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一、提高學生的體驗以及感悟能力

在相應(yīng)的歷史條件下，人文精神是在持續(xù)地凝固、升華之后形成體現(xiàn)人的主體性的社會思想以及文化價值觀念，它是人類社會文化中最本質(zhì)的精神。因此，培養(yǎng)學生的人文精神是長期性的。高中政治教師在實施人文教育的過程中，需要明確這一點，提高學生的分析能力與感悟能力，讓學生形成持久地理解和學習人類文化遺產(chǎn)的良好習慣。具體而言，第一，對學生的文化素養(yǎng)進行定位，結(jié)合學生的文化素養(yǎng)所能夠?qū)崿F(xiàn)的接受能力，改組各個模塊的知識，且有效地統(tǒng)一于生活實際。第二，翻譯理性化和僵化的內(nèi)容為感性和生動的內(nèi)容。第三，結(jié)合生動形象的教育，將理想、態(tài)度、情感等暗含于精神文化中的東西以民族心理特點、風俗習慣、知識等進行體現(xiàn)，在學生的內(nèi)心世界中轉(zhuǎn)移社會文化的客觀價值，在學生的生命中融入。只有這樣，學生所理解和學習的新內(nèi)容才能夠轉(zhuǎn)變?yōu)殪`性的和活的精神力量，且在學生的一言一行中得以體現(xiàn)。

二、確立培養(yǎng)學生人文精神的大方向

在高中政治這門學科的教學中，學生樹立高尚思想品德、價值觀、人生觀，以及科學觀的思想引導和理論支撐是馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等，并且這也屬于高中政治教學的重要組成部分。因此，教師在高中政治教學中，應(yīng)當將這個大的方向把握住，啟發(fā)學生體會與理解在思想、鄧小平理論的發(fā)展以及繼承下產(chǎn)生了“三個代表”思想，“三個代表”思想是我國的馬列主義。縱觀我國悠久的歷史發(fā)展，前人所遺留的寶貴的民族精神財富要求我們不斷發(fā)揚光大。為此，教師應(yīng)當借助良好的教育，使學生樹立遠大的理想和抱負，堅持共產(chǎn)主義的信念不動搖，引導學生對正確的政治動向以及價值標準進行贊同，進而能夠使得學生以實際、科學、合理、堅定的信念應(yīng)對當前新的社會氛圍?？v觀當前我國高中政治教學的新課改，不管是在課程體系知識，還是在教學思想觀念上，都進行了更新與完善，而這一系列的改進都以學生的積極創(chuàng)新和開拓進取等精神的培養(yǎng)作為核心，而這恰恰符合人文精神的實質(zhì)內(nèi)涵，為此，在高中政治教學的過程中，教師應(yīng)當堅持人文精神培養(yǎng)的大方向。

三、改進和健全考核機制

創(chuàng)建教師持續(xù)獲得提高和推動學生全面發(fā)展的評價體系。教師評價學生，在評價內(nèi)容方面，不僅僅體現(xiàn)在學生的學習成績上，還需要考核學生的綜合素質(zhì)。并且在政治考試題上將人文性體現(xiàn)出來，根據(jù)時政，設(shè)計一部分開放性的題目，尊重學生之間的個體差異性。在評價主體方面，實施教師評價和學生自我評價相統(tǒng)一的形式，為學生提供反思的機會，重視學生的學習主體性。此外，也需要全面地考核教師，不可以將考核教師的唯一標準限定為學生的學習成績，以及注重教師的自我評價。并且考核教師和學生都需要重視過程，不限定考核的指標為一兩次的考試。

四、有效地統(tǒng)一實踐與理論

因為高中政治這門學科擔負著滲透人文教育的責任，所以教師在教學的過程中需要緊密聯(lián)系時事政治，分析一些熱點時事，且立足于時政熱點，激發(fā)學生的愛國情懷，增強學生的憂患觀念，為社會主義的建設(shè)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻，且讓學生逐步地提高社會責任意識。除此之外，高中政治教學的一種重要方式是參與社會實踐，這不但能夠使得學生在社會實踐中真正地了解社會和感悟生活，而且還有利于學生道德意志與情感的培養(yǎng)。在實踐教學這個環(huán)節(jié)，學生在社會實踐活動中增強了自我認識，自身的人文情懷得以豐富。并且教師還需要激勵學生不斷地分析問題和解決問題，最終推動學生自主解決實際問題能力的提高。

五、結(jié)語

總之，高中政治教學課堂是培養(yǎng)學生人文精神的主要陣地，而培養(yǎng)學生人文精神的關(guān)鍵是教師，為此，教師應(yīng)當提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，在教學的過程中不斷地累積經(jīng)驗，從而在高中政治教學中更加有效地實施人文教育。我相信，在教師和學校的一致關(guān)注和努力下，必將有效地培養(yǎng)學生的人文精神。

作者：遲慧單位：山東省青州第一中學