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師范生教育實(shí)習(xí)范文第1篇

教育實(shí)習(xí)是師范生大學(xué)期間很重要的一門功課，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高綜合素質(zhì)的重要指向，同時(shí)也為未來的教師生涯奠定基礎(chǔ)。

9月13日一早，我們到達(dá)學(xué)校整理一些住宿的事情。第二天下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見面。下午的見面會(huì)校長主要介紹了該學(xué)校的一些基本情況，如學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的地理位置、學(xué)校的學(xué)生總體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排等等，同時(shí)對(duì)我們以后實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容作了簡(jiǎn)要的說明。再后來，各指導(dǎo)老師到達(dá)會(huì)議室，我們分別由各自的指導(dǎo)老師帶到所在年級(jí)辦公室進(jìn)行我們與指導(dǎo)老師的第一次交流，并在很短時(shí)間內(nèi)將我們分配到了各個(gè)指導(dǎo)老師及其所在班級(jí)，我們很快就進(jìn)入了實(shí)習(xí)教師的角色。

下面我主要從教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面對(duì)這段實(shí)習(xí)期間進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)方面

聽課：學(xué)校給我們安排的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，考慮到高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一開始的一兩周時(shí)間也即是國慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個(gè)老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學(xué)特色：，楊老師上課的時(shí)候重難點(diǎn)分明，教學(xué)邏輯性很強(qiáng)，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類老師。她提出一個(gè)問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學(xué)無形地呈現(xiàn)在課堂上。再到陳老師，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，雖沒有過多的運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，仍能把一節(jié)課講得清晰明了。我們這些毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，真的是慚愧啊。

老師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學(xué)到了很多。聽不同老師的課，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠?yàn)樽约簩斫虒W(xué)所用的教學(xué)方法。

上課：聽課是一個(gè)鋪墊，一個(gè)向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國慶回來后開始上課，

且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》，當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，還是會(huì)有局促不安的感覺，但得到學(xué)生與老師的鼓勵(lì)，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時(shí)一位老師上課，同伴進(jìn)行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點(diǎn)評(píng)。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個(gè)方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來源。

記得有一次與胡老師交談時(shí)，老師這樣說，“我們老師往往擔(dān)心學(xué)生會(huì)不懂，所以在課堂上不斷地說。可是，我們說的學(xué)生又會(huì)記住多少呢?所以我們還是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己多說，多做。”胡老師的這些話既委婉地指出了實(shí)習(xí)老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實(shí)用，使我們深受啟發(fā)。接下來我認(rèn)真進(jìn)行課后反思，完成自我診斷分析報(bào)告，并根據(jù)這些意見修改診斷課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為下次課做好準(zhǔn)備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學(xué)水平得到了一定的提高。

通過備課，上課，評(píng)課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對(duì)課題的興趣和對(duì)學(xué)生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會(huì)仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強(qiáng)互動(dòng)。懸念感對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。

3、對(duì)比之中見真知。對(duì)比的教學(xué)方法往往會(huì)使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。

4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動(dòng)。

二、班主任工作

我的班主任工作主要是監(jiān)督早讀、晚自修和值日情況，并進(jìn)行一些主題班會(huì)的教育。

早讀：實(shí)習(xí)時(shí)，我每天都是六點(diǎn)鐘左右起床，七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在高一的教學(xué)樓，學(xué)生早讀時(shí)間是七點(diǎn)十五分，所以我總是提前了，就是為了以身作則，但是還是經(jīng)常有學(xué)生不早讀，或偷偷講話，或在補(bǔ)作業(yè)，這時(shí)要和科代表一起，帶動(dòng)學(xué)生早讀，并多一些巡視。

晚自修：學(xué)校統(tǒng)一要求學(xué)生要在7:00回到班級(jí)晚修的。高一七班的晚修情況一般都是挺不錯(cuò)的，所以我可以有時(shí)間進(jìn)行自己的備課。

值日：開始一段日子里我們班的地面總是讓人感覺臟兮兮，班主任於老師說過很多次，但學(xué)生對(duì)此無動(dòng)于衷。許多學(xué)生值日并不認(rèn)真，所以衛(wèi)生工作總是沒做好，為此經(jīng)常被扣分。我有時(shí)候會(huì)自己動(dòng)手拾起一些垃圾，后來於老師說其實(shí)對(duì)于不認(rèn)真值日，如不經(jīng)常倒垃圾，講臺(tái)經(jīng)常沒有及時(shí)清理干凈的情況，有時(shí)候會(huì)好好教育一下學(xué)生，但是要求他們自己動(dòng)手做好，而不是總幫助他們，這樣有助于培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。

主題班會(huì)：進(jìn)行一些主題教育，或是在校運(yùn)會(huì)前的一些動(dòng)員，或是有時(shí)候班風(fēng)不好的教育，也包括對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)的表揚(yáng)，通過主題班會(huì)，提升了自己對(duì)學(xué)生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

三、實(shí)習(xí)建議

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，為師范生以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。

3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長的思想工作，為以后的班主任工作做準(zhǔn)備。

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)組員來說，這都是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過程。兩個(gè)月里，同學(xué)

師范生教育實(shí)習(xí)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］ 師范生 教育實(shí)習(xí) 問題 對(duì)策

一、問題的提出

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)和信息反饋，也是探索教師教育改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。多年來，我院以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以創(chuàng)新發(fā)展為宗旨，從教師基本功培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、管理機(jī)制建設(shè)等環(huán)節(jié)入手，對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)改革，并取得了一定成效。但由于受各種因素的制約，也存在一些急需解決的問題。在基礎(chǔ)教育師資需求從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型的時(shí)期，師范生的實(shí)踐型教學(xué)和教師專業(yè)化發(fā)展研究將成為辦學(xué)單位和教育主管部門需要考慮的重要問題。

傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)，基本上是一次性的、終結(jié)性的教育實(shí)習(xí)。往往在全學(xué)程的最后安排六周或八周進(jìn)行實(shí)習(xí)。此前沒有對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了解，沒有對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行考察和分析，沒有對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)際接觸，而是完全依靠高師自己的教學(xué)模式和課程體系進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。學(xué)生也是在等、靠中進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于事前不了解中小學(xué)現(xiàn)狀，事中缺乏積極性，缺少教育教學(xué)技能的多層次訓(xùn)練，事后缺少反饋和改進(jìn)，很難通過一次性的實(shí)習(xí)提高教育教學(xué)能力。近年來，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，更加大了實(shí)習(xí)的難度。有些學(xué)校為了學(xué)生的自主擇業(yè)和管理方便，就開始了“放羊式”撒手不管的實(shí)習(xí)方式，其效果可想而知。

中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)教授在首屆中國教育論壇上明確指出：“師范生一進(jìn)師范學(xué)校的校門，就應(yīng)該讓他們接觸中小學(xué)、接觸孩子，進(jìn)行專業(yè)思想的教育，培訓(xùn)他們對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的情感?！敝醒虢炭扑L朱小蔓說：“培植教師專業(yè)意識(shí)、感情和信念應(yīng)貫穿于教師培養(yǎng)的全過程，不能等到學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后才安排?！保?］葉瀾教授指出：“從我國的教師教育實(shí)踐來看，往往有著自然成熟的傾向，對(duì)新任教師來說，更是如此，其成長可能需要幾年、十幾年甚至更長的時(shí)間才能完成?！苯逃龑W(xué)家提出的解決當(dāng)前師范生教育實(shí)習(xí)問題的一些思路，引發(fā)了對(duì)高師教育實(shí)習(xí)與師資培養(yǎng)問題的深入思考?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》中也明確提出，高師院校要因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)?？梢姡處煹某砷L需要一個(gè)長期、復(fù)雜的過程?，F(xiàn)行的師范生實(shí)習(xí)方式必須盡快改變，到中小學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)盡早安排，把中小學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盡可能地融入到教師的職前教育中去。

二、調(diào)查分析

通過對(duì)我院2007屆教育實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)科目教研組長、指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)交流座談和研究者多年來帶領(lǐng)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《教育實(shí)習(xí)調(diào)查問卷》，調(diào)查內(nèi)容主要包括：教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)及其它方面的綜合調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方式進(jìn)行，請(qǐng)已經(jīng)結(jié)束教育實(shí)習(xí)的在校應(yīng)屆畢業(yè)生填寫調(diào)查問卷。另外，對(duì)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行個(gè)別深度訪談，以全面、準(zhǔn)確地掌握畢業(yè)前夕學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及取得的成效，并通過對(duì)教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)教育實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)方法。

（一）教學(xué)工作實(shí)習(xí)調(diào)查

教學(xué)工作實(shí)習(xí)是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的中心內(nèi)容。這是由“學(xué)校工作以教學(xué)為主”的規(guī)律決定的。教學(xué)工作實(shí)習(xí)主要包括備課、試講、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)的檢查與批改、成績的考查與評(píng)定等。

1、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)情況。

我院實(shí)習(xí)生基本上能夠完成教學(xué)工作任務(wù)，75%以上的實(shí)習(xí)生通過4至6周的授課能夠掌握課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，55.6%的實(shí)習(xí)生能夠根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，80%的實(shí)習(xí)生能夠做到課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，通過信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作。同時(shí)，實(shí)習(xí)生普遍認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的闡述、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理和教態(tài)方面把握得較好。表1顯示，實(shí)習(xí)生亟需改進(jìn)的是課堂調(diào)控能力、教師基本功以及對(duì)新課程理念的應(yīng)用等。在實(shí)踐能力方面，36.4%的實(shí)習(xí)生還不能很好地將大學(xué)期間所學(xué)理論知識(shí)用于中學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，38.2%的實(shí)習(xí)生不能很好地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手操作能力需要加強(qiáng)。

2、教師教育課程應(yīng)用情況。

在訪談中發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)生幫助最大的教師教育課程依次是：教材教法、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)。同時(shí)，大多數(shù)實(shí)習(xí)生提到教材教育課程脫離實(shí)際，教育心理學(xué)教材陳舊且應(yīng)用性不強(qiáng)等問題。部分學(xué)生還提到教師基本功訓(xùn)練等問題，有的認(rèn)為最應(yīng)大力加強(qiáng)的教育課程是現(xiàn)代教育技術(shù)與教材教法。

（二）班主任工作實(shí)習(xí)調(diào)查

班主任工作實(shí)習(xí)是教師教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，主要包括制定班主任工作計(jì)劃、班級(jí)日常管理、班風(fēng)建設(shè)、個(gè)別教育和家庭訪問以及處理偶發(fā)事件等方面的實(shí)習(xí)。在接受調(diào)查的360名參與教育實(shí)習(xí)的學(xué)生中，有320名學(xué)生參加了班主任工作實(shí)習(xí)，占實(shí)習(xí)生總?cè)藬?shù)的88.9%。

表2可以看出，我院學(xué)生基本上能夠勝任中學(xué)班主任工作，能將在校期間習(xí)得的教育理論運(yùn)用于實(shí)際的班級(jí)管理工作中。但仍有少部分學(xué)生沒有掌握班主任工作方法與技巧，在制定班級(jí)計(jì)劃、組織班級(jí)活動(dòng)和處理偶發(fā)事件等方面還需進(jìn)一步鍛煉。家訪是班主任與學(xué)生家長聯(lián)系的主要方式，在調(diào)查中75%的實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間沒有進(jìn)行過學(xué)生家訪，25%的實(shí)習(xí)生進(jìn)行了1至3次家訪。

