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摘要：課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。旅游管理類專業(yè)開展課程思政建設(shè)要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的責(zé)任與理想貫穿各門專業(yè)課程始終。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，遵循因勢(shì)利導(dǎo)的原則，通過(guò)系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，遵循“鹽溶于水”的原則，強(qiáng)化課程思政建設(shè)的實(shí)效，優(yōu)化課程思政建設(shè)的實(shí)施，深化課程思政建設(shè)的實(shí)踐，拓展課程思政建設(shè)的時(shí)間和空間。

關(guān)鍵詞：旅游管理類專業(yè)；課程思政；專業(yè)教育；德育

課程思政是指各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”的大思政格局。為深入貫徹落實(shí)總書記關(guān)于教育的重要論述、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，大連大學(xué)旅游學(xué)院積極推動(dòng)課程思政建設(shè)，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題[1]，要求全體教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”的作用，引導(dǎo)教師深入挖掘提煉各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮課程思政育人功能，提高旅游管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的基本思路

旅游業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)密切相關(guān)，為此，旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)必須以正確的政治導(dǎo)向、科學(xué)的思想路徑做指導(dǎo)[2]。旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的總體思路是：堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，貫徹價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育理念，深入發(fā)掘和提煉課程中所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，在思政元素的選擇上能夠體現(xiàn)理論性、思想性、指導(dǎo)性、時(shí)代性，第一時(shí)間傳播黨的創(chuàng)新理論和國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化素養(yǎng)、道德規(guī)范、法治意識(shí)、思維品質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等思政要素融入課堂教學(xué)，將做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的責(zé)任與理想貫穿課程始終。結(jié)合旅游管理學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)科平臺(tái)課程為支撐、以專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程為核心、以個(gè)性化發(fā)展課程為輻射、以實(shí)踐環(huán)節(jié)為補(bǔ)充的類型豐富、層次遞進(jìn)、相互協(xié)同的課程思政體系，做好新生專業(yè)教育，做深專業(yè)課程教育，做精第二課堂教育，做優(yōu)實(shí)踐教學(xué)教育。

2旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1強(qiáng)化課程思政建設(shè)的實(shí)效

從旅游管理類專業(yè)課程特點(diǎn)以及人才需求角度，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)在需要和思想動(dòng)態(tài)，以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，遵循因勢(shì)利導(dǎo)的原則，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面融入德育元素，將思想政治教育融入課程的知識(shí)體系教學(xué)之中，形成“知識(shí)傳遞”和“思政教育”雙輪驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，使核心價(jià)值觀浸潤(rùn)和專業(yè)知識(shí)傳授同頻共振，讓學(xué)生從專業(yè)成才達(dá)到精神成人[3]，提升課程思政建設(shè)的效果。

2.2優(yōu)化課程思政建設(shè)的實(shí)施

課程思政建設(shè)的實(shí)施要進(jìn)行周密、細(xì)致地設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具，采用線上線下混合式教學(xué)手段，應(yīng)用以下三種教學(xué)方法：

（1）融會(huì)貫通式。課程思政教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單做加法，要找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，遵循專業(yè)理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯，因材施教，恰當(dāng)嵌入思政元素，避免牽強(qiáng)附會(huì)，通過(guò)系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，遵循“鹽溶于水”的原則，把思政元素的“鹽”，溶入專業(yè)教育的“水”，以無(wú)縫銜接和有機(jī)融合的方式，使知識(shí)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)水乳交融。

（2）畫龍點(diǎn)睛式。在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師可以選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，見(jiàn)縫插針，見(jiàn)機(jī)行事，適時(shí)精準(zhǔn)導(dǎo)入思政元素，讓抽象的理論變得有聲有色，讓干澀的知識(shí)變得有滋有味，讓寂寞的課堂變得有說(shuō)有笑，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使課程思政的教育功能水到渠成、油然而生。

（3）以身作則式。桃李不言，下自成蹊，身教勝于言傳。教師對(duì)工作一絲不茍、精益求精，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)耐心指導(dǎo)的舉手投足，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。教師的理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等人格魅力能夠讓課程思政成為有情、有義、有禮、有愛(ài)的過(guò)程。2.3深化課程思政建設(shè)的實(shí)踐課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)是活動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)性，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真組織學(xué)生積極參與課程思政，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于討論、善于展示、勇于實(shí)踐。課內(nèi)，通過(guò)講（教師課堂講授）、演（學(xué)生課堂展示）、論（課堂研討辯論），讓思政元素內(nèi)化于心。課外輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科創(chuàng)活動(dòng)[4]，通過(guò)創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）、做（義務(wù)志愿服務(wù)），讓思政元素外化于行。堅(jiān)持課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下相結(jié)合，采取校企合作、產(chǎn)教融合、學(xué)用協(xié)同等實(shí)踐育人形式，拓展課程思政建設(shè)的時(shí)間和空間。

