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一、注重手風(fēng)琴教學(xué)師范性的特點(diǎn)

高等師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)方向是使大多數(shù)學(xué)生掌握和了解手風(fēng)琴的基本演奏方法，熟悉手風(fēng)琴的性能，較為自如地演奏中小型手風(fēng)琴作品，具備手風(fēng)琴的演奏意識(shí)。當(dāng)然，一些具有演奏才能和天賦的學(xué)生，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步向演奏專業(yè)的方向重點(diǎn)培養(yǎng)。一般來說，進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的學(xué)生基礎(chǔ)并不是很強(qiáng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂素質(zhì)為基礎(chǔ)。實(shí)用性、廣泛性、全面性是高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在布置樂曲時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的不同程度和狀況，因材施教，量體裁衣。對(duì)于程度比較淺的學(xué)生不要布置技巧太難的作品，要讓學(xué)生在演奏和練習(xí)適合自己技術(shù)水平的作品同時(shí)，更加重視培養(yǎng)他們對(duì)音樂、對(duì)藝術(shù)的熱愛，這有利于今后他們把這種精神帶到教師的工作崗位中。

高等師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)要以最基本的演奏姿勢(shì)、演奏意識(shí)、演奏技巧為起點(diǎn)，總的原則是必須規(guī)范化和科學(xué)化。演奏的曲目不一定很大很難，但要求較為正規(guī)化。筆者在教學(xué)中經(jīng)常可以看到，一些學(xué)生在演奏具有高難度技巧的樂曲時(shí)，演奏姿勢(shì)卻一點(diǎn)也不規(guī)范，例如，背馱著，身體在演奏中亂晃，腳在不停地打拍子，手第一關(guān)節(jié)塌指，大指向上翹，回風(fēng)箱時(shí)使用“倒扇型”等，這些不規(guī)范的演奏姿勢(shì)極大地影響了演奏效果。在學(xué)習(xí)期間，建立良好的演奏姿勢(shì)是演奏成功的最重要的基石。手風(fēng)琴演奏的基本姿勢(shì)包括：1.持琴時(shí)，腰一定要挺直，琴和演奏者身體基本平行。2.演奏時(shí)，要面對(duì)前方，面部不要拘謹(jǐn)。3.推拉風(fēng)箱時(shí)都要用正扇型，必須保證風(fēng)箱運(yùn)行的平穩(wěn)。4.左右手的肩、臂肌肉要放松，腕部和手要保持一定的緊張度和彈性。5.手指的各個(gè)關(guān)節(jié)要挺立，第三關(guān)節(jié)要建立良好的支撐能力，指尖要保持蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。6.兩腳后根要著地踩實(shí)，不能懸空，腳不能隨著演奏的音樂打拍子。

演奏意識(shí)的建立主要是指學(xué)生在演奏和練習(xí)中注意自己的演奏細(xì)節(jié)，包括演奏中仔細(xì)視譜、氣息的運(yùn)用、樂句的劃分、強(qiáng)弱層次、力度、速度、觸鍵、連頓、重音、節(jié)奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素，要逐步學(xué)會(huì)分析和聲、調(diào)性、調(diào)式、曲式，從根本上建立正確的演奏觀念和演奏方法，運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂器演奏各種風(fēng)格的樂曲表現(xiàn)心中的情感。要使學(xué)生真正建立正確的演奏意識(shí)，教師需要把這項(xiàng)工作滲透到每一個(gè)音符、每一個(gè)樂句之中。通過給學(xué)生仔細(xì)分析作品，講解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走上正確演奏手風(fēng)琴的意識(shí)軌道上來。確立正確的演奏意識(shí)是整個(gè)演奏逐漸進(jìn)入藝術(shù)化的第一步，高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生演奏的作品難度并不一定大，但演奏要規(guī)范化、專業(yè)化，要以能表達(dá)中小型樂曲的所包含的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為準(zhǔn)繩。

