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政治教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育中非常重要的課程，它不僅肩負著對學(xué)生傳授馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等有關(guān)的基本觀點、原理和方法論思想，使他們懂得我國政治生活、經(jīng)濟生活的一些基本知識，更重要是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和擇業(yè)觀，具備良好的政治素質(zhì)、法律素質(zhì)和倫理素質(zhì)。但是，目前職業(yè)學(xué)校的政治課教育卻面臨比較尷尬的困惑和弊端，為此，作為一名職業(yè)學(xué)校的政治教師，很想盡自己微博之力在改進中職學(xué)校政治教學(xué)方面作一些探索。

一、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓政治課形象、生動、具有說服力、感染力

通過提問可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進思維，發(fā)展智力；通過提問教師可以迅速捕捉到學(xué)生的認知能力，教學(xué)目標的輻射程度，學(xué)生對知識的感知消化能力以及教法實施所產(chǎn)生的效應(yīng)，進而及時調(diào)控教學(xué)活動。所以，政治教師可以采用以下幾種常見的提問形式應(yīng)用與教學(xué)活動中：

1.懸念式提問

設(shè)置懸念的提問方式，最容易引發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)教師所提的問題，促使學(xué)生迅速投入到認識活動，并根據(jù)自己已有的知識和新內(nèi)容積極展開豐富的聯(lián)想追逐問題的根源。

2.過渡式提問

就是在新舊知識更替時，注意相互的關(guān)系，通過提問使它們有機、自然銜接。

3.遞進式提問

在處理教學(xué)的重難點時，不可急于求成，要充分考慮學(xué)生的知識水平和認知規(guī)律之實際，注意必要的適當(dāng)?shù)臐u進設(shè)計問題，使學(xué)生在“可望也可即”的狀態(tài)下保持較高的求知欲，從而學(xué)到知識。

4.拋磚引玉式提問

根據(jù)講授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，拋出問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。

5.反詰式提問

教師在教學(xué)過程中，先提出假設(shè)“不這樣”或“不成立”的問題，讓學(xué)生自己動腦筋進行判斷、推理，從而找出正確的答案。在學(xué)生進行判斷、推理的過程中，教師可以點撥，舉一反三，拓寬學(xué)生的視野和思路，以求達到掌握的目的。

6.比較式提問

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以前所學(xué)的知識，應(yīng)用比較的方法，使學(xué)生在比較中加深對知識的理解，提高辨別是非的能力，進一步鞏固所學(xué)知識?？傊?，多種提問形式交替使用，有針對性使用，一定能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生求知欲起到明顯的作用。

二、注重增強政治教學(xué)的實用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.加強對學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)

所謂學(xué)生的“說話”能力，是指讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，通過實施理論聯(lián)系實際這一基本原則，發(fā)表對現(xiàn)實中存在的某一現(xiàn)象、某一問題的看法和見解。學(xué)生的“說話”過程實質(zhì)上就是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及實現(xiàn)政治課教學(xué)明理、激情、導(dǎo)行教學(xué)目的的具體實施過程。因此，政治課教學(xué)中加強對學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去分析、理解、參與現(xiàn)實問題的能力，當(dāng)然非常重要。

2.注重對學(xué)生創(chuàng)造思維的啟迪

創(chuàng)造性思維是充滿創(chuàng)造性地解決問題與發(fā)明創(chuàng)造過程中的特有的思維活動，是一切具有嶄新的思維形式的綜合。牛頓在談到他成功的秘訣時說：“我一直在想、想、想……”因此要在政治課教學(xué)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須讓他們把理論與客觀現(xiàn)實結(jié)合起來去“想”，去“分析”，去“探討”，去“研究”，去“質(zhì)疑”……比如：在評述“西部大開發(fā)”這一熱點問題時，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等方面，全方位、多角度的思考問題，抓住西部的現(xiàn)狀、歷史成因，以及怎么樣實施西部大開發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系來訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；在看待當(dāng)今共產(chǎn)黨內(nèi)腐敗問題時要學(xué)會用整體與局部的辯證觀點；在評論李紅志的“”時，要引導(dǎo)學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的表象揭示邪教的反動本質(zhì)……

3.課后檢測方式與途徑的革新

課后檢測不是教育活動的結(jié)束，而是教育活動的繼續(xù)與深化。所以，在給學(xué)生出思考題或者考試題時，應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的知識和現(xiàn)實實際結(jié)合起來，不要讓有惰性的學(xué)生翻翻書照抄就可以很好完成任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)了《哲學(xué)與人生》“營造和諧人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂人生”這一章節(jié)以后，我就給他們出來這樣一個檢測題目“人生一世一定受過無數(shù)人的關(guān)愛，請你談一段親身經(jīng)歷，說說你們的情誼，并思考你應(yīng)該如何去珍惜、深化；在學(xué)習(xí)了《發(fā)展變化與順境逆境》以后，我出的檢測題是“在你的生命歷程中，有拼搏、有放棄、有成功、有失敗，請各談一件親身經(jīng)歷，并說說給你留下了什么人生積淀？”象這類檢測題，能夠促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去思考現(xiàn)實、思考人生、總結(jié)過去、展望未來，從達起到很好的的教育效果。

三、結(jié)語

總之，作為職業(yè)學(xué)校的政治課老師，面臨教育中的困惑與弊端，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)知識，塑造自身的人格魅力，悉心育人，積極思索改進政治教育的方法和手段，擺脫空洞、枯燥、抽象的舊印象，呈現(xiàn)出生機、鮮活、深刻的新印象，學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)，自己的社會適應(yīng)能力得到提高。從而讓政治課成為學(xué)生覺得是想學(xué)、愛學(xué)、值得學(xué)、必須學(xué)好的課程。

作者：黃翀 單位：四川省孝泉師范學(xué)校