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第一篇：分組協(xié)作式中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探究

一、分組協(xié)作式教學(xué)方式的概述

分組協(xié)作式教學(xué)方式，顧名思義，就是要將學(xué)生分為小組或者是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以這樣的方式來組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這種分組形式更多的是一種組織形式。在教學(xué)活動(dòng)中的分組，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間的個(gè)體差異以及學(xué)生的組織能力等等。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式最關(guān)鍵的一個(gè)方面是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這種科學(xué)的分組形式是分組協(xié)作式教學(xué)中的精髓所在。分組協(xié)作式教學(xué)將學(xué)生之間分成學(xué)習(xí)小組，并且組織各個(gè)成員間一起配合溝通，一起去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，保證教學(xué)質(zhì)量，全面提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、分組協(xié)作式教學(xué)方式在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性

中職院校教育已經(jīng)成為培養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中實(shí)用性人才一種關(guān)鍵的教育形式，為我國社會的發(fā)展貢獻(xiàn)著巨大的力量。中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)與高校中的教學(xué)有所不同，中職院校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中。一直以來，如何提升中職教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是中職教育中重點(diǎn)研究的內(nèi)容，希望能夠創(chuàng)造出創(chuàng)新型、實(shí)用型的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是實(shí)際應(yīng)用的能力，分組協(xié)作式教學(xué)方法作為一種可行的教學(xué)手段，被應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

三、分組協(xié)作式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，教育的變革，這個(gè)社會對于教育的目的都有了新的見解，傳統(tǒng)的教育形式一直局限于向?qū)W生灌輸理論知識，而從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力卻一直沒有得到重視?，F(xiàn)在的教育改革已經(jīng)逐漸的認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的局限性，在改革的進(jìn)程中已經(jīng)在盡量的去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式留下的空洞。經(jīng)過改革的教學(xué)方式已經(jīng)從理論教學(xué)逐漸的向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)過度，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)生分組的應(yīng)用。在學(xué)生分組的這一項(xiàng)工作中，有一系列的準(zhǔn)備工作要做，首先，計(jì)算機(jī)教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等內(nèi)容，具體可以通過檢測調(diào)研等形式進(jìn)行了解。在經(jīng)過了解之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出表格，并根據(jù)此表格充分的分析學(xué)生的綜合能力；其次，教師要遵循兼容包并、以強(qiáng)扶弱的原則，將優(yōu)秀的學(xué)生和綜合能力較差的學(xué)生放在一組，將綜合能力強(qiáng)的學(xué)生擬定為小組組長，組織、幫助其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長，在這樣的過程中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以得到幫助，最終追趕課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力本身較強(qiáng)的學(xué)生，還可以在幫助別人的同時(shí)，來提高自身的學(xué)習(xí)能力，并且最終可以提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。分組協(xié)作方式可以滿足這種教育形式的需求，在很大的程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.教師要及時(shí)督導(dǎo)學(xué)生的分組情況。在計(jì)算機(jī)分組協(xié)作式教學(xué)的方式中，教師要將學(xué)生立于教育的主體地位，但是這不代表教師在這樣的教學(xué)過程中完全放任學(xué)生自己管理，教師要依舊保持教師的督導(dǎo)作用，不能松懈。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要選擇切合實(shí)際情況的教學(xué)任務(wù)，并制定詳細(xì)可行的教學(xué)模塊，分配給各個(gè)小組，作為學(xué)生分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的一種理論督導(dǎo)和支持。教師在教學(xué)的過程中還要進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的問題做出及時(shí)的解決。

四、分組協(xié)作式教學(xué)對于中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。大力推廣分組協(xié)作式教學(xué)方法，可以使得那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識之后，有一個(gè)平臺可以根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)展自己的課外學(xué)習(xí)。而那些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，可以通過這樣的形式，獲得其他學(xué)生的幫助，彌補(bǔ)在課堂上沒有及時(shí)吸收的知識。這種形式的教學(xué)還可以幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.提升教學(xué)質(zhì)量水平。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提出的教學(xué)任務(wù)也是不分伯仲，這種形式，忽視了學(xué)生對于知識的接受能力，不利于教學(xué)效果的提升。分組教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同而制定的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法具有現(xiàn)實(shí)的針對性，并且符合中國國情和素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)了教育的發(fā)展步伐。

3.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。這種小組式學(xué)習(xí)方式，組長可以作為代表在各個(gè)組之間進(jìn)行交流，而小組成員內(nèi)部也可以互幫互助，一起進(jìn)步提升，并且，形成良性競爭機(jī)制，使學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作能力。