演奏技巧的不斷建立和完善是一個(gè)較長(zhǎng)的過程。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的程度布置作業(yè)，逐步提高學(xué)生的演奏技能。教師決不能在學(xué)生演奏水平尚未達(dá)到的情況下，給學(xué)生布置具有高難度技巧的作品。長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)給學(xué)生在心理上、技術(shù)上造成巨大的壓力，逐漸產(chǎn)生對(duì)手風(fēng)琴演奏的畏懼感，不利于手風(fēng)琴教學(xué)的順利開展。高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴的演奏技巧要注重24個(gè)大小調(diào)音階和琶音的練習(xí)；加強(qiáng)左右手在琴鍵上的支撐能力和快速跑動(dòng)能力；加強(qiáng)雙音與和弦的連接能力；加強(qiáng)手指觸鍵的力度和音色的多變性；初步學(xué)會(huì)演奏手風(fēng)琴特有演奏技術(shù)——抖風(fēng)箱和顫風(fēng)箱技術(shù)等。多練習(xí)基本功，為今后運(yùn)用演奏技術(shù)表達(dá)音樂的藝術(shù)性打下良好的基礎(chǔ)。演奏技術(shù)水平的不斷提升是高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)重點(diǎn)。

二、高等師范手風(fēng)琴教學(xué)形式的多樣化

高等師范手風(fēng)琴教學(xué)不應(yīng)該只重視一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)，應(yīng)拓寬思路，使手風(fēng)琴教學(xué)的形式多樣化。高等師范院校手風(fēng)琴的教學(xué)形式可以擴(kuò)展為：手風(fēng)琴小組課、手風(fēng)琴個(gè)別課、手風(fēng)琴重奏課和手風(fēng)琴合奏課四種。

1.手風(fēng)琴小組課。手風(fēng)琴小組課學(xué)生大約3至4人。教師在小組課教學(xué)中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學(xué)方法。對(duì)于小組課中所有學(xué)生都遇到的困難和問題，教師要用啟發(fā)式的講述方法耐心細(xì)致地講解，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生對(duì)存在的問題從認(rèn)識(shí)深度和廣度上都有所提高。遇到學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，教師可以用比較式的教學(xué)方法。通過不同學(xué)生存在的不同問題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同問題的差異性，弄通幾個(gè)問題不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，理清思路，在今后學(xué)習(xí)過程中做到“舉一反三”，更好地為自己今后的演奏和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.手風(fēng)琴個(gè)別課。手風(fēng)琴個(gè)別課的教學(xué)即“一對(duì)一”的教學(xué)模式，教授對(duì)象為手風(fēng)琴演奏技術(shù)程度較深的學(xué)生。針對(duì)他們每個(gè)人在不同樂曲中存在的不同問題，教師要認(rèn)真仔細(xì)地講解和分析，深入挖掘每個(gè)人的潛力，不斷完善他們?cè)谑诛L(fēng)琴這件樂器上的表現(xiàn)力，使他們的演奏揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步朝著更高水平前進(jìn)。手風(fēng)琴個(gè)別課的教學(xué)，是以在規(guī)范手風(fēng)琴演奏的共性基礎(chǔ)上使學(xué)生初步建立起自己個(gè)性化演奏為目的。學(xué)生要較為熟練地運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂器，加強(qiáng)自己對(duì)演奏樂曲的分析與理解能力，不斷提高音樂的表現(xiàn)力和感染力。

3.手風(fēng)琴重奏課。手風(fēng)琴重奏課的開設(shè)有利于手風(fēng)琴學(xué)生在自己學(xué)習(xí)獨(dú)奏的同時(shí)，也能親身感受到幾架手風(fēng)琴共同合作的樂趣。手風(fēng)琴的重奏大體可以分為二重奏、三重奏、四重奏等。重奏課的訓(xùn)練會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度，同時(shí)更加有利于每個(gè)人在獨(dú)奏練習(xí)時(shí)的演奏。參加手風(fēng)琴重奏課的學(xué)生應(yīng)具有中等程度的手風(fēng)琴演奏水平。教師應(yīng)指導(dǎo)參加手風(fēng)琴重奏的學(xué)生多觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音，培養(yǎng)他們建立一種相互合作的演奏意識(shí)。