在問及“對(duì)班主任工作實(shí)習(xí)幫助最大的人是誰”時(shí)，55%的實(shí)習(xí)生選擇“實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師”，另有26.1%的實(shí)習(xí)生選擇“實(shí)習(xí)組同學(xué)”，18.9%的實(shí)習(xí)生選擇“師院指導(dǎo)教師”。由此可見，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)生班主任工作實(shí)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，相比之下，我院指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮不是很明顯。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師調(diào)查

教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師包括師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校兩方面參加教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的教師。這兩部分指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)活動(dòng)中都發(fā)揮著重要作用。

1、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師情況。

我院15%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)他的教學(xué)工作指導(dǎo)責(zé)任心強(qiáng)，37.5%的人認(rèn)為一般，40.5%的人認(rèn)為較好，3.0%的人認(rèn)為差。關(guān)于實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，10.5%實(shí)習(xí)生認(rèn)為強(qiáng)，46.5%的人認(rèn)為較好，38.0%的人認(rèn)為一般，還有5.0%的人認(rèn)為差。整體看來，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師在提高實(shí)習(xí)教學(xué)能力方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也反映出實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)仍有待提高。

2、師范院校指導(dǎo)教師情況

關(guān)于我院指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作，11.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為針對(duì)性強(qiáng)、有幫助，26.8%的人認(rèn)為針對(duì)性較強(qiáng)、較有幫助，36.2%的人認(rèn)為針對(duì)性一般、有一定幫助，15.5%的人認(rèn)為針對(duì)性弱、幫助較小，10.5%的人認(rèn)為針對(duì)性差、幫助很小?？梢?，在教育實(shí)習(xí)過程中，我院派出指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮得不是很充分。同時(shí)，從訪談中得知：實(shí)習(xí)生最想從我院派出指導(dǎo)教師得到指導(dǎo)是“如何上好課”，其次是“如何盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)生活”。因此，我院指導(dǎo)教師應(yīng)著重從這兩方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。

（四）綜合調(diào)查

1、編寫教案和運(yùn)用教法情況。

通過對(duì)我院實(shí)習(xí)生所寫教案進(jìn)行抽樣分析，發(fā)現(xiàn)教案書寫缺乏新意，課題內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，對(duì)基本部分的內(nèi)容比教詳細(xì)，而對(duì)準(zhǔn)備導(dǎo)入部分和結(jié)束部分過于簡(jiǎn)單。運(yùn)用教法針對(duì)性不強(qiáng)，不能結(jié)合中小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)性備課。對(duì)課堂教學(xué)中可能生成的問題不能預(yù)見性思考，暴露了實(shí)習(xí)生對(duì)課堂教學(xué)方法與教育技能理論掌握程度不夠。因此，實(shí)習(xí)生還應(yīng)在備課技能上下功夫，并且不斷努力探索與積累課堂教學(xué)方法。

2、組織教學(xué)與新課程認(rèn)識(shí)情況。

合理的課堂組織與教法是完成教學(xué)工作的重要途徑。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)部分實(shí)習(xí)生對(duì)于教學(xué)常規(guī)的理解還存在一定的偏差。調(diào)查表明，在課堂組織教學(xué)中，有24%的實(shí)習(xí)生能夠比較合理地安排教學(xué)內(nèi)容及順序，并能夠因時(shí)、因地、因人而改變教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)手段順利地組織教學(xué)。然而，有5.5%實(shí)習(xí)生隨意變通教學(xué)步驟和內(nèi)容，課程內(nèi)容組織與目標(biāo)不一致，脫離了教學(xué)實(shí)際。從調(diào)查中還看出，只有44.4%的實(shí)習(xí)生對(duì)新課程理念有所了解，大部分實(shí)習(xí)生不了解新課程理念的具體內(nèi)容，甚至還有少部分學(xué)生沒有聽說過課程改革。

三、幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，密切與中小學(xué)校的廣泛聯(lián)系

教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，它不是師范院校單純的教學(xué)行為，而是牽涉到中小學(xué)教師、學(xué)生及地方教育行政部門等多方面的關(guān)系。由于師范院校和地方行政部門及中小學(xué)教育沒有隸屬關(guān)系。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與地方行政部門和中小學(xué)之間的協(xié)調(diào)，激勵(lì)中小學(xué)校積極參與教育實(shí)習(xí)工作，同時(shí)借鑒國外教師教育改革經(jīng)驗(yàn)，努力開設(shè)并推行富有地方特色的教育實(shí)習(xí)基本經(jīng)營模式。首先，師范院校應(yīng)盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在資金、設(shè)備、技術(shù)、信息、師資培養(yǎng)上給教育實(shí)習(xí)基地以幫助和扶持；其次，將職校師范生的教育實(shí)習(xí)基地與職能教師的實(shí)踐培訓(xùn)整合；第三，依托高校教學(xué)科研力量，聯(lián)系當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師成立區(qū)域教師教育研究中心，履行基礎(chǔ)教育研究和教師職能培訓(xùn)的職能；第四，中小學(xué)也可選派優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)大學(xué)校園去選修課程，優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師或中小學(xué)教育管理領(lǐng)導(dǎo)甚至可以走上大學(xué)講臺(tái)，客座講演實(shí)踐課程或闡述基礎(chǔ)教育工作的內(nèi)涵。

（二）增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間的比重，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全程化