五、總結(jié)

可以看出，分組協(xié)作式教學(xué)符合我國素質(zhì)教育發(fā)展的要求，并且可以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。這種教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師必須重視這種分組教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，改變以往的教師作為教學(xué)主體的教學(xué)形式，在中職計(jì)算機(jī)教育中，將學(xué)生作為教育的主體，不僅要將理論知識傳授于學(xué)生，還要真正的提升他們的實(shí)踐能力，最終將其培養(yǎng)為符合社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的綜合素質(zhì)型人才，為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

作者：沈正龍 單位：施甸縣職業(yè)高級中學(xué)

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1．目前我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

中職教育在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位。近幾年來，我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和發(fā)展取得了累累的碩果，然而，和飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相比，還顯得相對滯后。在目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍然存在著許多嚴(yán)重的問題。第一，教育觀念比較落后，教學(xué)還是以傳統(tǒng)的通用式教學(xué)模式為主，無法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，不能與社會實(shí)踐相結(jié)合。第二，在傳統(tǒng)的教育理念下學(xué)生缺少社會實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新意識。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用對于中職學(xué)生來說已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的技能。很多大型公司已經(jīng)將計(jì)算機(jī)使用作為他們選擇大學(xué)畢業(yè)生的必要條件。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)與各行各業(yè)和生活各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，對于如今的中職學(xué)生來說已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，也是中職學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長都希望自己的孩子能夠讀大學(xué)。在大學(xué)擴(kuò)招政策影響下，中職教育生源環(huán)境十分惡劣，目前，我國大多數(shù)中職學(xué)校的生源選取標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)下降到初中畢業(yè)生中文化課成績較差的一部分學(xué)生，生源整體素質(zhì)逐年下降，學(xué)生普遍缺乏對學(xué)習(xí)技巧的掌握，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于中職學(xué)校的生源來自城市和鄉(xiāng)村的各個(gè)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況差異較大，教學(xué)設(shè)施以及師資力量的配備有很大的不同，一些城市的學(xué)生在小學(xué)和初中曾系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至能夠比較熟練的掌握一些辦公軟件的使用。然而另一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對于計(jì)算機(jī)軟件的了解基本為零，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還很陌生，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這就給教師的教學(xué)任務(wù)的安排創(chuàng)造了很大的困難。由于目前我國中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教育中存在的問題，必須對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，由知識型人才向?qū)嵺`型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力和職業(yè)崗位的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神、動(dòng)手的能力，為學(xué)生將來走上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其終身學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的個(gè)性和創(chuàng)造性。

2．項(xiàng)目教學(xué)法的簡要概述以及應(yīng)用過程中所面臨的問題

2．1項(xiàng)目教學(xué)法的簡要概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生實(shí)踐為本的活動(dòng)教學(xué)法，它最先誕生于美國，主張引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中將理論和實(shí)踐融為一體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如今，項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)過多次試驗(yàn)和完善，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)受到眾多教育工作者的喜愛和歡迎，被推崇為世界級的實(shí)用性教學(xué)方法之一。自我國引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法以來，在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域也取得了一些進(jìn)展和成就。

2．2我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法需要克服的問題

項(xiàng)目教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢和魅力進(jìn)入我國教學(xué)領(lǐng)域，然而在采用和實(shí)施的具體過程中，教育人員仍需考慮以下幾個(gè)問題。

2．2．1項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目主題選擇問題

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師通常應(yīng)該選取一個(gè)需要研究的主題，然后將該主題教給學(xué)生來進(jìn)行自主研究和討論。在主題的選取過程中，教師選取的主題必須有針對性，不能漫無邊際，使學(xué)生摸不著頭腦，又不能過于直接，使學(xué)生直接就能從資料上找到答案，從而缺乏自己的思考，達(dá)不到教學(xué)目的，無法鍛煉學(xué)生自主思維的能力。

2．2．2項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的分組問題

在目前我國的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會讓學(xué)生自己分組，學(xué)生就會找自己熟悉的和關(guān)系比較好的學(xué)生在一組，這種分組方式往往會導(dǎo)致不同小組的學(xué)生的水平差異較大，分組不平衡，學(xué)生之間很難達(dá)到互補(bǔ)的效果，也不能充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的積極性。

