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現(xiàn)代信息技術(shù)教育則是指通過(guò)音頻、視頻(直播或錄像)以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。

把信息技術(shù)教育引入語(yǔ)文教學(xué)，毋庸置疑，是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，信息技術(shù)教育如一泓清泉為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。不但大大提高了教師的教學(xué)水平，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。與此同時(shí)，信息技術(shù)教育的到來(lái)對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了新的、更高的要求：掌握多媒體技術(shù)的能力，教學(xué)系統(tǒng)的組織能力，教學(xué)材料的篩選能力及撰寫(xiě)能力。有了這樣一批高素質(zhì)的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教學(xué)的輝煌便指日可待了。

信息技術(shù)教育還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。信息技術(shù)教育改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，它使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的思維方式得以激發(fā)，使他們?cè)谡n堂中積極活躍地思考問(wèn)題，并逐漸培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，首先從導(dǎo)入做了精心的設(shè)計(jì)，我利用信息技術(shù)教育資源展示了一組有關(guān)春天的精美絢麗的圖片，并配之以輕柔悅耳的音樂(lè)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面激發(fā)他們的興趣，給他們以美的享受。在教學(xué)過(guò)程中，我又下載了這篇課文的配樂(lè)朗誦以及與課文內(nèi)容有關(guān)的幾組圖片，圖文結(jié)合，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，就連平時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最感頭疼的幾名學(xué)生居然也抬起了頭睜大了雙眼積極地聽(tīng)，積極地想，積極地回答問(wèn)題。整堂課每個(gè)學(xué)生的思維都是活躍的，無(wú)論從教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)氛圍上來(lái)說(shuō)都是很成功的。課后，幾名平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，這樣的語(yǔ)文課我們非常喜歡，這節(jié)課我學(xué)會(huì)了很多……”從此以后，這幾名學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣并成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的尖子生，他們有了這樣的轉(zhuǎn)變?cè)谒麄兊男闹懈心钅翘谜Z(yǔ)文課。今天我教學(xué)上取得驕人的成績(jī)，我感念信息技術(shù)教育對(duì)我的課堂教學(xué)巨大的輔助作用。

運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，有利于創(chuàng)設(shè)情境。我認(rèn)為對(duì)于思想意義比較濃厚的課文，最重要的是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，良好的開(kāi)端是一堂語(yǔ)文課成功的一半。信息技術(shù)教育為我們創(chuàng)設(shè)良好的情境提供了有效的途徑。如在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，我在介紹作者及寫(xiě)作背景時(shí)，播放了《黃河大合唱》這首歌曲，多媒體大屏幕上是雄偉壯闊、波濤滾滾的黃河動(dòng)態(tài)圖，從視、聽(tīng)兩方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將他們帶入一種雄壯的情境中，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)中我又利用配樂(lè)朗誦訓(xùn)練他們的朗讀能力，在雄壯的音樂(lè)中反復(fù)吟誦歌詞，使學(xué)生們仿佛置身于當(dāng)時(shí)的革命年代，一種為革命勇往直前的大無(wú)畏的革命激情及愛(ài)國(guó)熱情油然而生。信息技術(shù)教育資源手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，不管教師采取什么樣的教學(xué)方法或手段都是為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用平時(shí)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)教育手段的形、聲、色、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有效突破。如在教學(xué)《滿(mǎn)井游記》時(shí)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力和體會(huì)作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用。為此我利用配樂(lè)朗誦讓學(xué)生很快掌握了朗讀文言文的能力，基本上達(dá)到了熟讀成誦；除此之外，我又從遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)上找到了一些滿(mǎn)井風(fēng)光的圖片：春山圖、春水土、麥田淺鬣寸許土、春游圖等，抽象的語(yǔ)言文字變成了形象可感的圖形，既有效地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)教育在農(nóng)村教學(xué)中已經(jīng)成為一大亮點(diǎn)，但在火熱的背后我們還應(yīng)注意這樣一點(diǎn)：信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助媒體。美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)教授麥德克斯在《遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)：教育的未來(lái)和問(wèn)題》一文中指出：“教育者僅僅考慮如何把遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)就像書(shū)本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用?！闭Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要讓學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅依靠現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生的靈魂，沉潛于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，我想只有這樣，學(xué)生才能獲得啟迪智慧、滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。因此，在一定意義上說(shuō)教師是其他任何媒體都無(wú)法取代的，多媒體只是教學(xué)媒體的一種，它既不是萬(wàn)能媒體，也不是唯一的媒體，只能是教學(xué)輔助，因此，對(duì)待多媒體的使用要慎重，對(duì)于確定要用多媒體的課，教師要用好多媒體，盡可能發(fā)揮多媒體的多種功能，盡可能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求和口味。實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無(wú)止境的創(chuàng)新過(guò)程，只要我們不斷探索和實(shí)踐，善用、巧用信息技術(shù)教育資源，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果。