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第一篇

一、情感教育對(duì)于初中政治教學(xué)的意義

初中政治教育是一門相對(duì)抽象和枯燥的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為傳統(tǒng)道德專項(xiàng)基礎(chǔ)的政治學(xué)知識(shí)和原理，而這些對(duì)于學(xué)生而言在接收和理解上有一定的難度，使得教學(xué)過程存在一些問題。而情感教育的融入則能夠起到積極的作用。

1.情感教育應(yīng)用于初中政治教學(xué)，能夠使師生關(guān)系變得更為融洽在初中政治教學(xué)中融合情感教育，使教師將政治教學(xué)的特點(diǎn)與中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排的同時(shí)也對(duì)自己教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得師生之間建立一種融洽的關(guān)系。教學(xué)中，教師以真實(shí)情感來教學(xué)，更為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及其身心健康，從而能夠引導(dǎo)其更加關(guān)注教師講課內(nèi)容、能夠以一種積極客觀的態(tài)度來對(duì)待教師及其課堂知識(shí)，使其能夠獲得更好的發(fā)展環(huán)境。

2.初中政治教學(xué)中情感教育的融合，能夠使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展政治教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等的引導(dǎo)和培養(yǎng)的任務(wù)，在教學(xué)中融入情感教育，使政治教育對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生影響。這種教育的開展，能夠?qū)W(xué)生的心理、情感等產(chǎn)生影響，而教師的言行及其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于青春期轉(zhuǎn)變的學(xué)生的影響更是明顯。

3.情感教育的融入，能夠使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐初中政治課的開展是師生互動(dòng)的過程，它在知識(shí)交流的基礎(chǔ)上也需要師生間情感及其思想的交流。而師生間良好互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，能夠使學(xué)生形成積極的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的激情，使其以一種良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。這樣一種互動(dòng)方式，使其將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了由知到行的轉(zhuǎn)化。

4.情感教育的應(yīng)用能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量將情感教育應(yīng)用于初中政治教學(xué)中，使學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度來面對(duì)教師的教學(xué)，自己學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地掌握知識(shí)，使得課堂教學(xué)效果及其學(xué)生的綜合能力提升的實(shí)現(xiàn)有了保障。

二、情感教育對(duì)初中政治教育作用的實(shí)現(xiàn)

1.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定改進(jìn)，注重學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)教學(xué)中，理論基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，情感教育作用的發(fā)揮，需要將該基礎(chǔ)夯實(shí)，通過完整的知識(shí)體系的建立和完善，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)。比如在《弘揚(yáng)和培育民族精神》的講解中，教師將教材內(nèi)容與一定的文學(xué)作品相聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更深的觸動(dòng)，使其加深對(duì)知識(shí)的理解。而教學(xué)方式的改進(jìn)，則是教師改善課堂教學(xué)所必須考慮的問題，比如在講述孝道相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一下自己的感受及其日常生活中自己是如何盡孝道的，從而使其更好地理解相關(guān)理論知識(shí)。

2.教師注重自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用教師的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在初中政治課教學(xué)中，教師更應(yīng)注意自己的行為。從動(dòng)作、語言、觀點(diǎn)及其認(rèn)識(shí)等方面，向?qū)W生傳遞一種積極的思想觀、價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

3.將情感教育視為一個(gè)持續(xù)的過程除了課堂教學(xué)還應(yīng)注重課后的延伸，使這種情感教育具有持續(xù)性和連貫性。如在《走向自立》的學(xué)習(xí)中，教師除課堂講述外，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)其觀察自己的行為是否做到了自立。將這種情感教育持續(xù)地應(yīng)用到政治教育中，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者：胡建偉單位：黑龍江省興隆林業(yè)局第一中學(xué)

第二篇

一、初中學(xué)生信息教育的重難點(diǎn)