3旅游管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)操案例

《城市游憩學(xué)》是以休閑學(xué)、旅游學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究城市游憩資源分布、項(xiàng)目策劃、空間結(jié)構(gòu)及影響因素的一門應(yīng)用性學(xué)科，是旅游管理專業(yè)開設(shè)的個(gè)性化頂峰課程。在《城市游憩學(xué)》課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師依照教學(xué)大綱，梳理各章節(jié)知識(shí)，確立思政教育目標(biāo)，設(shè)置課堂講授、課堂展示、課堂討論、課后作業(yè)、課程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，明確課程中每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)，挖掘思政教育素材，查找、分析、討論課程案例中所蘊(yùn)含的思政元素，厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)思政教育方法，實(shí)現(xiàn)思政教育元素與課程知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合。在課堂講授環(huán)節(jié)，以教師講解、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生為主，配合恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)、融入思政教育元素[5]。城市游憩產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循社會(huì)導(dǎo)向原則（SBP）、資源導(dǎo)向原則（ABP）、市場(chǎng)導(dǎo)向原則（MBP）、環(huán)境導(dǎo)向原則（EBP）。在講到“社會(huì)導(dǎo)向原則”時(shí)，教育學(xué)生應(yīng)該樹立共享發(fā)展的理念，完善公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)城市游憩產(chǎn)品的公益性和共享性。在講到“環(huán)境導(dǎo)向原則”時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該樹立綠色發(fā)展的理念，重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，推動(dòng)城市休閑游憩產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)低碳化、可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師跳出教材，將學(xué)科最前沿、社會(huì)正能量?jī)?nèi)容引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用環(huán)城游憩帶理論進(jìn)行城市游憩空間布局分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市休閑游憩產(chǎn)業(yè)、關(guān)心城市休閑游憩服務(wù)質(zhì)量、關(guān)愛(ài)城市休閑游憩生態(tài)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇理論有意義、實(shí)踐有價(jià)值、自己有興趣的主題開展研究，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)行業(yè)自信心。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)，將全域旅游、文旅融合、非遺文化、城市更新、智慧景區(qū)、夜間經(jīng)濟(jì)等熱詞納入討論題目中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)思考疫情防控常態(tài)化背景下文化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的困境、問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對(duì)“十四五”時(shí)期城市游憩資源開發(fā)、游憩產(chǎn)品策劃、游憩消費(fèi)行為、游憩服務(wù)質(zhì)量、市場(chǎng)宣傳營(yíng)銷、文創(chuàng)商品研發(fā)等領(lǐng)域提出自己的意見(jiàn)和想法。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，針對(duì)“十四五”時(shí)期是我國(guó)開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的第一個(gè)五年，立足新發(fā)展階段，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，宣講和解讀《關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”推動(dòng)旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，分析和思考在數(shù)字化時(shí)代背景下，科技引領(lǐng)、數(shù)據(jù)支撐、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、跨界融合如何賦能城市游憩產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在課程考核環(huán)節(jié)，將課程思政模塊納入課程考核方案，制定多元化的評(píng)價(jià)體系。除考核必要的理論知識(shí)之外，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課外實(shí)踐表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等進(jìn)行更為全面的道德考量[6]。從人文通識(shí)教育、綜合素質(zhì)教育等方面考慮，結(jié)合旅游行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任的要求，著重考核學(xué)生在掌握城市休閑游憩專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否樹立正確的職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀。

4結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立教師能力提升機(jī)制、優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制、評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制、組織支撐保障機(jī)制等一系列政策和制度。課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，每位教師都要把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，深入研究課程思政建設(shè)的技術(shù)與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)強(qiáng)文化自信、堅(jiān)守社會(huì)責(zé)任、堅(jiān)實(shí)綜合素養(yǎng)，讓新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想光輝、精神光彩、智慧光芒引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，使學(xué)生成為新時(shí)代全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的優(yōu)秀踐行者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

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作者：鄭巖   單位：大連大學(xué)