4.手風(fēng)琴合奏課。手風(fēng)琴合奏課的設(shè)立可以加強(qiáng)手風(fēng)琴專業(yè)所有學(xué)生之間的凝聚力和合作意識(shí)，所有高、中、低程度的學(xué)生均可以參加練習(xí)。手風(fēng)琴合奏課的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個(gè)組別的直觀認(rèn)識(shí)。手風(fēng)琴的合奏就像是一個(gè)樂隊(duì)在演奏，每一個(gè)學(xué)生在演奏中會(huì)充分體會(huì)到樂隊(duì)成員的喜悅。手風(fēng)琴的合奏要充分強(qiáng)調(diào)和諧、統(tǒng)一。學(xué)生們?cè)谘葑嘀兄饾u養(yǎng)成一種多聲部聽覺的習(xí)慣，加強(qiáng)聲部之間的清晰度，注重整體演奏效果。

三、手風(fēng)琴即興伴奏課

手風(fēng)琴即興伴奏課是高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一門重要課程。它是手風(fēng)琴演奏實(shí)踐與和聲理論課相互結(jié)合的一門綜合課程。手風(fēng)琴即興伴奏是指演奏者根據(jù)指定歌曲旋律在短時(shí)間內(nèi)通過即興的方式，運(yùn)用手風(fēng)琴演奏出適當(dāng)和聲和織體的伴奏。手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)方面。

1.手風(fēng)琴技巧的不斷完善和提高。演奏手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)生必須具備一定的手風(fēng)琴演奏技巧，技術(shù)水平太淺的學(xué)生不能勝任這項(xiàng)演奏。學(xué)生要熟悉左右手24個(gè)大小調(diào)的音階和琶音，能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接，加強(qiáng)左右手在琴鍵上的快速跑動(dòng)能力，能較為自如地運(yùn)用風(fēng)箱，對(duì)于各種不同風(fēng)格的歌曲選取不同的觸鍵方法。

2.提高調(diào)性、和聲的分析能力。在演奏手風(fēng)琴即興伴奏之前，首先要認(rèn)真分析歌曲的調(diào)性，是建立在大調(diào)上，還是小調(diào)上？是建立在自然調(diào)式上，還是和聲、旋律調(diào)式上？有的歌曲前半段是大調(diào)，后半段轉(zhuǎn)為小調(diào)；有的歌曲開始在一個(gè)大調(diào)上，后半段轉(zhuǎn)到其他大調(diào)上。確定了歌曲的調(diào)性后，要認(rèn)真分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成，根據(jù)不同的旋律走向選取不同的和聲連接。學(xué)生在練習(xí)編配和聲時(shí)，應(yīng)多思考幾種方案，選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案。

3.正確選擇合適的伴奏織體。在即興伴奏中，要根據(jù)不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體。例如，進(jìn)行曲風(fēng)格、活潑歡快的風(fēng)格、緩慢如歌的風(fēng)格、散板的風(fēng)格，頌歌式的風(fēng)格、情緒熱烈的風(fēng)格等。學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分各種風(fēng)格并選取不同的伴奏織體。在一首歌曲中盡量要選擇兩至三種不同的伴奏織體，豐富音樂的表現(xiàn)力。總之，織體的選擇要恰如其分地表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的情感。

4.大量的練習(xí)和舞臺(tái)上的實(shí)踐。演奏好手風(fēng)琴即興伴奏藝術(shù)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不能一揮而就，這需要演奏者長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)編配大量各種風(fēng)格的歌曲，在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準(zhǔn)確地編配出合理的伴奏方案。即興伴奏能力的提高離不開舞臺(tái)上的鍛煉，每一次登上舞臺(tái)演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過程。他們的配合如同“綠葉配紅花”，伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏，兩者珠聯(lián)璧合的表演會(huì)使演奏效果增色不少。

