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摘要:在教育體制不斷改革和深化環(huán)境下,小學需要改變教學理念,完善教學模式,使得人才培養(yǎng)目標能夠符合社會發(fā)展需求。語文作為教學的重點內容,學生學習語文對提升其思維能力起到了重要作用,所以需要加大合作學習教學模式的應用。然而在小學語文教學開展合作學習過程中卻存在諸多不足。因此,本文針對存在的問題進行分析,并提出提高合作學習在小學語文教學中應用有效性的措施,從而提升小學語文教學質量。
關鍵詞:合作學習;小學語文;教學;應用
合作學習作為一種高效性的教學模式,將其應用在教學中,對教學質量的提升發(fā)揮巨大作用,所以在小學語文教學過程中,需要明確教學目標,加大合作學習的應用力度,讓學生在學習語文時相互交流,實現(xiàn)師生互動,激發(fā)學生學習語文的興趣。但是,在實際上,合作學習在小學語文教學中的開展并不是十分高效,需要采取有效措施進一步完善,從而提升小學語文教學效果。
1合作學習的作用
合作學習作為一種輔助教學方法,將其應用在教學中,教師為學生營造良好的學習環(huán)境,師生在合作中針對語文知識相互討論,使得學生的思維得到開拓??傊献鲗W習對教學效果提升發(fā)揮了重要作用。在小學語文教學中運用合作學習,能夠充分調動學生學習語文的積極性,在合作中可以提升學生的主體地位,學生參與語文學習的熱情更高,而且在平等交流中,學生的潛能得到激發(fā),并增強了學生積極學習語文的意識[1]。此外,合作學習還能夠提升小學語文教學水平,在此教學環(huán)境下,學生以發(fā)散式思維解決問題,從而培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。
2合作學習在小學語文教學中存在的問題分析
2.1合作學習流于形式:
在小學語文開展合作學習過程中,部分教師對合作學習的理解并不透徹,合作學習流于形式,雖然語文課堂氛圍良好,但學生參與語文學生的積極性并不高,學生未能充分參與到討論中來,大部分依舊是完成教師布置的任務,其對問題的思考不夠深入,進而限制了學生學習語文興趣和綜合能力的提升。
2.2評價標準不明確:
在小學語文開展合作學習期間,必須通過建立統(tǒng)一標準,進而對合作學習予以正確指導??墒遣糠纸處熾m然結合了新課改的要求,但由于評價標準不完善,造成合作學習理論基礎不健全,其實踐效果不良好[2]。因此,語文教師未能從全面角度出發(fā),從而導致了小學語文教學合作學習教學質量不高。
2.3合作學習方式存在弊端:
合作學習作為一種全新的教學方式,其教學效果要想得到有效發(fā)揮,必須遵循一定條件,才能確保在合作學習中將每個知識點向學生滲透。但是,在小學語文實際教學過程中,所設計的合作學習環(huán)節(jié)并不完善,而且存在合作學習方式使用不正確的現(xiàn)象,導致教學時對側重點未能準確掌握,從而對語文教學質量的提升產(chǎn)生不利影響。
3提高小學語文教學中合作學習應用有效性的措施
3.1合理分組:
某小學為了提升語文教學質量,加大了合作學習應用力度,并合理分組,使得合作學習教學有效性有顯著提高。對學生進行分組是開展合作學習的前提,然而,合理的進行分組卻是確保合作學習有序開展的必然條件,所以語文教師在分組過程中,應該結合學生的總體特點并堅持“組內異質,組間同質”原則,根據(jù)學生的性別、個體差異和能力等因素予以科學分組。通常來講,在分組期間,每組成員以4~6人為宜,而且成員應該具有差異性,確保互補,使得在開展合作學習過程中,學生能夠學習其他人的優(yōu)點,進而促進在小學語文教學時發(fā)揮合作學習的作用[3]。此外,在進行分組時,一定要保證每組的差異性不要太大,以免在評價過程中由于評價標準不統(tǒng)一,導致對學生的整體情況未能有全面的掌握。因此,通過合理的分組,能夠有助于小學語文合作學習的開展。
3.2合理設計問題:
在小學語文教學過程中,教師為了提高學生學習語文的積極性,加大了合作學習力度,并通過合理設計問題,使得學生在合作學習中能夠共同思考,最大程度的培養(yǎng)其思維能力。例如,在“坐井觀天”教學過程中,教師先讓學生閱讀課文,之后對文章中的生字進行講解,然后教師將對學生進行合理分組,并結合課前所設計的問題向學生提出提問,學生通過合作學習,進而對文章有深刻理解,并激發(fā)其學習興趣,最大限度的開拓其思維和視野[4]。教師所分成的組要一組扮演青蛙角色,另外一組扮演小鳥角色,然后提出小鳥和青蛙分別看到的天空是什么樣?坐井觀天又蘊含了哪些?扮演青蛙的一組假設在井底,大家相互討論,會有統(tǒng)一的答案是能夠看到井口大的天空,而扮演小鳥的一組則認為鳥兒四處飛翔,有的學生說能夠看到蔚藍的天空,有些則認為可以看到樹木和花草[5]。同時,通過文章描述青蛙在井中和鳥兒在井外觀天,則表明在井底眼界小,見識少。因此,通過合理設計問題,學生不僅對文章內容有深刻理解,而且領悟一定的道理,對學生學習語文有很大的幫助。
3.3提高教師的綜合素質:
小學語文在開展合作學習過程中,為了發(fā)揮合作學習的作用,必須提高教師的綜合素質,進而為學生自身素質的提升提供有利保障。因此,語文教學必須對教學內容有全面的認知,在教學期間,對教學過程進行科學設計,完善各個環(huán)節(jié),并結合實際需求對其做出正確的判斷。此外,教師要不斷積累知識,對教育進行深入研究,使其應變能力得到提升,進而為其在開展合作教學時靈活處理問題打下堅實基礎,從而為學生學習語文知識提供有利保障。
4結束語
合作學習作為一種高效的教學方法,對教學質量的提升發(fā)揮了巨大作用,所以在小學語文教學期間,一定要加大合作學習教學力度,通過為學生營造良好的教學氛圍,并向學生提出問題,學生相互合作,培養(yǎng)思維能力,從而提升小學語文教學質量。
參考文獻
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[5]殷文芬.淺談小學語文教學中的合作學習[J].都市家教(下半月),2015(5):39-39.
作者:姜麗麗 單位:吉林省長春市第五十二中學小學部