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一、將對(duì)音樂(lè)無(wú)限的熱愛(ài)思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到心靈的感染

每一個(gè)音樂(lè)教師無(wú)論在音樂(lè)事業(yè)上有沒(méi)有偉大的成果，在每一個(gè)從事音樂(lè)教學(xué)的教師的心里也是無(wú)比熱愛(ài)音樂(lè)的。在新時(shí)代的音樂(lè)課堂中，更需要音樂(lè)教師擁有不一樣的教學(xué)思維，將與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想傳遞給每一個(gè)中學(xué)生，學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式得到?jīng)_擊和突破，不但對(duì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有所幫助，而且也充分利用了有效的資源。學(xué)生因?yàn)榻處煵灰粯拥慕虒W(xué)思維會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而努力克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使音樂(lè)成為學(xué)生日常生活中不可缺少的部分，讓學(xué)生也同音樂(lè)教師一樣，真真切切地喜歡上音樂(lè)，而不是僅僅為了上完這一門(mén)課程，也不是為了應(yīng)付新型的教學(xué)模式。一個(gè)具有高素質(zhì)的教師是要對(duì)自己教授的課程充滿激情的。如果教師首先具備了這種素質(zhì)，課堂就可以做到充滿藝術(shù)的情感。試想一下，音樂(lè)是通往人類(lèi)心靈的有效途徑，如果教師將學(xué)生的心靈情感打開(kāi)了，那課堂自然而然就能發(fā)揮巨大的作用效果。教師在講課的過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是很重要的，不能讓學(xué)生以一種吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待音樂(lè)課，這也當(dāng)然不是說(shuō)必須讓學(xué)生一板一眼地聽(tīng)課，而是教師需要具備聚精會(huì)神和滿腔熱情的講課態(tài)度。如果教師可以將自己這種對(duì)音樂(lè)的高漲情緒傳遞給學(xué)生，就可以在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每一位中學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)中教師的熱情，感受到熱情教學(xué)的氣氛。教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的熱情，會(huì)毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力、才能與知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，有新的突破和發(fā)展，在學(xué)生的精神成長(zhǎng)歷程上取得更好的促進(jìn)效果。因此，將教師對(duì)音樂(lè)的熱情思想和對(duì)學(xué)生教學(xué)的熱情表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到感染和熏陶是構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)的重要方針之一。

二、根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合理的教學(xué)方法，實(shí)行區(qū)別教學(xué)

目前，從中學(xué)生的音樂(lè)水平來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生的水平是不一樣的。這表現(xiàn)在部分學(xué)生由于家長(zhǎng)的期望比較高，從小讓孩子接觸樂(lè)器的學(xué)習(xí)。比如，鋼琴、古箏、二胡的學(xué)習(xí)等，這是音樂(lè)教師在面對(duì)不同學(xué)生水平下比較常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)過(guò)鋼琴等樂(lè)器的孩子，肯定在音節(jié)音律等多方面比一般沒(méi)接觸的學(xué)生學(xué)習(xí)速度要快得多，這時(shí)候就需要教師采取合理的形式，可以實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析得出，平均每一個(gè)班級(jí)都有兩個(gè)或三個(gè)懂音律的學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不容小視的教學(xué)方法。有些班級(jí)在上音樂(lè)課前的五分鐘內(nèi)，個(gè)別出色的學(xué)生干部就能對(duì)教師要教授的歌曲唱給班級(jí)學(xué)生聽(tīng)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合唱。教師可以將這些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生分配到每一個(gè)小組中去，讓簡(jiǎn)單的教學(xué)轉(zhuǎn)變成有合理搭配的教學(xué)，讓個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在北師大的音樂(lè)教材中，對(duì)于簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)一節(jié)教師可以采用讓學(xué)生來(lái)試講的形式，最后由教師來(lái)補(bǔ)充或者改正學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生們之間的疑惑和不解可以大膽地講出來(lái)，也可以有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)需要教師組織合理的教學(xué)情形，發(fā)現(xiàn)和挖掘最適合的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)本地的音樂(lè)教材和地方特色，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、賞析的方式全面了解教材，掌握教材，做到教材和講解的高度適應(yīng)性的統(tǒng)一。

音樂(lè)課程在初中生心理方面的實(shí)踐研究也是非常重要的。音樂(lè)課程的藝術(shù)教學(xué)不僅需要教師擁有特色的教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的鍛煉，而且需要讓學(xué)生的身體和心理得到充足的緩解和放松。由于中學(xué)生正是處在身體和生理急劇變化的時(shí)期，所以音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是非常有幫助的。比如，歐美音樂(lè)可以讓心情變得歡快；非洲音樂(lè)可以讓心情變得豪放；民歌可以讓心情變得舒暢；不同的音樂(lè)具有不同的風(fēng)格。教師可以利用教材上的有利資源，讓學(xué)生從課堂上不但學(xué)習(xí)到音樂(lè)方面的知識(shí)，而且得到文化的感染和藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。

作者：李麗芳單位：江西省革命老區(qū)會(huì)昌珠蘭示范學(xué)校初中部