教育實(shí)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是一個(gè)教學(xué)過程，是包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教材教法研究和教學(xué)實(shí)踐調(diào)查等內(nèi)容在內(nèi)，并由此形成的大教育實(shí)習(xí)觀指導(dǎo)下建立起來的全程教育實(shí)習(xí)模式，其最大特征就是全程化，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)大學(xué)期間進(jìn)行多次教育實(shí)習(xí)。即：由表及里的見習(xí)、講習(xí)、實(shí)習(xí)“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)此，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上應(yīng)分三次進(jìn)行：第一次是入門“見習(xí)”階段，安排本（專）科新生入學(xué)后的第一學(xué)年的第二學(xué)期，在修完教育心理學(xué)課程之后，時(shí)間為一個(gè)月左右。在一年級(jí)下學(xué)期開學(xué)初就組織學(xué)生到中小學(xué)參觀，進(jìn)行為期1周的職業(yè)感受活動(dòng)；隨后，還要分兩次到中小學(xué)進(jìn)行3周的入門教育實(shí)習(xí)。采用分散與集中相結(jié)合的方式，到多所中小學(xué)去充當(dāng)在職教師助手，進(jìn)課堂觀摩，實(shí)地體驗(yàn)和了解中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，熟悉和積累教師職業(yè)技能。第二次是模擬“講習(xí)”階段，應(yīng)安排并貫穿于大學(xué)本科二、三年級(jí)（?？贫昙?jí)），在修完教育技術(shù)學(xué)課程之后，時(shí)間為二個(gè)月左右。第三次是應(yīng)用“實(shí)習(xí)”階段，安排在本科四年級(jí)（?？迫昙?jí)）上學(xué)期，在修完教材教法課程之后，時(shí)間為三個(gè)月以上?？蛇x擇三種基本模式推進(jìn)教育實(shí)習(xí)：一是頂崗支教型教育實(shí)習(xí)模式，二是委托自主型教育實(shí)習(xí)模式，三是分散定點(diǎn)型教育實(shí)習(xí)模式。本階段強(qiáng)調(diào)“重負(fù)荷教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)”，實(shí)習(xí)生需承擔(dān)教師工作量的1/3以上，以獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)校管理工作能力和進(jìn)行獨(dú)立教育科研能力，從而提升學(xué)生對(duì)教育本質(zhì)的理解，使學(xué)生既成為善于思考的研究者，又成為勝任、稱職的教育工作者。［2］

（三）規(guī)范實(shí)習(xí)管理機(jī)制，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)習(xí)期間，選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有教育管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力的教師跟隨實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要從教材教法、教育技術(shù)和教育心理的角度去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。首先，制定指導(dǎo)教師選派標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。；其次，由高等師范院校教學(xué)委員會(huì)組建教育實(shí)習(xí)巡查組，在實(shí)習(xí)過程中分兩次深入教育實(shí)習(xí)第一線督促巡查。第一次在實(shí)習(xí)工作開始階段，主要檢查各實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)工作落實(shí)開展到位情況，解決存在問題。第二次在實(shí)習(xí)工作中針對(duì)課堂教學(xué)與班主任工作等實(shí)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)及考核細(xì)則進(jìn)行聽課、調(diào)查、考核與評(píng)價(jià)，以提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效。第三，成立實(shí)習(xí)生同伴教育成長小組，動(dòng)員并推薦有責(zé)任心、有一定組織能力的學(xué)生黨員和學(xué)生干部參與教育實(shí)習(xí)的自主管理工作。在每個(gè)實(shí)習(xí)基地成立實(shí)習(xí)生工作隊(duì)，選派一名隊(duì)長，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的教育實(shí)習(xí)日常工作，并結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)需要，分別成立課堂教學(xué)教研組與班主任工作學(xué)管組，在高校帶隊(duì)老師與基地現(xiàn)職教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體研修，善始善終完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)。第四，建立教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心，下設(shè)培訓(xùn)、實(shí)踐、督導(dǎo)、調(diào)研四個(gè)部門，共同做好教育實(shí)習(xí)的科學(xué)研究和組織管理工作。

（四）豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行全學(xué)程綜合規(guī)劃

借鑒國外教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，拓寬實(shí)習(xí)范圍。從教學(xué)準(zhǔn)備，從班主任工作計(jì)劃的實(shí)施和評(píng)價(jià)，從課內(nèi)到課外，從學(xué)生到老師到家長，要讓師范生了解并參與教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)校工作的方方面面。特別是培養(yǎng)未來的合格教師，更要對(duì)師范生從新生入學(xué)第一天起即行實(shí)施，包括教師職業(yè)理想和信念教育，教師基本功“三字一話”訓(xùn)練。

（五）重視教育課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的教育理論準(zhǔn)備

我國師范教育課程設(shè)置，一般僅限于教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)法，所占學(xué)時(shí)在所有課程中的比重不到6%。因此，在強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，一方面要增加教育課程的教學(xué)時(shí)效，使其占總課時(shí)比例提高到15%左右，達(dá)到國外平均水平；另一方面要改革教育課程內(nèi)容，教材教法課應(yīng)與新課程改革聯(lián)系，教育技術(shù)學(xué)應(yīng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練聯(lián)系，以克服教育課程理論與中小學(xué)實(shí)際脫節(jié)的矛盾。［3］同時(shí)，要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)與教育課程的結(jié)合，通過實(shí)地參觀、見習(xí)觀摩、優(yōu)質(zhì)課案錄像分析、微格教學(xué)等目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富的理論與教育實(shí)踐相聯(lián)系的活動(dòng)，引導(dǎo)師范生學(xué)會(huì)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，善于在實(shí)踐中消化所學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化為自己的教學(xué)信念和行為，使教育教學(xué)逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化和理性化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。

四、結(jié)束語

總之，我們必須看到，師范生教育實(shí)習(xí)直接涉及到高等師范院校教育思想、辦學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，其效果關(guān)系到師范院校改革的成敗。學(xué)校和教育主管部門要充分認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)工作對(duì)師范教育、對(duì)教師專業(yè)化成長的重要性，認(rèn)真反思和研究高等師范院校在教育實(shí)習(xí)過程中存在的理論和實(shí)踐問題，進(jìn)一步探索與選擇適合學(xué)校發(fā)展的教育實(shí)習(xí)模式，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師尋找新的實(shí)現(xiàn)途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊晨光.師范生教育實(shí)習(xí)應(yīng)盡早安排［N］.中國教育報(bào),2007―9―25日(第一版).