5.視奏能力的提高。視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分。如果學(xué)生視奏能力差，就不能在短短幾分鐘之內(nèi)演奏出編配得當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w。有的學(xué)生甚至把譜面上的音高、附點(diǎn)、三連音、節(jié)奏等最基本的要素演奏錯(cuò)誤，這就更表明這些學(xué)生的視奏能力急需大大加強(qiáng)。視奏能力的高低也直接關(guān)系著即興伴奏的成功與否。

四、不斷加強(qiáng)高師手風(fēng)琴學(xué)生的人文底蘊(yùn)，全面提高綜合素質(zhì)

高等師范院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂教師，這就要求每一名學(xué)生都要不斷地加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，全面提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為適應(yīng)新時(shí)期音樂教學(xué)的合格人才，手風(fēng)琴學(xué)生同樣也不例外。

高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生除了完成手風(fēng)琴正常的演奏任務(wù)外，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間從音樂范疇內(nèi)和音樂范疇外兩個(gè)方面大量閱讀各方面的書籍和論文，不斷豐富自己的頭腦，延展自己的思維。音樂范疇內(nèi)知識(shí)包括：中國音樂史、歐洲音樂史、世界名曲欣賞，和聲、曲式、復(fù)調(diào)，民族民間音樂、中外歌劇賞析、鋼琴藝術(shù)史、弦樂藝術(shù)史等。音樂范疇外的知識(shí)包括：對(duì)繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。大量知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立一種全面的文化素養(yǎng)，為畢業(yè)后成為一名合格的人民音樂教師打下良好的基礎(chǔ)。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科豐富的知識(shí)中汲取營養(yǎng)、消化、吸收并不斷地運(yùn)用到手風(fēng)琴的演奏和教學(xué)中來。“他山之石，可以攻玉”。我們對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)并不是要原封不動(dòng)地照搬過來，而是兼收并蓄，取其精華，不斷地為手風(fēng)琴的教學(xué)和演奏服務(wù)。例如，辯證法思想在手風(fēng)琴的實(shí)際演奏中有充分的體現(xiàn)，手風(fēng)琴演奏中的強(qiáng)與弱、連與頓、快與慢、抒情與戲劇、肌肉的緊張與放松、音樂的進(jìn)行與休止等都是辯證法在藝術(shù)演奏中的具體體現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一種運(yùn)用哲學(xué)思維分析和研究手風(fēng)琴教學(xué)與演奏的意識(shí)，從音樂演奏的表象深入挖掘到音樂本質(zhì)要表達(dá)的深刻內(nèi)涵之中。建立這樣一種意識(shí)，必將大大促進(jìn)學(xué)生今后的教學(xué)和演奏。

總之，高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)不要照搬音樂學(xué)院演奏專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)不斷開創(chuàng)自己發(fā)展的、具有“師范性”特點(diǎn)的新型教學(xué)思路和體系，適應(yīng)不斷發(fā)展繁榮的整個(gè)中國音樂教育的總體特點(diǎn)和要求，為不斷培養(yǎng)新時(shí)期的高等師范教育人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3](美)瑪?shù)铝漳取げ剪斏獱?練琴的藝術(shù)——如何用心去演奏.上海音樂出版社，2005.

內(nèi)容摘要：長(zhǎng)期以來，高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)，大多沿用音樂演奏專業(yè)的教學(xué)目的和要求，這使學(xué)生盲目追求專業(yè)水平拔高，一定程度上會(huì)影響音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的順利和持續(xù)發(fā)展。文章指出：要逐漸開展高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)改革，使高等師范院校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴的教學(xué)適應(yīng)音樂教育的總體指導(dǎo)大方針，以便更有利于音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生的音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)改革