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一、學生非智力因素的主要表現(xiàn)

(一)缺乏學習英語的興趣。很多藝術生因基礎差常常感到英語很無聊，沒有興趣，英語課堂上多數(shù)時候處于心情抑制狀態(tài)，即使有時對于那些具有游戲性的學習內容表示出少有的興奮和積極性，但這種狀態(tài)也常常一閃即逝，不能持久。(二)缺乏學習的恒心和毅力。很多藝術生學習英語的毅力和耐心都很差，一遇到困難就放棄，不愿做長期艱苦的學習或鉆研，很少通過反思學習行為尋找致錯的原因，經常重復出現(xiàn)同樣的錯誤。(三)學習方法欠佳。很多藝術生沒有課前預習，課堂認真聽講和課后及時復習的良好學習習慣，課堂上不能做到耳聽手記，或沒有記筆記的習慣，甚至有些學生課堂上只顧自己看教學參考書而不聽老師的講解，或聽課時沒有把注意力集中在老師對知識講解分析上，對知識點的重點難點、來龍去脈及語法概念的內涵不理解或一知半解，遇到問題不及時解決。根據(jù)以上原因分析，要想提高藝術生學生的英語成績，提高教學質量，關鍵是先把學生學習英語的興趣調動起來，學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、持之以恒，有效地學習，關鍵就是培養(yǎng)起學生的學習興趣，只要學習興趣形成了，學生便會有強烈的求知欲，會積極主動地參與到英語學習的活動中來，并獲得樂趣，不會覺得學習英語是一種沉重的負擔。這些年來，筆者在教學實踐中圍繞這一課題，進行了以下一些探討和嘗試并取得了良好的教學效果。

二、關愛學生，加強情感投入，誘發(fā)學習動機

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先，我認為要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想考取一所理想的大學，擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中我常會不失時機激勵學生，努力發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，尤其是英語學習特困生，更要注意維護他們的自尊心和個人尊嚴。在教學中?？吹剿麄儗ψ约盒判牟蛔?，怕出差錯，這時，我會開導他們說學習中出差錯是很正常的，失敗乃成功之母，同時給予他們更多的幫助，讓他們也能常獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。

三、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習方法和習慣是學好英語的重要保障，只有學生掌握正確的學習方法，才能達到事半功倍的效果。在平時的教學中，我十分注意對學生進行科學的學習方法指導，從單詞的有效記憶，佳句和課文的朗讀和背誦，到語法知識的理解和掌握等方方面面無不進行指點。如在指導學生記憶單詞時，教給學生大聲朗讀，音形結合，循環(huán)記憶，構詞記憶，同義記憶，反義記憶，聯(lián)想記憶，閱讀記憶等多種方法，鼓勵學生在背記單詞過程中口，手，腦，耳多種器官并用，使注意力高度集中，達到深刻記憶的效果。此外，我還特別注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣，要求學生制定學習計劃，課前預習，粗通大意，找出疑點;專心聽課，耳聽手記，積極思考，質疑問難;及時復習，脈絡理清，獨立完成作業(yè)，系統(tǒng)總結所學知識;天天堅持課外閱讀，只有讀得廣，讀得多，才能讀得快，理解得準確，最終才能培養(yǎng)出快速的閱讀能力。根據(jù)學科特點，我還注意培養(yǎng)學生主動開口朗讀英語的習慣，因為朗讀不僅能幫助學生復習和熟記所學知識，還能使之體會和享受語言的美感，更重要的是獲得語感，這對增加其學習英語的興趣有很大幫助。

四、夯實基礎，樹立信心，培養(yǎng)興趣

每次接手藝術班，我都會來個模擬測試，然后根據(jù)測試結果，采取有利學生學習英語的有效教學方法，方法之一就是狠抓基礎教學，從語音知識開始學習。我緊緊抓住語音教學這個關鍵，要求學生每個音素逐個過關。采用單詞和音標互注練習，督促學生記住拼讀規(guī)則，使學生能按語言規(guī)律拼讀和拼寫單詞，在單詞的教學過程中，注意音，形，義結合，讓學生在大腦中建立音形聯(lián)系。語音教學就像一把鑰匙，幫助學生打開了學習英語的大門，使他們基本具備了能獨立正確拼讀生詞的能力，他們也因此對英語學習信心倍增，興趣提高，我也不需再在教單詞的讀音上多費時間了。雖然扎實學生基礎教學會使教學進度放慢許多，但如果起始階段不顧學生的實際英語水平，按正常進度進行教學的話，對后段學習是很不利，很多學生會因艱難而畏懼不前，甚至會放棄，更不要提對英語感興趣了。因此，每次接手藝術生英語教學，我總會依據(jù)學生的實際情況，以低起點，小步伐，多訓練，幫助學生溫習好舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度，分解難點，盡量讓學生在自己已有的水平上，通過努力能夠理解和掌握知識。在速度上，放慢起始進度，逐漸加快教學節(jié)奏;在知識的講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，只有這樣學生才能學有所獲，學得扎實，才能逐漸樹立起學好英語的自信心，培養(yǎng)起對英語的興趣，為后面更為艱難的學習打下良好基礎。

五、教學手段和教學形式多樣化

靈活多變的教學形式是讓學生對英語課產生興趣的關鍵。我常常會因材施教，根據(jù)不同的課型選擇不同的教學方式，每個模塊的教學導入力求豐富多彩，教學環(huán)節(jié)的設計上也不拘一格，以激發(fā)學生的學習欲望和興趣。課堂上重視任務型和合作式教學方法的運用，充分發(fā)揮學生的主體作用，關注不同層次的學生，挖掘各個學生的學習潛能。此外，為了不讓學生感到英語課堂枯燥乏味，我不時會運用多媒體輔助教學，把抽象的語言、單調的詞匯或語段具體化、生動化、形象化，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習情趣，培養(yǎng)其學習興趣，提高其學英語的能力。

總之，在英語教學過程中，只要教師根據(jù)實際，采取各種有效的方式和方法，加強對藝術生學習英語動機的激發(fā)，對他們學習興趣的培養(yǎng)，才能不斷地提高教學效果和教學質量，才能有效地提高藝術生英語學習的成績。