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摘要：校園文化建設是大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，而大學生科技創(chuàng)新是校園文化建設的重要載體。二者之間相互影響，相互依賴。探索一套以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標來進行校園文化建設的新思路，就成為當前校園文化研究的一項緊迫任務。教學實踐證明，校園文化視閾下大學生科技創(chuàng)新活動體系收到了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學生；校園文化；生態(tài)構(gòu)建

知識時代創(chuàng)新人才已經(jīng)成為競爭的焦點，擁有創(chuàng)新人才就擁有競爭力，就擁有主動權(quán)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，高等教育要：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。國外大學也非常重視學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，如美國麻省理工學院（MIT）早在1969年就開創(chuàng)了“本科生研究機會計劃”（UROP），這個計劃首次讓本科生參與到科學研究之中。受當前現(xiàn)代化知識經(jīng)濟的沖擊，牛津大學校長C•魯卡斯認為對大學人才的培養(yǎng)“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責任感、革新能力和工作靈活性”[2]；受雅斯貝爾斯的“全人”和洪堡“完人”教育理念的影響，德國大學加強跨學科的研究與教學，貫徹“一個中心，兩個基本點”，一個中心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，兩個基本點就是提升學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？偠灾鈬芏啻髮W在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)過程中普遍注重大學生從人格到能力的全面文化素養(yǎng)的提升，將大學生創(chuàng)新素質(zhì)放在文化創(chuàng)新的高層次。在知識經(jīng)濟背景下，高等教育改革的一項迫切任務就是大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而完成高校改革的首要目標就是創(chuàng)建以提高大學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標的校園文化。然而，國內(nèi)高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，只片面重視學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。說到創(chuàng)新型人才的教育，我們必然會首先想到大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。周家倫認為“談到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，我們首先必然會想到大學生綜合素質(zhì)教育的問題。因為綜合素質(zhì)教育的重要組成部分就是穿心教育，加強和提升大學生整體素質(zhì)教育的根本要求也是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。這段話說出了大部分教育工作者對待大學生科技創(chuàng)新活動的觀念，這也造成了學生科技創(chuàng)新活動中其他因素出現(xiàn)的“角色弱化”的狀況。環(huán)境塑人，環(huán)境影響和改變一個人的人生。大學生主要學習和生活空間都在校園，因而高校校園對大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。雖然高校校園文化對大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，但從我國校園文化的理論研究和實踐效果看，高校校園文化在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)方面并沒有引起較高的重視，在實踐操作上也缺乏理論作為指導。因此，校園文化研究的迫切任務就是探索一整套以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新為目的的校園文化建設新思路、新思想。

一、校園文化建設是大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

校園文化的內(nèi)涵是學校所具有的獨特的文化氛圍和精神環(huán)境，即為了實現(xiàn)大學最初的教育發(fā)展目標，促進大學生的健康成長，提高師生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，由高校師生在日常教學科研活動中創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。文化是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，兩者相互影響、相互促進，你中有我，我中有你，不可分割。培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀人才的大本營是高校，學習和傳播科研文化的主陣地是高校，社會中精英聚集、人才濟濟的地方是高校，它是引領(lǐng)學生成長、成才的指明燈，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的母體。從以上內(nèi)容可以看出，校園文化對校園主體起到潛移默化的影響，是通過高度統(tǒng)領(lǐng)和把握校園中的各種行為和現(xiàn)象，影響校園主體的成長、成才環(huán)境和塑造校園精神等方面[4]。因此以創(chuàng)新為導向的校園文化是孕育自主創(chuàng)新的文化氛圍、行為準則的最有效、最廣泛的社會人文基礎(chǔ)。另外，由于校園文化主體的先進性，使校園文化具有前沿性和批判性，對社會主流文化起到一定的引導性和激勵性?？梢姡瑸榱隧憫R經(jīng)濟對于創(chuàng)新人才的需求，構(gòu)建具有創(chuàng)新導向的校園文化對于推動整個社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有極其重要的帶動和示范效應。

