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一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.班級(jí)管理方式的單一

培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)代中國(guó)教育最重要的歷史使命，也是現(xiàn)代教育界普遍倡導(dǎo)與疾呼的。為此，一線的基層教育工作者責(zé)無旁貸。在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常會(huì)在班級(jí)管理問題上出現(xiàn)單一化、模式化的傾向和做法，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的差異教育與引導(dǎo)。比如一味地進(jìn)行高壓式的管教，對(duì)學(xué)生需要做什么，可以做什么以及絕不能做什么都一一做出嚴(yán)格的命令式指定，而對(duì)學(xué)生行為的過嚴(yán)束縛最終必將導(dǎo)致其思想的活躍受到過度的抑制。此外，農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的單一價(jià)值導(dǎo)向也嚴(yán)重制約著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)。班主任往往是嚴(yán)格的“成績(jī)主義者”，凡事以成績(jī)論英雄，“惟成績(jī)論”大行其道，而對(duì)學(xué)生的偏好缺乏引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)重視不足。這也使得我們的孩子們個(gè)性壓抑，趨于一致，千人一面，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.班級(jí)管理的職業(yè)倦怠

有研究結(jié)果表明：農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍是容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的人群。由于農(nóng)村小學(xué)教師工資少，待遇低，社會(huì)地位低，學(xué)校管理不規(guī)范，小學(xué)教師尤其是班主任經(jīng)常超負(fù)荷工作，工作量大、工作時(shí)間過長(zhǎng)，工作壓力大。按照要求，班主任事必躬親，早自習(xí)、早操、活動(dòng)、晚自習(xí)等等均要求班主任到場(chǎng)，還要應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。這樣一來，如果其自身不能及時(shí)有效地緩解這些壓力，對(duì)工作就很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。并且由此引發(fā)班級(jí)管理上“做一天和尚撞一天鐘”式的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的松懈和停滯，致使班級(jí)管理水平的降低，班級(jí)管理方面問題的突出，最終影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理問題思考

1.完善科學(xué)合理的管理理念

教育的根本宗旨在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。這首先就對(duì)作為人類靈魂工程師的教師個(gè)人素質(zhì)的全面性提出了要求。同理，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作想要上水平、出成績(jī)，首先要求作為班主任的我們?cè)诎嗉?jí)管理理念上的更新和豐富。通過管理理念上的突破和提升，帶動(dòng)管理方式上的科學(xué)化、專業(yè)化，最終促進(jìn)班級(jí)管理的實(shí)效性，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理水平的提高。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的根本原則，這一從現(xiàn)代人本管理理念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的班級(jí)管理理念，要求班主任把學(xué)生的發(fā)展放在中心和根本的位置上，張揚(yáng)其個(gè)性，尊重其人格，開發(fā)其心智，釋放其能力。在班級(jí)管理中，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的價(jià)值觀念，積極倡導(dǎo)和力求弘揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。

2.掌握豐富多元的管理方式

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在班級(jí)管理工作中，要積極主動(dòng)地借鑒和吸收發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理工作中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并在科學(xué)合理的管理理念下大膽嘗試和創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式方法。比如，推行民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生通過自主管理，可以自發(fā)自覺地發(fā)現(xiàn)問題，使得班級(jí)氛圍更為活躍，班級(jí)管理更為高效。又如，摒棄“惟成績(jī)論”，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。在班級(jí)管理方式上要著重增加鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的元素，注重因材施教，個(gè)性化引導(dǎo)。注重學(xué)生的個(gè)體縱向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身優(yōu)長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、成才。等等。

3.學(xué)會(huì)正確的心理調(diào)適途徑

對(duì)于極易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問題，除了需要國(guó)家和教育行政部門在改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師工資低，待遇差，社會(huì)地位低，學(xué)校管理不規(guī)范等問題上引起足夠的重視并采取相應(yīng)的舉措外，同樣需要作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任的我們積極主動(dòng)的行動(dòng)起來，進(jìn)行積極的心理調(diào)適，舒緩工作壓力，強(qiáng)化正確的價(jià)值觀念。首先，要學(xué)會(huì)感恩。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任，多是從農(nóng)民家庭走出來的家鄉(xiāng)子弟，雖然與城市或發(fā)達(dá)地區(qū)相比會(huì)存在一定落差，但實(shí)際上就當(dāng)?shù)厮蕉?，已?jīng)屬于“白領(lǐng)”階層，并且能夠在家鄉(xiāng)、父母身邊工作。因此，應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的工作條件，感恩這樣的工作環(huán)境，充滿激情的做好本職工作。其次，要不斷強(qiáng)化正確的價(jià)值觀念。更多的村小教師并非真正在意個(gè)人得失，只是缺少價(jià)值認(rèn)同，為此，要不斷明確個(gè)人價(jià)值，堅(jiān)定個(gè)人價(jià)值追求，不斷樹立、增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感和自信心,牢固自身的從教價(jià)值觀念，增強(qiáng)個(gè)人價(jià)值認(rèn)同感，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的。

作者：欒俠單位：吉林省公主嶺市蓮花山中心校