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一、多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

（一）利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境可激發(fā)學生學習動機，發(fā)揮學生的主體作用

興趣是最好的老師，作為教師要充分利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，從而調(diào)動起學生的求知欲望和學習愛好，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。比如，在一次英語課堂中，我給學生播放了一個有關(guān)春節(jié)的簡短視頻。由于這個話題是學生所熟悉的，所以視頻的播放，激發(fā)了學生的興趣，從而順理成章地學習了相關(guān)詞匯、短語和句子。學生還主動提問對聯(lián)、壓歲錢等怎么表達。在教學的輸出階段，學生們都能根據(jù)要求講述自己是怎么過春節(jié)的。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。再如一次公開課中，我在PPT中畫了我所在城市的地圖，同時拍攝了一些標志性建筑物的圖片。這樣，原本枯燥的ABC使得學生感覺很是親切，從而優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動。學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高。

（二）利用多媒體技術(shù)發(fā)展學生思維空間

多媒體輔助教學是以計算機科學和網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)的一種操作模式。從某種程度上講，多媒體輔助教學下的閱讀教學要優(yōu)于傳統(tǒng)教學。對于中學生來說，多媒體的應用充分調(diào)動了學生學習的熱情。從而也提高了學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。在創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境中，多媒體的應用充分利用語言、圖像和聲音來調(diào)動學生的多種感觀。從而學生可同時利用左右腦進行學習，有種身臨其境的感覺。在學生學習的過程中，他們用英語思考的能力提高了，交流水平也相應提高。“Aroundtheworld”是學生學習文化背景知識的一個重要板塊。在一次同課異構(gòu)活動中，我采用了以下方式：首先，我以動漫的形式給學生展示了一組有關(guān)公園的優(yōu)美圖片，同時提問：Whatshouldyouthinkaboutwhenyoudecidetotravelthere？其次，讓學生想一些相關(guān)的形容詞，并且思考我們可以做什么。然后是關(guān)于“Aroundtheworld”的“fastreading”和“carefulreading”。最后，引導學生基于以上理解完成表格，從而整理思路，為寫作做好鋪墊。在這次校際間聽課交流中，我的課堂得到了校領(lǐng)導和聽課教師們的一致好評。

（三）難為易，提高學生的學習效率

在英語教學中，詞匯教學對于學生來說很是枯燥。所以，如教風雨雷電時，我給學生下載了它們的聲音，有的還為學生展示了動圖。這樣枯燥的課堂就變得生動了。學生有了興趣，自然學習起來就感覺到很是輕松，從而提高學習效率。

二、結(jié)論

把多媒體技術(shù)引入英語課堂，給傳統(tǒng)的英語教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大英語教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代英語教學的要求。隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體輔助教學在課堂教學中應用得越來越廣泛。多媒體計算機走進課堂，使常規(guī)的課堂教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學模式，使學習者的興趣得到了提高，主動性得到了發(fā)揮，從而實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。

作者：王召單位：北京師范大學鄂爾多斯附屬學校