二、大學生科技創(chuàng)新活動是高校校園文化建設的重要載體

大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動利用社會資源和企業(yè)資源為大學生們提供了真正參與社會服務的平臺，為大學生的思想政治教育提供了更加接近于生活的實踐，也給大學生們提供了一個可以將科技創(chuàng)新運用于實際的機會。實際參與科技創(chuàng)新活動使大學生們有了一個可以接觸國家科技創(chuàng)新的環(huán)境，并且能夠體會國家實施科教興國戰(zhàn)略的背景和意義。在社會實踐的過程中，企業(yè)注重團隊合作的實踐環(huán)境有利于培養(yǎng)大學生的團結(jié)合作意識，增強集體主義觀念。雖然學生們從小就被教育要有團隊意識，但卻沒有真正實踐過，是企業(yè)給了大學生們一個寶貴的機會。從學校走向社會，大大增強了學生們的參與意識，變被動為主動，有利增強大學生思想政治教育實效性，更使學生們重新認識自我，找到了自身的缺陷和不足。

（一）大學校園文化基礎(chǔ)建設是大學生科技創(chuàng)新活動的生態(tài)基礎(chǔ)

教育是對教育環(huán)境、教育環(huán)節(jié)、高校思想政治工作教育內(nèi)容的系統(tǒng)性構(gòu)建。大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動能夠使學生在實踐中磨練意志、升華情操、塑造人格，在實踐中感受國情、體會社會主義制度的優(yōu)越性，在實踐中培養(yǎng)高度的事業(yè)心、責任感、勞動觀。這是一項系統(tǒng)工程，它與教育教學改革直接相關(guān)，思想政治教育工作要其在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)中的作用，改變過去在大學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中“角色弱化”的狀況。大學的校園文化是先進創(chuàng)新文化的傳承體，創(chuàng)新可以在諸多方面體現(xiàn)出來，比如原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新甚至引進、消化、吸收再創(chuàng)新等。雖然名稱不一樣，但它們有諸多的共同點，那就是拼搏進取、自我奉獻的愛國精神，求真務實、勇于創(chuàng)新的科學精神，團結(jié)協(xié)作、淡泊名利的團隊精神，尊重學生個性、倡導學術(shù)自由的探索精神，激發(fā)學生創(chuàng)新、構(gòu)建健康向上的文化氛圍。大學校園文化就是要在日常的學習和生活中把這些創(chuàng)新所需要的特質(zhì)逐漸滲透到每個學生當中，讓這些特質(zhì)融入到他們的的頭腦中，體現(xiàn)到他們的行為上，最終內(nèi)化學生的創(chuàng)新素質(zhì)，使其承擔起創(chuàng)新的重任?？梢姡咝Ｐ@文化作為先進創(chuàng)新文化的載體，承載了創(chuàng)新文化所蘊含的特有要素，這些優(yōu)秀的品質(zhì)固化在整個高校的校園文化之中，成為高校校園文化的重要組成部分。通過學校師生的不懈努力和拼搏進取而永續(xù)的傳承下去，同時在傳承的過程中會不斷增添一些符合時代特征、與時俱進的新鮮元素，讓高校的校園文化充滿生機和活力，始終站在時代的前沿引領(lǐng)國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，完成高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史使命。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是大學生科技創(chuàng)新活動的價值歸宿

大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動是教育中專業(yè)教育資源和思想政治教育資源之間的互相“撥力”，其本質(zhì)上在于兩者之間缺乏共同的目標關(guān)聯(lián)、價值整合以及運行架構(gòu)。大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要途徑之一，學生在科技創(chuàng)新活動中進行思考、學習、分析、設計、總結(jié)，而這一系列過程有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其思考問題、解決問題以及分析問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,另外，從大的方面講，大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育為我們整合社會、企業(yè)和高校資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、發(fā)揮合力做好大學生思想政治教育工作，將傳統(tǒng)以課堂為主的大學生思想政治教育放置于大學生科技創(chuàng)新實踐過程當中，將以班級為主體的思想政治教育放置到大學生科技創(chuàng)新團隊當中，極大地拓展了思想政治工作的形式和載體。