師范生教育實(shí)習(xí)范文第3篇

自我鑒定是一個(gè)人對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的自我總結(jié)，自我鑒定可以讓我們對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)知，因此，讓我們寫一份自我鑒定吧。自我鑒定你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的師范生教育實(shí)習(xí)自我鑒定范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師范生教育實(shí)習(xí)自我鑒定范文1 一個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，從年前的準(zhǔn)備階段，到三月份的正式講課，這一過程的收獲體會(huì)是很多的。

讓我體會(huì)很深的首先是對(duì)教育這份事業(yè)的熱愛。在學(xué)習(xí)中常說：興趣是最好的老師，那么對(duì)教學(xué)的熱愛是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動(dòng)力，才能全方位的考慮過程、內(nèi)容，考慮學(xué)生的反應(yīng)。正如實(shí)習(xí)開始，杏壇副校長所說的“備學(xué)生”，怎樣體會(huì)到學(xué)生的反應(yīng)。有了這份動(dòng)力，才會(huì)想出設(shè)計(jì)出更好更科學(xué)的方法，應(yīng)用于教學(xué)過程，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。

其次是要設(shè)定較高的目標(biāo)，同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí)，自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時(shí)，自己應(yīng)承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學(xué)效果不佳，自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)。不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，而破壞了整個(gè)活動(dòng)。當(dāng)我第二次課效果不好時(shí)，當(dāng)時(shí)實(shí)在難以接受，爾后的兩天為下次的備課則沒了興趣，沒有了熱情，自己前兩次作了充足的準(zhǔn)備為什么會(huì)這樣？我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，既沒有預(yù)計(jì)學(xué)生的反應(yīng)，又沒有考慮可能發(fā)生的情況，比如第二次課的板書問題，這都是沒有預(yù)計(jì)到的。

而當(dāng)我在第三次課時(shí)，心情平淡而又有熱情，坦然面對(duì)一切。這樣就好了許多，語速較前兩次慢了一些，課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了許多。

總的說來，實(shí)習(xí)讓我收獲許多。不僅僅是對(duì)教學(xué)，做任何事情都滿懷熱情。我抵制住了第三次課前的不良反應(yīng)，作了充分的準(zhǔn)備。對(duì)事情結(jié)果期望高，嚴(yán)要求，又要以最壞的結(jié)果來考慮，坦然面對(duì)。這是我較深的體會(huì)。

最后，我還想說的事，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽，不管是試講還是上課，更重要的事提出學(xué)生的問題，以一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師來發(fā)現(xiàn)這些問題，解決問題，這是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)與幫助。同時(shí)，我們這一團(tuán)對(duì)也是值得學(xué)習(xí)的?；ハ鄮椭?，照應(yīng)，共同進(jìn)步。

師范生教育實(shí)習(xí)自我鑒定范文2 教育教育實(shí)習(xí)是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論和教育知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際，同時(shí)也是對(duì)自己從事任教能力的一次大檢驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學(xué)工作。因此我十分重視這次的教育教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

教育教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作；二是班主任工作。教學(xué)工作是整個(gè)教育教育實(shí)習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保教育實(shí)習(xí)萬無一失，在教育實(shí)習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真通讀相關(guān)的教育理論材料，認(rèn)真撰寫教案，多次進(jìn)行試講。使得自己對(duì)教育教學(xué)過程有了一定的了解。教育實(shí)習(xí)期間，從頭到尾我都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲颐靼祝航逃龑?shí)習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對(duì)我們的信任。如果我教不好，我就會(huì)誤人子弟。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對(duì)教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息；為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊(duì)同學(xué)的意見，并重新對(duì)教案進(jìn)行修改，使教案更完善，操作起來更科學(xué)。好動(dòng)是中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了使他們專心聽講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動(dòng)還沒有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決?？傊?，在學(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

班主任工作是教育教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)能否形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的，但是它與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因而，從我一接手教育實(shí)習(xí)班級(jí)開始，我就從原班主任那里，仔細(xì)了解班級(jí)情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。

在我教育實(shí)習(xí)的班級(jí)里，有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現(xiàn)越來越可愛。班級(jí)集體榮譽(yù)感是一個(gè)班級(jí)的精神支柱。為了增強(qiáng)同學(xué)們的主任翁意識(shí)，我充分利用主題班會(huì)與一般班會(huì)的教育形式，開展了形式活潑、生動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)，取得了良好的教育效果，使班級(jí)班風(fēng)班貌有了喜人的變化；為了增強(qiáng)班級(jí)的.凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的意識(shí)，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)。班主任工作使我在教育學(xué)生的同時(shí)，也使自己受到啟發(fā)。

教育教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真教育教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了！

