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一、保持語文學(xué)科的功能性

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的背景下，超大容量的、形式多樣的教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程輕松愜意。令我們不無擔(dān)憂的是過于強(qiáng)調(diào)計算機(jī)的重要作用，忽視了語文學(xué)科的個性特點。

1.語言文字特征。

語言的魅力在于語言文字閱讀本身，語言文字本身就是一種媒體，有時只可意會，不可言傳。由語言文字藝術(shù)組合而成的作品（課文）極富文學(xué)性、形象性、生動性，具有廣闊的想象空間，這是計算機(jī)替代不了的。過于強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，極易擠占學(xué)生實實在在讀與寫的時間，擠占語言文字訓(xùn)練的時間。在這一意義上，在教學(xué)過程中，計算機(jī)的輔助作用主要體現(xiàn)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)感悟，提供信息，突破重點、難點，拓展思維上，并不是所有課都需要計算機(jī)的輔助，并不是所有計算機(jī)輔助都是合理的，應(yīng)該恰如其分，以語言文字訓(xùn)練為主線。另外，計算機(jī)引入教學(xué)的一大優(yōu)勢就是超文本功能。在計算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)容量大大增加，但大容量的教學(xué)信息如果針對性不強(qiáng)，就使學(xué)生在單位時間內(nèi)接受的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過承受能力，對信息的處理是一般的積累、重復(fù)，這對學(xué)生語文能力的提高是沒有意義的。我們需要給予學(xué)生對信息“反芻”的時間，防止囫圇吞棗，積累、感受、領(lǐng)悟、運用是語文能力形成的必由之路。學(xué)生對信息不是簡單的重復(fù)，其中的理解是語言能力的培養(yǎng)與實現(xiàn)，若信息“反芻”的時間不夠，則可延伸到課外。所以，計算機(jī)輔助下的語文課堂教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)語文姓“語”的觀點，以扎實的語言文字訓(xùn)練為主線。

2.情感特征。

從語文教學(xué)的內(nèi)容看，語文課本中擁有的文學(xué)作品有藝術(shù)的語言、藝術(shù)的思維，都激蕩著強(qiáng)的情感活動，蘊藏著豐富的情感因素，語文教學(xué)往往要求達(dá)到以情動人、以情感人、以情教人的效果?！叭藱C(jī)對話”的計算機(jī)輔助形式有優(yōu)越性，但是，師生面對面的教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氛圍會大大消減。我們擔(dān)心信息技術(shù)為學(xué)生獲取知識信息提供了方便，但無法促進(jìn)學(xué)生情感的實時交流，無法豐富學(xué)生的精神家園。情感是對智力有顯著影響的非智力因素，以目傳神，以手勢、形體、動作表達(dá)情感，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中無以體現(xiàn)，語文學(xué)科的情感交際功能不能充分體現(xiàn)。基于以上因素，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“人機(jī)交互”與傳統(tǒng)交流方式的綜合運用，不可顧此失彼，應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。

二、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的語文課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到了根本的體現(xiàn)。教師不再是知識的唯一擁有者，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會生活獲取豐富的知識信息。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息背景下，教師不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，幫助學(xué)生如何才能更快捷地搜索到自己需要的知識，如何對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行最優(yōu)化的評價。語文教師必須具有以下個性特征：

1.要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

專業(yè)基礎(chǔ)知識不僅僅包括教材中的書本知識，更包括每天變化的新知識和先進(jìn)的教學(xué)理論支撐。教師要及時獲取新信息，充實頭腦，更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)；必須緊跟信息的腳步，重新學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，否則會陳舊落后，在教學(xué)中力不從心。

2.要有把握教材，進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計的能力。

教學(xué)信息是超大容量，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)信息需要教師在把握教材的基礎(chǔ)上搜集、整理、合理運用，使課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性、師生互動性充分體現(xiàn)。計算機(jī)輔助下的語文教學(xué)更注重學(xué)生個性自主學(xué)習(xí)，教師的課堂設(shè)計至關(guān)重要。在簡明可行的目標(biāo)之下，學(xué)生個性自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，有賴于獨具匠心的設(shè)計藝術(shù)，實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的目標(biāo)。同時，教師本身熟練運用操縱計算機(jī)的能力是必備的。

3.要明確教師角色的轉(zhuǎn)變，不可忽視語文教師個性的魅力。

不同的教師對同一篇文章的教學(xué)思路不盡相同，教師面對的教學(xué)對象（學(xué)生）不盡相同。每個教師是具有獨特個性的，在計算機(jī)輔助下的語文教學(xué)，由于考慮媒體的演示，教師教學(xué)個性的發(fā)揮受到一定程度的影響。語文是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)應(yīng)該是百花齊放、百家爭鳴的。教學(xué)過程中，教師個人的語言魅力尤其不可忽視，語文課上需要教師聲情并茂地演講多于計算機(jī)設(shè)定的文字解說與演示。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

認(rèn)知心理學(xué)建構(gòu)主義的教學(xué)觀是以學(xué)為中心的，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和信息資源支持，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，完成語文知識的意義建構(gòu)。在此意義上，學(xué)生是一個個積極能動、活生生的生命個性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”，是學(xué)生參與體驗的過程，是生理與心理、認(rèn)知與情感、思想與行為等方面錯綜復(fù)雜的矛盾過程，學(xué)生這種在網(wǎng)絡(luò)信息背景下個性自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)要求學(xué)生本身具有鮮明的個性。

1.學(xué)生的全員參與意識的增強(qiáng)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中一人講、眾人聽的課堂形式被打破?！耙恢Κ毿悴皇谴海f紫千紅才是春”，個體全員參與，要讓全體學(xué)生嘗試發(fā)表見解，嘗試評價，特別是學(xué)生參與意識的調(diào)動至關(guān)重要，沒有主動的參與，不要說潛能的開發(fā)，連基本的知識都難于掌握，學(xué)生將面臨更大的學(xué)習(xí)“掉隊”。

2.學(xué)生計算機(jī)信息能力的培養(yǎng)。

學(xué)生若不具有一定的計算機(jī)信息運用和操作能力，在課堂上無所適從，等于是“坐在金山上挨餓”，不夠熟練的操作只會消減學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時間，這是資源的浪費。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生個性自主學(xué)習(xí)是開放的。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組。自主探索與合作交流的結(jié)合是個性化自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的好方法。學(xué)生必須敢于創(chuàng)新、獨立發(fā)表看法，學(xué)會吸收別人的長處，學(xué)會質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)存在的問題，學(xué)會組織參與合作討論。學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作的潛力必須充分開發(fā)與利用?？傊?，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語文教學(xué)中合理運用和開發(fā)，才能優(yōu)化語文教學(xué)，為個性化語文教學(xué)開辟嶄新的天地，真正意義上為學(xué)生的個性自主學(xué)習(xí)帶來幫助。

作者：劉潔 單位：鞍山市交通運輸學(xué)校