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本文作者：宋佃亮作者單位：桓臺(tái)縣魚龍中學(xué)

多媒體有利于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)：在抽象的政治課堂教學(xué)中，許多知識(shí)和事理由于不容易表現(xiàn)，而學(xué)生與社會(huì)的接觸相對(duì)來說比較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)，就造成對(duì)許多內(nèi)容難以想象、難以表達(dá)，因此不能很好地認(rèn)清或抓住事情的道理或本質(zhì)。而由于多媒體能形象直觀、圖文并茂，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展演化過程、社會(huì)現(xiàn)象到本質(zhì)揭示過程予以展示和呈現(xiàn)，會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握政治知識(shí)，同時(shí)也大大提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)“走依法治國(guó)之路”一課時(shí)，依法治國(guó)的意義是比較抽象的一個(gè)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，筆者播放了視頻“新修改的選舉法實(shí)現(xiàn)同票同權(quán)”，出示問題：這樣的修改你認(rèn)為有什么意義？要求學(xué)生小組討論，最后歸納總結(jié)得出“依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的基本要求”。通過案例使抽象的知識(shí)具體形象化，易于學(xué)生接受和掌握。并且使學(xué)生感受到法律滲透在生活的方方面面，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和學(xué)習(xí)、探究興趣，打造高效課堂。

多媒體有利于“讓生活走進(jìn)課堂”：思想政治來源于生活，是社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)與思考，因此在教學(xué)中政治教師更多的是要把課本知識(shí)還原為生活中的具體實(shí)例，讓課本知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓生活走進(jìn)課堂。在教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問題情境，提出討論主題，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行思考。多媒體情境創(chuàng)設(shè)的素材應(yīng)該多樣化，包括教材本身的內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題、日常生活和學(xué)生身邊發(fā)生的事例以及各種節(jié)假日喜慶活動(dòng)等。這種類型的情境教學(xué)既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與思考，提高對(duì)事物的觀察與分析的能力。例如，在學(xué)習(xí)“讓社會(huì)投給我贊成票”這一課時(shí)，導(dǎo)入部分筆者給學(xué)生展示“最美司機(jī)——吳斌”的感人事跡，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入新課。選取這類貼近生活實(shí)際的素材，既體現(xiàn)了思想政治貼近生活的原則，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造更開放的學(xué)習(xí)和思維空間，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。政治學(xué)科的獨(dú)特性要求教師在教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從多個(gè)角度看待問題，并能深入分析身邊的小事、小問題。在不斷的動(dòng)態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生“觀世間風(fēng)云、察萬(wàn)物瞬變”的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)。

多媒體有利于拓展教學(xué)容量：現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，重要的一點(diǎn)是信息量的極度增大。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)高密度地傳授知識(shí)，大信息量的最優(yōu)處理，增強(qiáng)課堂效果。尤其在大容量的復(fù)習(xí)課上，可以利用課件邊復(fù)習(xí)邊進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)、遷移性練習(xí)，大大縮短教師板書時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考、證明的狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)更高效的課堂。

使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：政治課的講授方法可謂多種多樣。但無(wú)論采用哪種方法，效果是最重要的。當(dāng)多媒體設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)后，對(duì)課堂起到顛覆性的作用。然而如果把多媒體課件當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，就會(huì)出現(xiàn)偏差。無(wú)論設(shè)施多么先進(jìn)，它始終都是輔助設(shè)施，始終是屬于從屬地位。過分依賴多媒體也出現(xiàn)了很多問題，究竟應(yīng)該怎樣合理利用，也值得思考。

1正確認(rèn)識(shí)課件教學(xué)的作用

首先它不能包辦一切。課件教學(xué)的作用就應(yīng)該在于解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法用適當(dāng)?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律的弊端。通過課件教學(xué)，使學(xué)生更易理解知識(shí)，獲取知識(shí)更輕松。對(duì)于政治課而言，運(yùn)用課件教學(xué)，就是要解決學(xué)生難以理解的抽象概念，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，讓學(xué)生有興趣。如果圖省勁，片面地?cái)U(kuò)大課件的作用，泛濫地運(yùn)用于教學(xué)之中，反而會(huì)喧賓奪主。

2不能以課件代替教學(xué)的全過程

生本教育，最核心的是突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？墒窃诮虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些教師在上課時(shí)，把課件作為中心，學(xué)生在下面就像看電影一樣，有的甚至一個(gè)字的板書都不存在，結(jié)果一節(jié)課下來，效果不佳，究其原因，值得深思。要使學(xué)生正確理解政治知識(shí)的產(chǎn)生過程和發(fā)展過程，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行質(zhì)疑、討論和思考，并將重點(diǎn)以板書的形式展現(xiàn)出來，不管是什么學(xué)科或課型，有一些核心的東西，是需要用板書保留加深印象的，若一味地用課件代替板書，這是一種矯枉過正的做法，既無(wú)法體現(xiàn)政治的問題思路，又違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無(wú)法開啟學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，完全代替黑板的課件教學(xué)是不可行的。

3適合的才是最好的

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，但是有很多教師完全“拿來主義”，這是不可取的。其實(shí)適合的才是最好的，教師在使用的過程中要注意適度。注重適用性，要能明確有效解決政治教學(xué)中的實(shí)際問題，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。因此，教學(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來選擇，不可濫用。

隨著教育的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為必然，在基層的教育教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)也逐漸成熟。作為一名基層政治教師，筆者更希望讓現(xiàn)代化的設(shè)施為政治課教學(xué)插上理想的翅膀，讓課堂更加生動(dòng)、活潑，讓教育教學(xué)更快地騰飛！