師范生教育實(shí)習(xí)自我鑒定范文3 我想回顧這些日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，第一次聽指導(dǎo)老師范老師的課，我學(xué)到的是認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，激情大方的教態(tài)，和如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及活躍課堂氣氛; 第一次備課寫教案，我學(xué)到了每個(gè)環(huán)節(jié)都需要全面兼顧，才能實(shí)現(xiàn)最佳課堂結(jié)構(gòu)，明白了備課需要有遇見性，需要多了解學(xué)生，周密安排，查找資料，以便應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的意料不到的情況;第一次上臺(tái)講課，這是一個(gè)將紙上內(nèi)容付諸實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。難忘指導(dǎo)老師的反復(fù)指導(dǎo)，同伴間真摯的鼓勵(lì)和下面孩子們包容的笑臉，讓我覺得很放心，大膽地說著，漸入佳境，原來一切都是水到渠成的事。教態(tài)從容，頭腦冷靜是關(guān)鍵，語言要平穩(wěn)，動(dòng)作要沉著，重點(diǎn)要突出，按部就班地完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程成為一個(gè)有機(jī)整體。這些都在以后的教學(xué)中一一改進(jìn)。再如多次的評(píng)課，在互相的評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白是非優(yōu)勢(shì)，長短得失，取得不斷進(jìn)步。

一切有付出的過程都會(huì)有一個(gè)美好的，就象辛勞的耕作會(huì)有好收成，努力的學(xué)習(xí)會(huì)上好大學(xué)，勤懇的工作會(huì)有更好的生活，一切都象大自然一樣無比自然。實(shí)習(xí)的日子也是這樣，很純粹，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，住進(jìn)了這個(gè)看似有點(diǎn)荒涼的郊外，卻讓人心里平靜。

關(guān)于班主任工作，在和這些孩子們接觸的日子里，我一路收獲感動(dòng)。這些十七八歲的孩童，給予我的不僅有年輕的活力，純真的童心，還有對(duì)待生活的那份熱情，與他們的情結(jié)暗生在一次次清晨的早自習(xí)，暗生在每次課間操“時(shí)代在召喚”的旋律中，暗生在“天天讀，天天唱”這些充滿娛樂性與知識(shí)性的活動(dòng)中和每次都熱鬧非凡的班會(huì)上，與他們交流需要用心，需要換位思考，需要融入他們的世界，這些也是作為一個(gè)班主任所必須具備的，但是兩個(gè)月的時(shí)間是不夠的，我們還要有更好的磨合和更深入的交流，而這些我做的還很不夠。

“教師這個(gè)職業(yè)既是導(dǎo)演、編劇，又是演員”，確實(shí)，只有將這三個(gè)角色扮演好，才能導(dǎo)出一出好戲一堂好課，即使不華彩也平實(shí)。這次的實(shí)習(xí)給予自己的不僅僅是走走過場(chǎng)那般簡(jiǎn)單，它在我的整個(gè)人生路上也了留下了許多痕跡，我們要學(xué)的還有很多。

從進(jìn)入xx學(xué)校代課實(shí)習(xí)距今已有一個(gè)月的時(shí)間，而實(shí)習(xí)也將近結(jié)束。在這段時(shí)間里，百感交集，和學(xué)生建立的感情是那么難割難舍的。作為一名即將畢業(yè)的師范生，這也許是我學(xué)生生涯中唯一的一次實(shí)習(xí)生活，也是對(duì)我四年來所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次大檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)也就結(jié)束了，該做做實(shí)習(xí)鑒定了。

在學(xué)校實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。努力首先從形象上跟學(xué)生做好溝通。

在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學(xué)課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂上積極面對(duì)，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足。有錯(cuò)必改，自我進(jìn)步。

在實(shí)習(xí)期間，我還積極要求擔(dān)任班主任這一職，要做一個(gè)全面發(fā)展的好老師。在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對(duì)每位學(xué)生，尊重他們，深入細(xì)致了解他們。在班級(jí)管理上，積極負(fù)責(zé)。從早自習(xí)的監(jiān)督，每位學(xué)生是否按時(shí)到校，是否有認(rèn)真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀(jì)律，課間紀(jì)律，通知班級(jí)規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。同時(shí)，與xxx等同學(xué)共同組織xxxx的主題班會(huì)，并且取得預(yù)期的效果。

在實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學(xué)工作上的不足。講課時(shí)聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學(xué)生中建立起足夠的威信等，教學(xué)的基本功不扎實(shí)。但我相信只要努力了，一切都是會(huì)可以做得好的?，F(xiàn)在我就覺得自己進(jìn)步了很多。

教師這份神圣而又偉大的職業(yè)，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里我是深深地體會(huì)到了。而實(shí)習(xí)又是對(duì)每位準(zhǔn)老師來說，是至關(guān)重要的過程。它是我們師范生走上工作崗位的一個(gè)很好的橋梁，是我們有備而來，我想我會(huì)用自己的一生來點(diǎn)燃這份光榮的事業(yè)。

師范生教育實(shí)習(xí)自我鑒定范文4 20xx年9月9日至10月30日，我在安順市第六中學(xué)七（2）班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

教育實(shí)習(xí)期間，在武老師的指導(dǎo)和支持下，我總計(jì)聽了8節(jié)課，上了32節(jié)課。教學(xué)教育實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在教育實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧！同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料，并全部交給指導(dǎo)老師修改。

教育實(shí)習(xí)期間，作為教育實(shí)習(xí)班主任，每天課間操時(shí)維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作。教師節(jié)期間，我在班主任孫老師的指導(dǎo)支持以及學(xué)生的積極配合下，籌辦了以”尊師重教”為主題的班刊展覽活動(dòng)，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。

在整個(gè)教育實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

師范生教育實(shí)習(xí)范文第4篇

實(shí)習(xí)期間，在武老師的指導(dǎo)和支持下，我總計(jì)聽了8節(jié)課，上了32節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧！同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料，并全部交給指導(dǎo)老師修改。

實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，每天課間操時(shí)維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作。教師節(jié)期間，我在班主任孫老師的指導(dǎo)支持以及學(xué)生的積極配合下，籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動(dòng)，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。

在整個(gè)實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

師范生教育實(shí)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞 教育實(shí)習(xí) 師范生 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.015

Problems and Countermeasures of Teaching Reflection of

Normal Students in Teaching Practice

WANG Yajing

（Faculty of Education and Psychology， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract Teaching reflection is an effective way for teachers' professional development， and the teaching profession in the pedagogical practice has an important influence on the future education and teaching. This paper analyzes the problems existing in the teaching practice of normal university students， and puts forward the corresponding countermeasures from three aspects： training school， practice school and normal university students.