2．2．3項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的評價(jià)方式問題

教師對于學(xué)生實(shí)踐的過程應(yīng)該恰當(dāng)?shù)淖龀鳇c(diǎn)評，既要對學(xué)生的閃光之處進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)，又要對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正。然而在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生最終的展示結(jié)果，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐過程的評價(jià)和肯定。不同的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在實(shí)踐方面遇到的困難也會有很大不同，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在實(shí)踐過程中付出的努力，即使他們最終的作品的展示結(jié)果并不如那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生展示出的作品。

3．項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的措施

基于以上問題，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐過程中應(yīng)采取以下措施:

3．1．項(xiàng)目教學(xué)法中選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目是前提

項(xiàng)目主題的選擇對于項(xiàng)目教學(xué)法的開展是十分重要的，不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題選擇會給教學(xué)造成事倍功半的效果。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在選擇項(xiàng)目主題時(shí)必須充分考慮以下幾個(gè)原則。首先，教師選擇的主題要有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。這樣才能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和完成該主題的興趣。其次，主題的選擇必須服從于計(jì)算機(jī)教師在上課時(shí)所講授的知識內(nèi)容范圍之內(nèi)，可以有適當(dāng)?shù)乃伎?，但是不能超出教學(xué)內(nèi)容太多，使得主題過于散漫，沒有突出重點(diǎn)。最后，教師選擇的主題應(yīng)該與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，使學(xué)生容易產(chǎn)生親近感和代入感。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在選擇項(xiàng)目主題之前，應(yīng)對項(xiàng)目主題進(jìn)行提前研究和探索，并自己進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，以便提前發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中存在的困難，也可以對主題的完成的難易程度進(jìn)行估計(jì)，便于對學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評價(jià)。教師在選擇項(xiàng)目的主題的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇一些開放性的、答案沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的主題，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維，也便于防止有的學(xué)生懶惰，草草應(yīng)付了事，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，主題的制定還應(yīng)該具有一定的難度，并多具備一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的真實(shí)性任務(wù)，學(xué)生在這種環(huán)境下可以通過適當(dāng)?shù)男〗M分工合作，探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)。教師在所選擇的項(xiàng)目主題完成后，應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生上交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告或成果，讓學(xué)生在課堂上以ppt等形式進(jìn)行展示，教師再對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，并給出適合的分?jǐn)?shù)。

3．2項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目任務(wù)的制定是關(guān)鍵

項(xiàng)目任務(wù)制定的好壞對項(xiàng)目教學(xué)法的完成質(zhì)量至關(guān)重要，教師在制定項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，項(xiàng)目任務(wù)的系統(tǒng)性。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，項(xiàng)目任務(wù)的指定是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿項(xiàng)目教學(xué)始末。項(xiàng)目任務(wù)的制定應(yīng)首先考慮到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施目的。各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)目的不同，它們對學(xué)生能力訓(xùn)練各個(gè)方面的效果也會有所不同。在制定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)該充分利用好項(xiàng)目任務(wù)的差異，給學(xué)生更多的可能性，充分培養(yǎng)學(xué)生不同的實(shí)踐能力，讓學(xué)生參與不同種類實(shí)踐過程，開闊了學(xué)生眼界。其次，項(xiàng)目任務(wù)的社會性。由于中職學(xué)生的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，滿足社會的需要，因此，在制定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力為，中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位提供必要的技術(shù)支持，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供有力保障。最后，制定項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)考慮可操作性。項(xiàng)目計(jì)劃的開展必須提前考慮其實(shí)施的可能性，是否滿足學(xué)生實(shí)踐需求，項(xiàng)目實(shí)踐成果是否有利于效果的評價(jià)等。明確任務(wù)實(shí)施的目的性，學(xué)生在這項(xiàng)任務(wù)中能學(xué)到什么，教師只有充分了解這些內(nèi)容，及時(shí)對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中才能起到事半功倍的效果，獲得更好的鍛煉效果。

3．3項(xiàng)目教學(xué)法中資料的收集是保障

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生自主收集資料，查閱資料，撰寫實(shí)踐報(bào)告。但是在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的開始，由于學(xué)生缺少獨(dú)立查閱資料的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)在一定程度上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對學(xué)生資料查閱資料的范圍，既不能太小也不能過大，太小起不到鍛煉效果，太大會給學(xué)生造成過于困難的印象，讓學(xué)生望而生畏。

4．總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法，在將其引入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到實(shí)施中存在問題，并提前做好預(yù)防，這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