中學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)知識(shí)長(zhǎng)能力的黃金階段，中學(xué)生的特殊心理特征影響了他們學(xué)習(xí)與分析問題的能力，使得他們對(duì)周圍的一切事物充滿好奇。信息教育是一門前沿學(xué)科，教育者必須在研究中學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行合適的引導(dǎo)，從而能夠很好地讓中學(xué)生在掌握知識(shí)的節(jié)奏中更好地領(lǐng)悟到信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)。但對(duì)于中學(xué)教育者來說擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為重大，信息資源不再是單一的書籍以及教材，而是具有多種圖片與聲音的綜合體，教育者不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而且自身還應(yīng)已經(jīng)學(xué)習(xí)，因此，教育者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、提高自己對(duì)知識(shí)資源的掌握與整合能力。

二、初中學(xué)生思想政治教育的必要性

中學(xué)時(shí)期我們每個(gè)人的必經(jīng)階段，在這個(gè)只有一次的人生輪回中，我們都經(jīng)歷了叛逆，經(jīng)歷了成長(zhǎng)，應(yīng)該說中學(xué)時(shí)期是我們每個(gè)人最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們由一個(gè)懵懂的孩子變成了一個(gè)聰明好學(xué)的少年，一系列文化知識(shí)的汲取使得我們的能力逐步提高，對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)也在逐漸加深。教育者應(yīng)把握好中學(xué)生的方方面面的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生所處的生理階段，在學(xué)校內(nèi)做好學(xué)生思想政治教育方面的工作，普及盡量多的法制知識(shí)，定期開展一些法制活動(dòng)等等。此外，在做好校內(nèi)中學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，還應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，及時(shí)有效的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保每個(gè)中學(xué)生都能夠在良好的思想政治教育氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、信息技術(shù)與思想政治教育整合

信息技術(shù)拓寬了我們獲取信息的渠道與范圍，加強(qiáng)了國(guó)與國(guó)、人與人之間的聯(lián)系，極大地豐富了我們獲得信息的資源，使得社會(huì)交流更加暢通，更具有社會(huì)性的特征。而教育者是生活在社會(huì)中的個(gè)體，具有鮮明的社會(huì)性特征，因此，教育者更應(yīng)該在體現(xiàn)自己特性的同時(shí)，還要更好的把每個(gè)學(xué)生的良好特性一一展現(xiàn)出來，這就需要信息技術(shù)與思想政治教育的融合。自主化、個(gè)性化的教學(xué)的產(chǎn)生，不僅讓教師的能力提高，還可以掌握一項(xiàng)受益終生的技術(shù)。在某一程度上，信息技術(shù)與思想政治教育的整合可以更好地幫助教師在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，還可以讓中學(xué)生么們?cè)谡n余時(shí)間動(dòng)手進(jìn)行思想政治知識(shí)資源的搜索，在信息技術(shù)與思想政治教育整合的基礎(chǔ)上不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和探究能力還可以使教師轉(zhuǎn)變教育方式，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己搜索的思想政治教育知識(shí)，在討論與學(xué)習(xí)中完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、信息技術(shù)與思想政治教育整合應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與思想政治教育整合是我們信息時(shí)代中的一個(gè)具有權(quán)威性的學(xué)科方式，是我們21世紀(jì)教學(xué)的主要方式，但是在我們有效結(jié)合兩者的同時(shí)還應(yīng)注意一些不可避免的問題。教育者不能過分運(yùn)用教學(xué)技術(shù)。伴隨著信息時(shí)代的到來，教師傳授知識(shí)的方式也發(fā)生著變化，多媒體教學(xué)逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但教育者應(yīng)注意切莫讓其大肆發(fā)展，多媒體教學(xué)只是現(xiàn)代信息技術(shù)中對(duì)我們教學(xué)過程起到很好輔助作用的一種有效的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該明確它的作用只是一種輔助手段，我們教育者斷不能在思想政治教育的過程中拋棄一切傳統(tǒng)教學(xué)手段而以此為目的。雖然信息技術(shù)的效果和影響力是我們比較樂見的，但是如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠更好地促進(jìn)各手段的互補(bǔ)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育與教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合將會(huì)成為一個(gè)永不褪色而嶄新的話題。尤其是關(guān)乎初中學(xué)生的思想教育的整合不僅是初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育知識(shí)與提高技能的一種有效的認(rèn)知工具，而且還是教師傳授學(xué)科知識(shí)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是我們普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，更是與其它學(xué)科整合獲得雙贏的一種有效手段。