Keywords： education practice； normal students； teaching reflection

師范教育工作搞得好壞，直接關(guān)系到一個(gè)國家的整個(gè)教育工作，關(guān)系到民族的未來和國家的興衰。所以，要想從根本上提高整個(gè)教育工作的質(zhì)量和民族素質(zhì)，就必須花大力氣辦好師范教育。 教育實(shí)習(xí)是提高師范生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，因此，在教育實(shí)習(xí)的過程中必須加強(qiáng)對(duì)師范生的引導(dǎo)和培訓(xùn)。

師范生作為未來教師的主體，其教學(xué)反思能力的提高有助于提高其教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高整個(gè)教育工作的質(zhì)量。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高師范生的教學(xué)反思能力，為師范生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)背景下研究師范生的教學(xué)反思存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

1 教學(xué)反思的概念

多數(shù)國內(nèi)研究者認(rèn)為，教學(xué)反思主要是對(duì)課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果的反思。 林崇德教授從心理學(xué)的角度提出了“教學(xué)監(jiān)控能力”這一概念，并做了如下界定：所謂教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 這一概念實(shí)際上對(duì)教學(xué)反思能力做了界定，具體說來如下：教師不僅是教學(xué)反思過程的主體，也是教學(xué)反思過程的客體，要對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。作為教學(xué)反思的主體，教師具有主觀能動(dòng)性，教師的知識(shí)構(gòu)成、思想觀念以及環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)反思能力產(chǎn)生影響，因此教學(xué)反思呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

2 教育實(shí)習(xí)中師范生教學(xué)反思存在的問題

師范生在教育實(shí)習(xí)中獲得了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思分析不足，在培養(yǎng)反思能力方面效果有限。 通過和師范生的交流，了解到師范生在教學(xué)反思中存在如下問題：

（1）工作量太大，自由支配的時(shí)間太少。師范生在實(shí)習(xí)過程中，要進(jìn)行備課、上課，批改作業(yè)等活動(dòng)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的反思。這可以說是制約師范生教學(xué)反思的最直接也是最關(guān)鍵的因素。

（2）教學(xué)反思理論知識(shí)薄弱。由于師范生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有關(guān)教學(xué)反思的系統(tǒng)性知識(shí)缺乏，理論知識(shí)的薄弱必然會(huì)導(dǎo)致反思的深度和廣度不夠。在一定程度上，師范生即使意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，但由于沒有良好的教學(xué)反思技能與方法，自身進(jìn)行的教學(xué)反思只是表面化的反思，不知道自己的問題出在哪里，反思時(shí)往往不能抓住主要問題。

（3）沒有良好的反思習(xí)慣。許多師范生對(duì)于反思的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為教學(xué)反思可有可無。對(duì)教學(xué)反思有足夠的認(rèn)識(shí)是進(jìn)行教學(xué)反思的重要基礎(chǔ)。師范生由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，很多時(shí)候不知道該反思什么，在教學(xué)效果比較理想，學(xué)生課堂表現(xiàn)較好的情況下，一般就不去反思，只有在課堂教學(xué)不順利時(shí)才去反思。因此，師范生往往總結(jié)提煉不出自己的成功之處，不能把好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中去。

（4）沒有足夠的反思能力。許多師范生可以意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，在教學(xué)過程中，也有意識(shí)的去反思，但是由于有關(guān)教學(xué)反思知識(shí)的匱乏，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，往往不知道該反思什么，怎么反思，這在一定程度上就限制了師范生的教學(xué)反思。

（5）學(xué)校的管理環(huán)境不能夠很好的促進(jìn)教學(xué)反思的展開。學(xué)校對(duì)教學(xué)反思整體重視程度不高，很少組織教師進(jìn)行交流，也很少對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行指導(dǎo)，教研小組只是擺設(shè)，不能充分發(fā)揮作用，且外在的管理只能促進(jìn)表面工作，不能真正促進(jìn)師范生教學(xué)反思能力的提高。還有一些學(xué)校管理不民主，教師被安排著，自主性低，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。

（6）同事影響。同事是否進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)師范生的影響很大，同事聽課時(shí)對(duì)師范生的建議也有利于師范生進(jìn)行教學(xué)反思。但在實(shí)際工作中，同事更傾向于指出師范生好的一面，且建議比較籠統(tǒng)，對(duì)師范生的作用不是很大。

3 師范生教學(xué)反思能力提升的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)校方面

（1）為師范生提供與教學(xué)反思相關(guān)的理論課程。在實(shí)習(xí)之前，師范類院?；蚓哂袔煼额悓I(yè)的院校一般會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)的相關(guān)要求、教學(xué)常規(guī)工作、教育實(shí)習(xí)工作的流程等。許多培養(yǎng)學(xué)校，在實(shí)習(xí)之前，甚至還組織師范生進(jìn)行了備課、試講、評(píng)課，但是由于時(shí)間或者別的其他原因，教學(xué)反思的相關(guān)理論并沒有過多的涉及，造成學(xué)生不知道該反思什么，怎么反思。學(xué)?？蛇m當(dāng)延長培訓(xùn)時(shí)間，在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的指導(dǎo)教師可以給學(xué)生介紹與教學(xué)反思相關(guān)的教學(xué)理論，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的教學(xué)反思知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用理論，把教學(xué)反思的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而提高師范生的教學(xué)反思能力。