作者：朱永信 單位:安徽省滁州市機(jī)電工程學(xué)校

第三篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)新模式

一、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

互動(dòng)式教學(xué)模式是隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會對現(xiàn)代教育的需求所提出的一種適合當(dāng)前教育發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的新的教學(xué)方法。在互動(dòng)式的教學(xué)過程，教師通過對學(xué)生的求知需求和社會對人才的需求的了解和分析，在課堂上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中以教授理論知識為主，形成與學(xué)生互動(dòng)、實(shí)踐、思考的教學(xué)過程。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，引進(jìn)互動(dòng)式的教學(xué)模式，有利于改變計(jì)算機(jī)教學(xué)中的學(xué)生操作實(shí)踐能力培養(yǎng)差的現(xiàn)狀，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的中心，活躍了課堂氣氛。

二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式注重學(xué)生在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為課堂的中心，教師與學(xué)生形成積極的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐、動(dòng)手操作能力。學(xué)生在操作和實(shí)踐的過程，感受到課堂的有趣性，以及自我成就感較好，進(jìn)而對計(jì)算機(jī)的課堂的熱愛，對計(jì)算機(jī)知識的喜愛，從而更加主動(dòng)、積極的投入到計(jì)算機(jī)的課堂學(xué)習(xí)中。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及自身計(jì)算機(jī)水平的提高。

2.促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)的熱愛，還提高了教師對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)的主動(dòng)性，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)更加的積極，并且和教師的互動(dòng)更加密切，并及時(shí)的將所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題更好的解決，而教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況，并可以及時(shí)的對教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行講述，另外還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的合理發(fā)展，從而有效的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)知識較為枯燥，在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師利用情境創(chuàng)設(shè)法使得互動(dòng)的過程更加的生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更加的多樣，主要可以通過將學(xué)生的生活實(shí)踐過程中的熟悉的情境和事物引入課堂，并與計(jì)算機(jī)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行相連，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，增加學(xué)生討論和師生互動(dòng)的話題。在生活實(shí)踐中情境和事物的引導(dǎo)下，學(xué)生容易發(fā)散思維，提出相關(guān)問題進(jìn)行思考，提升課堂的活躍氣氛。另外，教師可以提出學(xué)生的討論的話題或是引導(dǎo)學(xué)生提出討論話題，對學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行討論，通過互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)得出各組的解決方案，教師通過對學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行評析，這個(gè)過程促進(jìn)了學(xué)生的思考的能力、合作學(xué)習(xí)、探究的能力的提高。在這個(gè)過程中，有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)的素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)法。

在中職教學(xué)中，中職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、分析、探究能力通常較低，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)在互動(dòng)交流的過程中，扮演著知識、操作實(shí)踐的引導(dǎo)者。在互動(dòng)交流過程中，教師不僅要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論、操作知識進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為進(jìn)行積極引導(dǎo)。另外，教師在互動(dòng)交流的過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，更好的促進(jìn)互動(dòng)交流的進(jìn)行。通過互動(dòng)交流，在培養(yǎng)學(xué)生知識、操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)提高學(xué)生的交際能留和語言表達(dá)能力，著對于學(xué)生的未來的發(fā)展具有重要的意義。

3.先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)具有很密切的關(guān)系，多媒體、音頻、視頻、圖片在計(jì)算機(jī)的互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)效果的提高，從而使得學(xué)生和教師的交流互動(dòng)話題更容易達(dá)成一致，促進(jìn)學(xué)生額積極發(fā)言互動(dòng)。多媒體等先進(jìn)技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)平臺，不僅對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有積極的意義，另外還對學(xué)生知識面的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)效率的提高有積極的意義。

四、總結(jié)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用下，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的諸多弊端，還有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，學(xué)習(xí)效率水平的提高，還有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高?；?dòng)式教學(xué)方法，以一種平等的交流的關(guān)系，增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力、語言表達(dá)能力。

作者：袁興強(qiáng) 單位：滁州市機(jī)電工程學(xué)校

第四篇：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)心得體會

一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，絕大多數(shù)職業(yè)高中都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課設(shè)置為學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及基本操作;計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課也具有同樣的特點(diǎn)。但是，很多職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一定的不足，如教學(xué)方法單一，教學(xué)理念陳舊，沒有結(jié)合利用好計(jì)算機(jī)課的特點(diǎn)，主要以教師講解為主，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間有限等，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平難有提升。究其原因，主要在于以下方面:一是學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足，計(jì)算機(jī)教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，但職業(yè)高中學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;二是計(jì)算機(jī)課程與就業(yè)脫節(jié)，部分職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，實(shí)用性較差，缺乏實(shí)踐性，且與就業(yè)需要脫節(jié);三是專業(yè)課程開設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，還是若干年前的一些課程，不能適應(yīng)當(dāng)前的社會需求。