作者：馮小棠單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)鎮(zhèn)隆中學(xué)、

第三篇

一、時(shí)事政治在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)事政治教學(xué)與思想政治課的聯(lián)系。時(shí)事政治教學(xué)，是指結(jié)合國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)以及黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策、方針以及路線等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育。這種教學(xué)的特點(diǎn)是與國(guó)際和國(guó)內(nèi)社會(huì)的緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的新聞性以及趣味性，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。在教學(xué)時(shí)，可以增加一些時(shí)事材料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加的豐富而有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們達(dá)到心理上的興奮點(diǎn)，從而更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。將時(shí)事政治與思想政治課的教學(xué)相聯(lián)系，是思想政治課與國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相聯(lián)系的重要渠道，可以幫助彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的問題，也可以幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用理論知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)問題的視野和能力。結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)，增加課堂的教學(xué)效果。

（1）將時(shí)事熱點(diǎn)作為課堂教學(xué)的素材。在實(shí)施思想政治課程的教學(xué)時(shí)，可以將一些熱點(diǎn)的新聞作為課程教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行分析和解釋。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，選取那些廣受關(guān)注而且有有價(jià)值的重大時(shí)事問題，來展開教學(xué)的探討和分析，可以增加學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)代感和思想性比較強(qiáng)，容易引發(fā)人的關(guān)注和思考，通過這些最新的實(shí)例，來分析和講解書本山的理論問題，一方面增加了新鮮感，另一方面也有助于學(xué)生更好地理解教材上的理論知識(shí)。

（2）利用時(shí)事資源增加政治課程的整體時(shí)效性。第一，通過時(shí)事資源具備的過程性來增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷。在思想政治課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，多講解一些既生動(dòng)典型，又有深遠(yuǎn)意義并能振奮人心的事件，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受其中的意義。第二，通過時(shí)事資源具備的時(shí)效性來豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)。學(xué)生可以通過分析，一方面學(xué)會(huì)用教材上的理論知識(shí)來分析實(shí)際的問題，另一方面學(xué)會(huì)通過實(shí)例來理解課本上提到的比較抽象的理論。整個(gè)教學(xué)過程便可以真正地鮮活起來，而學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)得到相應(yīng)的提高。第三，通過時(shí)事資源具備的生活性來作為背景，來引導(dǎo)和提醒學(xué)生去了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)。教師作為知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是課程教學(xué)實(shí)施的主角，應(yīng)該發(fā)揮“再創(chuàng)造”的才能，將實(shí)例與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)和時(shí)代變化的關(guān)注。第四，通過時(shí)事資源具備的時(shí)空性來拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和思考的習(xí)慣。當(dāng)教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，延伸到更廣范圍的話，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好地思考和探索的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成往往是在潛移默化中形成的。

二、結(jié)語

總的來說，時(shí)事政治與政治教學(xué)是密切相關(guān)的，根據(jù)初中課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在政治課的教學(xué)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，以時(shí)事資源為依托，展開有趣的、有效的教學(xué)活動(dòng)。讓政治課不再枯燥，而是充滿活力，讓學(xué)生不在被動(dòng)，而是主動(dòng)的思考和探索。本文首先從五個(gè)方面分析了初中時(shí)事政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)從“時(shí)事政治教學(xué)與思想政治課的聯(lián)系”和“利用時(shí)事資源增加政治課程的整體時(shí)效性”這兩個(gè)方面探討了時(shí)事政治在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，其中，重點(diǎn)從時(shí)事資源的過程性、時(shí)效性、生活性和時(shí)空性，分析了時(shí)事資源在政治課堂教學(xué)中的作用。通過以上的分析，希望對(duì)探究時(shí)事政治在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助。