（2）為師范生提供教學(xué)反思實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在師范生進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)為師范生提供兩周的教育見習(xí)。在教育見習(xí)的第一周，培養(yǎng)學(xué)?？梢韵驇煼渡榻B有關(guān)實(shí)習(xí)學(xué)校的相關(guān)情況，去聽優(yōu)秀教師的課程，然后有組織的對(duì)優(yōu)秀教師的課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有意識(shí)的促使實(shí)習(xí)生去反思自身教學(xué)存在的問題。在見習(xí)的第二周，培養(yǎng)學(xué)校可以組織實(shí)習(xí)生去小學(xué)見習(xí)，聽優(yōu)秀小學(xué)教師的課，讓師范生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行交流討論，從而為今后自己反思提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。如果沒有教育見習(xí)，師范生會(huì)措手無錯(cuò)，雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)教育教學(xué)的理論課程，但教育并不是只需要理論就可以做好的，必須通過現(xiàn)場(chǎng)的觀摩和學(xué)習(xí)來提高自己的相關(guān)技能。優(yōu)秀教師的示范與指導(dǎo)無疑為師范生提供了實(shí)踐榜樣！

3.2 實(shí)習(xí)學(xué)校方面

（1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在教育實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，上課給師范生提供了真實(shí)的教學(xué)情境，師范生都得到了實(shí)際課堂教學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)，提高了師范生的課堂教學(xué)技能。作為一名新教師，不僅要全面分析教材，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，全面了解學(xué)生，批改作業(yè)等，面對(duì)如此繁重的教學(xué)任務(wù)，師范生往往沒有時(shí)間和精力去思考教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此，實(shí)習(xí)學(xué)校在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)恼疹檸煼渡?，給師范生安排適量的工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師范生學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)，成長為反思型教師。

（2）健全組織管理工作。實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師是否歡迎實(shí)習(xí)生，是否配合培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行有效的組織安排等都會(huì)影響師范生的教育教學(xué)積極性。如果一個(gè)師范生在實(shí)習(xí)期間得不到一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，那么他一般就不能取得良好的實(shí)習(xí)效果，更不用說教學(xué)反思了。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)為師范生配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師對(duì)師范生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，積極反思自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并尋找解決策略。

（3）優(yōu)化管理環(huán)境。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教學(xué)反思整體的重視程度。教育教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，教研小組要發(fā)揮真正的作用，每周的教學(xué)研討都應(yīng)對(duì)本周的教學(xué)的主要問題進(jìn)行探討，促使師范生學(xué)會(huì)思考，勇于思考。學(xué)校管理也應(yīng)當(dāng)民主，師范生有主人翁地位，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，從而提高教學(xué)反思自覺性和積極性。

3.3 師范生個(gè)人

作為教育實(shí)習(xí)主體的師范生，每個(gè)人內(nèi)在主觀能動(dòng)性與外在客觀環(huán)境因素共同影響師范生的教學(xué)反思效果。培養(yǎng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)為師范生提供良好的客觀條件，師范生個(gè)人也要提高自身的積極性，通過思考和實(shí)踐不斷提高教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其教學(xué)反思能力的發(fā)展。

（1）合理安排反思時(shí)間。在實(shí)習(xí)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重或者其他較為重要的事情，師范生往往就選擇舍棄教學(xué)反思時(shí)間。師范生要意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，合理安排自己的教學(xué)反思時(shí)間，至少每天對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)短反思，一周內(nèi)對(duì)本周的教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)反思。

（2）形成正確的反思意識(shí)。部分師范生缺乏反思意識(shí)，認(rèn)為教學(xué)反思是可有可無的，對(duì)其教學(xué)沒有促進(jìn)作用。師范生個(gè)人應(yīng)形成正確的教學(xué)反思意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)其自身專業(yè)發(fā)展的重要性。

（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)與教學(xué)反思相關(guān)的理論。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，師范生往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等可量化測(cè)驗(yàn)的學(xué)科較為重視，而對(duì)于教學(xué)反思這種較難觀測(cè)的知識(shí)較為輕視，在今后的學(xué)習(xí)中，師范生要重視教學(xué)反思，不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)反思的理論，了解教學(xué)反思的內(nèi)涵、方法、內(nèi)容等。

（4）養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。良好教學(xué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這需要一個(gè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐循序漸進(jìn)的過程。 師范生往往是在面對(duì)學(xué)生積極性不高，課堂氛圍較差，教學(xué)效果不明顯的情況下才對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。對(duì)于教學(xué)效果較好的課程往往不進(jìn)行反思，這就忽略了很多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，實(shí)習(xí)生也應(yīng)該對(duì)教學(xué)效果比較好的課程進(jìn)行反思，可以通過反思日記來總結(jié)自己的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，真正促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。

我國著名的教育家葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思在教師專業(yè)成長的重要性。通過教學(xué)反思，教師可以了解到自己在教育教學(xué)過程中對(duì)教材的掌握程度，對(duì)學(xué)情的分析正確與否，對(duì)課堂的掌控是否有效。教育實(shí)習(xí)作為師范生走向工作崗位的第一步，對(duì)今后的教育教學(xué)生涯產(chǎn)生不可估量的影響。因此，師范生在教育實(shí)習(xí)中，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論相關(guān)的知識(shí)，掌握教學(xué)反思的基本理論與方法，不斷反思自己的教學(xué)過程，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，逐漸成長為一名反思型教師。

注釋

葉立群.師范教育學(xué)[M].福建：福建教育出版社，1995.

羅曉杰，牟金江.反饋促進(jìn)新教師教學(xué)反思能力發(fā)展的行動(dòng)研究[J].教師教育研究，2016（1）：96-102.

申繼亮，辛濤.論教師教學(xué)監(jiān)控能力提高的方法和途徑[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1998（1）：35-42.