二、創(chuàng)新職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式體會

(一)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)課程是一門新興專業(yè)，學(xué)生對很多知識點(diǎn)都是陌生的，且一些專業(yè)術(shù)語也枯燥難懂，再加上職業(yè)高中學(xué)生理解及分析能力相對較差，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先從辦公軟件入手，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，教師可以組織學(xué)習(xí)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作海報(bào)、墻報(bào)，開闊學(xué)生的視野，也可以組織網(wǎng)站編輯、校報(bào)印刷等操作比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

(二)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該具備化繁為簡的能力，能將深?yuàn)W枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的道理，以便于學(xué)生理解與接受。因此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)研究，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，巧妙利用實(shí)際例子，進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，引導(dǎo)與訓(xùn)練創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正理解與掌握知識點(diǎn)。如在講授《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程的“系統(tǒng)設(shè)置”章節(jié)時(shí)，CMOS設(shè)置非常難以講解，也難以理解，因此教師可以從硬盤、引導(dǎo)順序、口令設(shè)置、日期與時(shí)間等比較簡單且學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生對CMOS設(shè)置學(xué)習(xí)的興趣，克服畏難情緒，繼而將學(xué)生引入計(jì)算機(jī)硬盤檢測及芯片組設(shè)置等教學(xué)內(nèi)容上來。

(三)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

教學(xué)方法是由教學(xué)任務(wù)決定的，而教學(xué)任務(wù)是由學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的，職業(yè)高中主要培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的應(yīng)用型中等技術(shù)人才，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)其操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論之上的教學(xué)方法，主張?jiān)诮虒W(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度各異或趣味性較強(qiáng)的任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中同步提升技能、獲取知識。例如，可以把一章的知識設(shè)計(jì)成一個(gè)案例，在這個(gè)案例中既要有本章的主要知識，又要有前面章節(jié)的內(nèi)容。這樣通過案例教學(xué)，既讓學(xué)生比較輕松愉快的學(xué)習(xí)本章的知識，把知識運(yùn)用到了實(shí)踐中，又隨便復(fù)習(xí)了以前的知識，真是一舉多得。

(四)充分利用多媒體教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)可以將枯燥的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像、聲音、視頻等信息，在聽覺上及視覺上給學(xué)生以刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講解計(jì)算機(jī)故障診斷與排除知識時(shí)，如果教師只是單純的進(jìn)行語言講解，往往枯燥難懂，無論講的有多精彩，學(xué)生也沒有多大的興趣，如果利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫或視頻，將計(jì)算機(jī)擬人化，就能生動(dòng)形象的講解計(jì)算機(jī)的故障排除與維修技術(shù)，讓學(xué)生如同看電影一般學(xué)習(xí)知識，教學(xué)效果非常顯著。

(五)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

計(jì)算機(jī)課屬于動(dòng)手操作較多的技能課，在課時(shí)安排上要注重多給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育環(huán)境，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，教師還要充分調(diào)動(dòng)已有的知識及經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。富有創(chuàng)造性的教學(xué)，不僅是對知識的傳授，還充分借鑒了啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，顯然比單純傳授知識更有意義。我們有很多學(xué)生就會依葫蘆畫瓢，只會按照老師的教學(xué)步驟一步一步的做，缺少獨(dú)立應(yīng)用和創(chuàng)新操作。如果我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有針對性的創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，利用所學(xué)知識和現(xiàn)有的資源，完成指定的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)效果一定會大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，并已經(jīng)成為人類生產(chǎn)生活不可或缺的重要工具。由此，在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

作者：曹紹清 單位:四川省洪雅縣職業(yè)高中

第五篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問題分析

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊病分析

(一)現(xiàn)行培養(yǎng)人才的模式較為滯后

相比其他學(xué)科內(nèi)容，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行改變，而計(jì)算機(jī)行業(yè)也要求人才能夠迅速適應(yīng)就業(yè)崗位。但當(dāng)前許多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生很難滿足計(jì)算機(jī)工作崗位要求，就業(yè)率呈逐漸下降趨勢。產(chǎn)生這種問題的根源在于當(dāng)前培養(yǎng)人才的模式仍較為滯后，許多院校在制定人才培養(yǎng)方案過程中未結(jié)合當(dāng)前市場人才需求以及學(xué)生綜合能力發(fā)展要求等，多停留在閉門造車的階段，這樣大多畢業(yè)生在就業(yè)中發(fā)現(xiàn)與企業(yè)人才要求存在極大的差異，學(xué)生的綜合競爭優(yōu)勢難以提高。

