育中延展，最終實(shí)現(xiàn)兩者的互相促進(jìn)關(guān)系。

(二)人力資源實(shí)踐教育與思想教育具有相同的實(shí)踐基礎(chǔ)

人力資源實(shí)踐教育與思想教育同屬于同一實(shí)踐的不同過程，兩者都是為社會(huì)發(fā)展而培養(yǎng)具有積極價(jià)值觀與實(shí)踐能力的人才服務(wù)。在傳統(tǒng)的人力資源實(shí)踐教育中，并沒有過多的引人，兩者處于分離狀態(tài)，各自擁有各自的教育方法與體系，互不相干，實(shí)施僵化。但是在新的社會(huì)發(fā)展要求之下，除了培養(yǎng)人具有實(shí)踐操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)了人才的價(jià)值理念與正確的社會(huì)態(tài)度。這就需要人力資源實(shí)踐教育與思想教育相互融合與借鑒，充分發(fā)展人本性與制度化的特征，在進(jìn)行社會(huì)工作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值。

(三)人力資源實(shí)踐教育與思想教育對(duì)象的交合性

人力資源實(shí)踐教育的直接對(duì)象是人，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃袨?，因人施教得到人事相宜的教育目的。思想教育的?duì)象仍然是人，接受思想教育的人意圖是為了接收正確的社會(huì)價(jià)值觀與人生觀。因此，接受人力資源實(shí)踐教育的對(duì)象和接受思想教育的對(duì)象具有較大交合性。

(四)人力資源實(shí)踐教育與思想教育方式具有互補(bǔ)性

人力資源實(shí)踐教育從教育手段上講主要是務(wù)實(shí)，即為了使得培養(yǎng)對(duì)象掌握一定的社會(huì)實(shí)踐工作能力與素質(zhì)，進(jìn)行具體技能的教育。思想教育從手段上講主要是務(wù)虛，其教育方式就是通過灌輸思想、引導(dǎo)理論等實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象具有正確的社會(huì)服務(wù)意識(shí)與人生觀和積極的社會(huì)態(tài)度。又因?yàn)閮烧叩呐囵B(yǎng)目的一致，即為社會(huì)發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。兩者在人才培養(yǎng)中又存在著缺失，人力資源實(shí)踐教育注重技能等方面的培養(yǎng)，因此在思想理論方面存在缺失，而思想教育注重思想與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，因此無法使人才的能力與素質(zhì)得到具體的提升。但是在新的社會(huì)發(fā)展要求之下，兩者獨(dú)自都無法完全實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求，人力資源實(shí)踐教育與思想教育存在較大的互補(bǔ)性。

二、人力資源實(shí)踐教育與思想教育整合的意義

由于人力資源實(shí)踐教育與思想教育從各個(gè)方面都存在整合必要性，所以兩者進(jìn)行整合必然會(huì)產(chǎn)生一定的整合作用。下面筆者主要從思想教育在人力資源實(shí)踐教育中的作用進(jìn)行分析。

(一)思想教育為人力資源實(shí)踐教育提供政治保障政治功能是一切思想教育的基本功能。曾提出:“思想教育是一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生命線”。這句話臟社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度逐漸發(fā)展的今天同樣適用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的形勢(shì)下的意識(shí)形態(tài)中，無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)域沒有占據(jù)主導(dǎo)地位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求人可以按照自己的價(jià)值觀進(jìn)行發(fā)展，為了能夠?qū)崿F(xiàn)國家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)作用，就需要對(duì)人才進(jìn)行思想教育，保障社會(huì)人才具有正確的政治認(rèn)識(shí)，正確的人生觀和積極的勞動(dòng)態(tài)度。

(二)思想教育為人力資源實(shí)踐教育提供價(jià)值導(dǎo)向

18世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術(shù)，改變了整個(gè)社會(huì)發(fā)展模式，也為人類帶來了生活上的巨大變化。同時(shí)帶來的還有生產(chǎn)方式與發(fā)展觀念的改變。另外，作為改變社會(huì)生產(chǎn)力的主要的無形的要素，科學(xué)技術(shù)被籠罩了一個(gè)神圣的光環(huán)，拜金主義、拜物主義終究是人類對(duì)科學(xué)技能的崇拜?？茖W(xué)理性在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r(shí)，剝離了一部分人的價(jià)值觀與人文意義。而人力資源實(shí)踐教育作為培養(yǎng)人才具有科學(xué)技能與實(shí)踐能力的直接方式，在給人進(jìn)行科學(xué)技能培養(yǎng)的同時(shí)，將加重人的科學(xué)追求的意識(shí)，淡化正確的、積極的社會(huì)導(dǎo)向思想。思想教育在融人人力資源實(shí)踐教育之后，必然能夠幫助人樹立正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀，使得培養(yǎng)對(duì)象在掌握扎實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)技能的同時(shí)，擁有正確的社會(huì)發(fā)展思想，真正的為社會(huì)持續(xù)發(fā)展服務(wù)。（本文來自于《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！赌喜逃龑W(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見

作者：李桂花單位：荊州市工業(yè)學(xué)校學(xué)生科