作者：顏桂幸單位：廣西橫縣六景鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

第四篇

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

實(shí)施創(chuàng)新教育，在初中政治的教學(xué)過程中，首要的問題就是轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教師的觀念決定了教育的結(jié)果，教師的意識(shí)對(duì)學(xué)生的意識(shí)也起著決定性的作用。教師要意識(shí)到自己組織，指導(dǎo)，幫助和評(píng)價(jià)的作用，而不是主體地位。要意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是參與者，探索者以及體驗(yàn)者。要改變傳統(tǒng)的注入式及填鴨式教學(xué)，改用啟發(fā)式，探究式的教學(xué)方式，把教師的“教”改為“導(dǎo)”，使學(xué)生從“要我學(xué)”的心理狀態(tài)改為“我要學(xué)”。使學(xué)生的層次由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，做到新舊知識(shí)的融合貫通，歸納總結(jié)新的知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從學(xué)習(xí)的成功中進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。例如在學(xué)習(xí)《兩代人的對(duì)話》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒有直接將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié)知識(shí)，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在課堂上，我首先讓學(xué)生進(jìn)行了小品表演—小莉的煩惱：小莉是獨(dú)生女，14歲生日前，本班幾個(gè)要好的同學(xué)和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)都說好要參加她的生日聚會(huì)，小莉也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)與同學(xué)聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙，怎么辦？由此，引出了這樣一個(gè)話題讓學(xué)生思考：我們與父母交往、溝通的技巧。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生深入理解與父母的交往藝術(shù)。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們提出來如下的與父母交往的策略：策略之一：贊賞父母，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)、得體的贊賞父母，這是增進(jìn)親情的有效方法。策略之二：認(rèn)真聆聽父母，這樣交往起來可以避免誤會(huì)。與父母交談，要先聆聽，再傾訴，在傾聽中我們能體會(huì)父母的心情、期望和用意。策略之三：與父母交往不能太計(jì)較。即使是父母錯(cuò)了，也要多原諒，不要非與父母爭(zhēng)個(gè)高下。在父母面前我們認(rèn)個(gè)錯(cuò)，也不會(huì)丟面子，反而會(huì)讓我們丟掉包袱得到更多的愛和快樂。在這樣的課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，沒有直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些與父母溝通的技巧，掌握基本的溝通要領(lǐng)。這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生在疑惑中創(chuàng)新

質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有對(duì)一個(gè)問題提出質(zhì)疑才會(huì)去不斷深入研究，以獲取新的思路與方法。在初中政治的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在欲望的驅(qū)使下去思考問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。這種教學(xué)模式在設(shè)置問題情景后留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)去思考問題、分析問題、解決問題，在這樣一系列的過程中不斷地激活自己的思維，從而在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《不言代價(jià)與回報(bào)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀完教材第13頁父母、朋友的話之后，我提出了這樣的一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}一：小柯選擇的責(zé)任是什么？問題二：如果承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，小柯可能付出什么？問題三：如果承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，對(duì)小柯會(huì)有什么幫助？問題提出后，我留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生探討、交流，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是直接告訴學(xué)生問題的答案。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在問題情景的引導(dǎo)下，能更好地激發(fā)思維，在疑惑中激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

如今，提倡人的創(chuàng)造性以及開拓型的性格已成為對(duì)人品質(zhì)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的塑造就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新個(gè)性指的就是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將起著決定性的影響作用，具有完整性和持久性的特征。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)主要包括對(duì)學(xué)生的好奇心，自信心，責(zé)任心以及進(jìn)取心的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神；培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，否定與懷疑的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的承受力，決斷力等；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及群體意識(shí)，最終幫助學(xué)生樹立階段性的奮斗目標(biāo)以及遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。因此，在初中政治的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該做到：1.要對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性與多樣性及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)；2.提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、不人云亦云；3.培養(yǎng)學(xué)生自覺果斷，堅(jiān)忍不拔的意志，并幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。在初中政治的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥、死板、局限性強(qiáng)等問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生的思維，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

作者：姚世忠單位：甘肅省民勤縣第五中學(xué)