三、校園文化視閾下大學生科技創(chuàng)新活動體系構(gòu)建

目前學界普遍認同校園文化包括物質(zhì)文化方面、精神文化方面、制度文化方面、行為文化方面，并且四個方面是一個相互融合、相互作用的有機整體。因此，為實現(xiàn)校園文化視閾下大學生科技創(chuàng)新活動體系構(gòu)建，應當從以下四個方面著手。

（一）夯實校園物質(zhì)文化建設基礎(chǔ)，為大學生科技創(chuàng)新活動提供強有力的物質(zhì)支撐

開展豐富多彩的大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動，一方面能使大學生自身發(fā)展和社會外力激勵兩因素有效地融為一體，同時在思想政治教育實踐的過程中提供一個摸得著的且理論結(jié)合實踐的支點。另一方面能夠使高校思想政治教育內(nèi)容擺脫教條化局面，尋求企業(yè)文化的豐富教育資源與大學生思想政治教育的契合。在開展大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育過程中，根據(jù)具體項目組建科技創(chuàng)新團隊，在合作中增強同學的團隊合作意識；通過學生參與科技創(chuàng)新服務企業(yè)、服務社會，引導大學生樹立利用自己的知識服務于社會的意識，實現(xiàn)大學生思想政治教育內(nèi)容的拓展與升華。

（二）更新校園精神文化培養(yǎng)理念，為大學生科技創(chuàng)新活動注入鮮活的精神動力

大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育能在大學與社會的過度中發(fā)揮重要作用，充分結(jié)合思想政治教育第一課堂與第二課堂的相互銜接，達到第一課堂為第二課堂提供理論支持，第二課堂為第一課堂提供現(xiàn)實依據(jù)的目的。二者發(fā)揮合力才能培養(yǎng)思想政治素質(zhì)較高的創(chuàng)新型人才。大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育既要關(guān)照課堂因素，同時又要兼顧企業(yè)因素、社會因素。在此過程需要著力創(chuàng)建一個思想政治教育工作者與大學生的交流平臺，使大學生能接受科學的、系統(tǒng)的思想政治教育上的指導。

（三）完善校園制度文化，為大學生科技創(chuàng)新活動撐起一把制度的保障傘

在大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育過程中，一方面要拓寬思想政治教育的學習途徑，另一方面要前移思想政治教育的學習時間。從傳統(tǒng)以班級、社團為單位開展的思想政治教育延伸到以科研創(chuàng)新團隊為單位，從“校園”為中心到“以校園為基點”的大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育新的工作途徑。與此同時，在大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育上大學生必須具備三種意識：首先是創(chuàng)新意識，其次是團隊協(xié)作意識，其三是服務社會意識。

（四）豐富校園科技文化活動開展，為大學生科技創(chuàng)新活動營造良好的文化氛圍

大學生課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動教育過程中要始終堅持以大學生思想政治教育工作為第一目的，充分發(fā)揮在教育、團結(jié)和聯(lián)系大學生方面的優(yōu)勢，盡力為大學生的成長成才服務。同時要，緊緊圍繞育人目標體系，突出理想信念教育和全面素質(zhì)培養(yǎng)，找準思想政治教育工作的切入點，做好大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

〔1〕牟海維，呂秀麗，李賢麗，付光杰，韓建.構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].教育教學論壇，2013（9）.

〔2〕彭瑛，劉建華.冶金材料類專業(yè)工程力學創(chuàng)新性實驗的構(gòu)建[J].實驗室科學,2012,15(4).

〔3〕吳維娜，苑世強.當代大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].大連海事大學學報，2012.

〔4〕馬新妍.校園文化與大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].長沙大學學報，2009,23(4).

作者：孫曉云 蔡金平 單位：安徽工程大學電氣工程學院