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一、深入了解學生，關心他們的健康成長

針對學生間的個性差異，教師必須區(qū)別對待，深入了解學生，全面掌握學生的實際情況，這是因材施教的基本要求。對學生的了解應該知道三個方面：情、性、心。知其情是要了解學生目前的情況，了解他們的思想品質、身體狀況、家庭是否和諧等。知其性是要了解學生的性格，他們是什么樣的脾氣，有哪些方面的能力，有哪些興趣愛好；知其心是要了解學生的思想，掌握他們的思維動態(tài)，把握住他們思維的脈搏。教師只有做到了這三點，才能“對癥下藥”，讓教學更有針對性。什么是個性教育呢？筆者認為，個性教育就是對人的教育，是人和人之間進行交流的教育。教師和學生之間是需要感情的，有了感情學生才樂于接受教師的教育。教師要平等對待學生，尊重學生，以自己的真情、真愛去關心學生，讓學生在教師濃重的愛意中受到感動，感受到教師對自己人格的尊重。行動要以感情為先導，教育工作也是如此，面對這些思維廣、感情豐、需求多的學生，教師要以誠摯的愛去溫暖他們的內心。初中生的情感非常豐富，為人處世熱情，做事以個人喜好和情感為主。如果師生之間的感情融洽，學生尊重、愛戴教師，教師喜愛、關心學生，那么，學生就會自主地進行學習，支持教師的教學工作。因此，筆者認為，個性教育的重點就是要建立一種和諧、融洽的師生關系，這是個性教育展開的基礎。從教育內容上對學生進行個性教育，在初中思想政治教學中，我們不僅要堅持從培養(yǎng)人才的方向出發(fā)，還要將發(fā)展學生的思想品德水平作為目標，結合學生的不同層次，對他們進行符合其個性的教育。對學生進行思想政治教育的根本目的是要讓不同層次的學生都能夠在其原有的思想水平上得到有效的提高，因此，我們要遵循《公民道德建設實施綱要》提出的要求，堅持思想政治教學的先進性，從學生的實際出發(fā)，區(qū)分出各個層次，著眼于大多數學生的學習需求，引導先進，鼓勵中等，兼顧差生，讓所有學生都能有適合自身發(fā)展的學習機會。以教學目標的設計為例，為了對學生進行理想教育，總體上來說，我們可以分以下三個層次：一是對學生進行成才教育，在學習的過程中滲透理想教育；二是在愛國主義和集體主義教育中滲透理想教育，三者結合起來；三是對學生進行馬克思主義世界觀的教育，讓學生具有科學的世界觀、價值觀，樹立遠大的理想。在當前的社會，學生的物質需求大部分都能夠滿足，如果我們不能很好地對他們進行理想信念教育，可能會使學生對學習和生活的目標感到迷茫，渾渾噩噩地生存下去。因此，教師必須要引導學生建立自己獨特的理想信念，并對他們進行愛國主義教育，讓他們明白個人和國家前途命運的關系。只有將理想信念教育和愛國主義教育結合起來，才能使起點低的學生有奮斗的方向，并通過學生自己的努力達到對于培養(yǎng)人才而設立的基本政治目標，也才能促使優(yōu)秀生繼續(xù)努力，有奮發(fā)向上的目標。教師應秉持“因人而異”的理念，通過不同目標的設置，將思想政治教學的目的落到實處。

二、貫徹個性教育的原則

教育的社會目標就是適應當時的時代對于人才培養(yǎng)的要求。因此，我們要給予學生必要的激烈和幫助，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的潛質。同時，我們也要承認學生具有能力和品德方面的差異，每個人的成長過程都是不同的，我們不能要求學生都是一樣的。并且，對于學生的這種差異，教師要區(qū)別對待，盡量讓每個學生都能結合自身的發(fā)展條件去接受不同的教育，以社會主義和共產主義為最終目標，勇往直前地走下去。

（一）個性教育是調動千差萬別的各類個性

學生的內在積極性的需要處于一定年齡階段的學生，由于生理和心理的發(fā)展要經歷一定的過程，掌握知識和形成思想品德要經歷一定的順序，他們在心理發(fā)展特征上，具有一定的共性即普遍性。但共性存在于一切學生的個性之中，沒有個性就沒有共性。因而同一年齡階段，甚至同一班級的學生的共性在各種學生身上的反映也是千差萬別的。學生的這些個性差異，隨著社會的發(fā)展，生活環(huán)境的多樣化將會更加鮮明。

（二）個性教育是提高所有不同

思想品德水平的學生的思想政治覺悟的需要心理學的研究證實，動機是個人推動和維持行動的心理狀態(tài)，產生動機的原因是需要。需要是人對客觀事物需求的表現(xiàn)。人有生理、安全、社會、自尊和自我實現(xiàn)等各種需要。一個人，當他所追求的需要得到滿足時，就會激發(fā)出積極的熱情。因此，應當根據各個學生思想品德發(fā)展的實際水平，因人而異地不斷提出相適應的思想品德標準，引導學生自覺接受這些要求，并努力通過實踐轉化為自己崇高的思想和優(yōu)秀的品德?？偟恼f來，在學生思想政治教育工作中，要克服片面性，對癥下藥，因人施教，才能培養(yǎng)出符合時代需要的實踐型、開拓型、創(chuàng)新型的人才。

作者：侯理明單位：江蘇省張家港市南沙中學