第五篇

一、問題形成的根源

（一）教學(xué)理念的制約

教學(xué)理念作為一種意識(shí)形態(tài)，指導(dǎo)著教師開展教學(xué)活動(dòng)。而落后的教學(xué)理念會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效率的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：重視教學(xué)效果，忽視教學(xué)過程；重視考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)；重視教師指導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮；重視教學(xué)實(shí)效，忽視學(xué)生思考過程；重視知識(shí)的講解，忽視情感牽引；重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，忽視因材施教；重視課堂權(quán)威，忽視師生互動(dòng)；重視課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮；重視單一學(xué)科，忽視學(xué)科聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系。

（二）教學(xué)方法的制約

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，政治教學(xué)或多或少地做出了一定改變，但傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)著主要地位，發(fā)揮著主要作用，教學(xué)成效和教學(xué)方法未能實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師根據(jù)考試大綱、考試范圍制定教學(xué)內(nèi)容，循規(guī)蹈矩進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)散和知識(shí)的引申，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)這種照本宣科的教學(xué)方法脫離了實(shí)際生活，滯后于社會(huì)的發(fā)展，將知識(shí)禁錮于條條框框內(nèi)，強(qiáng)調(diào)本本主義，不利于學(xué)生理解知識(shí)，不利于知識(shí)遷移。

（三）教師專業(yè)知識(shí)的制約

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)，能夠保證基礎(chǔ)的教學(xué)過程，進(jìn)行基礎(chǔ)的政治教學(xué)指導(dǎo)，更要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，對(duì)國(guó)家大事、政局政策等做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治觀點(diǎn)分析問題。但是在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，初中政治教師整體素質(zhì)還達(dá)不到這些要求，有著明顯的缺陷：教學(xué)能力不高，創(chuàng)新、改革實(shí)力不足；沒有敏銳的政治意識(shí)，政治觀念隨波逐流，不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)政治時(shí)事不能做出公正的分析和判斷。這些都嚴(yán)重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高初中政治教學(xué)效率的策略

（一）加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

正確先進(jìn)的教學(xué)觀念能指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)，這說明要從根本上解決政治教學(xué)中的問題，就要先解決教師隊(duì)伍思想觀念問題，要求教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在原有教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)突破，敢于創(chuàng)新，敢于改革，建立起與現(xiàn)實(shí)相符的教學(xué)理念體系。首先，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，使教師意識(shí)到改革的重要性和必要性，樹立創(chuàng)新、改革的決心；其次，教師要明白自身在教學(xué)過程的地位，積極發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，而不是過分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威和主導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)方法的改革

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，采取“灌輸式”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生接受效率低。近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，這種現(xiàn)象有所緩解，但仍存在一些問題。如教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等，為了改變這一現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)新課程改革對(duì)政治教學(xué)的要求，提高教學(xué)成效，筆者提出了以下幾種教學(xué)方法：首先，可以利用小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式解決教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集思廣益，加強(qiáng)了師生交流、合作，能夠使學(xué)生更好地分析問題、解決問題。其次，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織開展各種有趣的活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的傳遞者，其自身素質(zhì)如何直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們重視自身綜合素質(zhì)的提高。一方面，在平時(shí)的生活中，我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，以豐富自身專業(yè)知識(shí)；另一方面，要積極參與校內(nèi)外的各種培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，從而成為具有豐富專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力以及高度政治意識(shí)、良好心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的優(yōu)秀教師。唯有如此，教師具備了這些素質(zhì)和能力，才能更好地開展政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。綜上所述，初中政治教學(xué)中的確還存在一些問題，作為政治教師，我們只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能使學(xué)生喜歡政治、親近政治，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