(二)實(shí)踐教學(xué)有效手段的缺失

現(xiàn)階段中職院校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方面多集中在C語言、操作系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等方面，要求學(xué)生通過編譯軟件的使用完成具體實(shí)踐操作過程。然而實(shí)踐教學(xué)過程中，大多教師仍采用傳統(tǒng)逐字講解的方式，對于很多編譯過程多直接將其在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行驗(yàn)證便完成學(xué)習(xí)過程。這種方式不僅難以使學(xué)生對程序編寫的知識充分掌握，而且無法利用習(xí)得的計(jì)算機(jī)知識用于實(shí)際問題解決中。

(三)校企合作模式應(yīng)用的成效較低

校企合作模式是許多中職院校為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)與就業(yè)率提高的重要途徑。但實(shí)際開展過程中仍存在較多的弊病，如在實(shí)習(xí)內(nèi)容制定方面不夠系統(tǒng)，脫離計(jì)算機(jī)專業(yè)技能知識，學(xué)生僅針對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)操作，既造成專業(yè)基礎(chǔ)知識的不牢靠，也未取得良好的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，在校企合作開展過程中面臨較大的管理難度，很多教師無法了解在企業(yè)中的實(shí)習(xí)狀況，很難進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，成為制約校企合作開展效果的重要因素。

二、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的路徑

(一)模塊化教學(xué)方式的引入

模塊化教學(xué)方式是中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要的方式之一，其應(yīng)用過程中主要將市場需求作為導(dǎo)向，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，保證學(xué)生實(shí)踐技能得以提高。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，模塊教學(xué)可細(xì)化為方向、崗位與公共三方面內(nèi)容。其中的方向模塊主要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平與興趣愛好進(jìn)行就業(yè)方向的定位，可選擇系統(tǒng)維護(hù)、廣告設(shè)計(jì)以及電腦組裝等。而崗位模塊方面要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識技能的前提下根據(jù)崗位需求培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)技能。另外，在公共模塊方面，多涉及具體軟件操作內(nèi)容如辦公或媒體軟件等，使學(xué)生基礎(chǔ)能力得以培養(yǎng)。面對當(dāng)前激烈的人才競爭環(huán)境，建議計(jì)算機(jī)教學(xué)在模塊設(shè)置方面進(jìn)一步完善，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

(二)實(shí)踐教學(xué)中注重模擬方式的引入

針對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，實(shí)際實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)注重模擬方式的引入。具體操作過程中首先要求學(xué)校以當(dāng)前市場變化為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)編譯軟件的引進(jìn)，教師根據(jù)教學(xué)

計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有效利用軟件進(jìn)行訓(xùn)練，如Dreamweaver軟件的應(yīng)用，可結(jié)合許多網(wǎng)站制作形式如淘寶網(wǎng)等完成網(wǎng)站的模擬制作，或在VisualStudio軟件的應(yīng)用下做好語言編程包括C++或Java等訓(xùn)練。此外，在進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力。

(三)校企合作模式的完善

校企合作的有效開展是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力提高的重要手段，也可使就業(yè)率得以增加。完善過程中學(xué)?？蓪⑴c實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的制定，將具體實(shí)習(xí)內(nèi)容與項(xiàng)目規(guī)劃融入其中，并要求學(xué)生針對實(shí)習(xí)情況按時(shí)向教師匯報(bào)。同時(shí)，教師需做好與企業(yè)的適時(shí)交流溝通，根據(jù)企業(yè)人才需求以及學(xué)生實(shí)習(xí)狀況針對性的進(jìn)行制導(dǎo)與教育，這樣才可使校企合作效果得到提高，滿足企業(yè)對人才的需求也帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)論

計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)在中職院校中的開展旨在培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。實(shí)際培養(yǎng)過程中應(yīng)正視當(dāng)前教學(xué)中存在的弊病，立足于市場對人才的要求合理制定人才培養(yǎng)計(jì)劃并完善教學(xué)模式，從模塊式教學(xué)方式的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)中模擬訓(xùn)練的引入以及校企合作模式的進(jìn)一步完善等方面保證人才的數(shù)量與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自身、中職院校以及行業(yè)領(lǐng)域的共同發(fā)展。

作者：謝璐丹 單位:浙江省嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校