作者：張曉營(yíng)單位：江西省分宜三中

第六篇

一、初中生心理問題現(xiàn)狀及成因

如今，初中生的逆反心理成為思想政治教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)主要障礙，許多學(xué)生對(duì)于思想政治教學(xué)存在著懷疑的態(tài)度，對(duì)課程本身沒有太大的興趣，甚至對(duì)教師也存在偏見，對(duì)教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生排斥與抵制的情緒和行為，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)障礙，思想政治教學(xué)變得更為困難。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)極為不利。初中生為了表現(xiàn)自己已經(jīng)成熟和獨(dú)立，迫切地突出自我與主體性。諸如此類的逆反心理的體現(xiàn)，成了思想政治教學(xué)亟待解決的問題。那么初中生產(chǎn)生這些心理問題的原因何在?為何在思想政治教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)得尤為明顯?其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，初中生處在青春期，自我意識(shí)開始形成，成人感逐漸確立，思維發(fā)展逐漸體現(xiàn)出了批判性與獨(dú)立性，但由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)思想淺薄，因而看待問題片面與盲目，固執(zhí)己見、偏激主觀，所以當(dāng)其得不到心理需求滿足時(shí)，往往表現(xiàn)出偏執(zhí)行為。思想政治教學(xué)中的人生觀、價(jià)值觀理論與其所看到和得到的相去甚遠(yuǎn)，他們就會(huì)產(chǎn)生抵制心理，對(duì)理論進(jìn)行否定。同時(shí)，思想政治教學(xué)本身存在的缺陷也是另一原因，我國(guó)如今的思想政治教學(xué)出發(fā)點(diǎn)“泛政治化”，缺乏人本教育觀念，偏向政治理論教育而忽視了對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，忽視了學(xué)生在精神與文化生活上的需求，空洞、乏味的理論導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩乃至抵觸情緒。

二、思想政治教學(xué)中心理疏導(dǎo)的方法

1．人性化教育，提升教育感染力

思想政治教學(xué)的對(duì)象是人，而每個(gè)人都有著不同的性格與喜好。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中需了解不同學(xué)生的具體需求，因材施教，尊重、理解學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如在課堂上不當(dāng)眾批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的逆反心理切忌采取粗暴的方式，可在課后誘導(dǎo)。同時(shí)，教師要建立起良好的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)的感染力。教師在教學(xué)中的情感投入能夠起到“以情感人”的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極接受教師的言傳身教，并且衡量自身的優(yōu)劣，將教師所教導(dǎo)的理論轉(zhuǎn)化成自身的信念與追求，更為虛心地接受思想政治教學(xué)知識(shí)。

2．因材施教，知識(shí)同學(xué)生行為相結(jié)合

初中思想政治教學(xué)課堂中說教太多、死記硬背成了學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因，如何避免這種“灌輸式”教學(xué)，這就需要教師從學(xué)生需求的角度出發(fā)，因材施教，將教材知識(shí)同學(xué)生的行為規(guī)范結(jié)合起來。例如在教學(xué)當(dāng)中多以學(xué)生的日常表現(xiàn)作為事例，將理論知識(shí)同學(xué)生道德行為相結(jié)合，讓學(xué)生感受到自身的一言一行與課本上的知識(shí)都有關(guān)聯(lián)，從而對(duì)課本產(chǎn)生一種親切感。比如在上初一思想政治《前言》時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問題，例如讓他們描述中學(xué)生該有的形象，或討論怎樣做一個(gè)文明道德的人，促進(jìn)學(xué)生感受思想政治教學(xué)的作用，并加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解課本知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為同課本知識(shí)的結(jié)合。

3．結(jié)合社會(huì)生活，解決實(shí)際問題

心理疏導(dǎo)的作用歸根結(jié)底是要解決實(shí)際的問題，因而教師在教學(xué)當(dāng)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，教師也要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)課，讓學(xué)生參與到探究知識(shí)的活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。例如在進(jìn)行《保持樂觀心態(tài)》的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生先收集身邊所發(fā)生的各類相關(guān)的例子，并讓學(xué)生自主分析各種心態(tài)所帶來的后果，正面事例可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，加深理解，而反面事例則能夠起到警示作用，促進(jìn)學(xué)生克服不良情緒。諸如此類的有效而簡(jiǎn)單的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)到思想政治知識(shí)的核心價(jià)值，提升情感、價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到思想政治教育所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能。

作者：朱宗群?jiǎn)挝唬航K省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)