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1產(chǎn)生學習失衡現(xiàn)象的原因

1.1學習的動機由興趣使然

許多學生選擇藝術類專業(yè)的原因是個人興趣,俗話說,興趣是最好的老師,一些學生從小就開始接受專業(yè)素養(yǎng)的教育和環(huán)境熏陶,對自身專業(yè)有濃厚的學習興趣,因此在專業(yè)課程上舍得下功夫,肯吃苦。但是,在文化基礎課程的學習上,由于不感興趣,因此不愿下功夫?qū)W習,甚至把“沒興趣”作為理由逃避文化課的學習。這種“單純興

趣觀點”是藝術類學生學習失衡現(xiàn)象的一個最普遍原因。

1.2缺乏扎實的文化基礎和認真的學習態(tài)度

正是由于這些學生從小接受藝術訓練,沒有把公共課學習與其他學習擺在同等位置上,造成了對公共課學習的不重視。不可否認,大部分藝術類學生,由于高強度、長時間的專業(yè)訓練和其他方面的特殊客觀原因,文化基礎比較薄弱,從初高中甚至小學起就沒有養(yǎng)成良好的文化課學習態(tài)度和學習習慣,導致對文化課學習的重要性認識不夠,在學習文化課的過程中,養(yǎng)成了懶散、得過且過的習慣。同時在很多學生的頭腦中或多或少地存在這樣一種思想,認為只要學好專業(yè)就能走遍天下,這種思想也對學生學習公共課形成了誤導。

1.3學習心理不成熟

也正是由于藝術類學生缺乏扎實的文化課基礎,致使許多學生在文化課學習中有了畏難心理和抵觸情緒。一方面,由于畏難心理造成知難而退,繼而由退縮發(fā)展成為逃避學習;另一方面,這些學生在所學專業(yè)上都會取得大大小小的一些成績或有所特長,往往習慣于用專業(yè)特長和專業(yè)上的點滴成就感來安慰自己,彌補心理上的失衡。長而久之,就陷入了心理怪圈,在專業(yè)上越來越下功夫,對文化課干脆是心安理得堂而皇之地逃避了。這是學習失衡的深層次原因。

2學習失衡帶來的不良后果

這種現(xiàn)象造成的后果,是學生自身的文化素質(zhì)和藝術修養(yǎng)不能以一種平衡的態(tài)勢得到提高,影響了個體的全面和諧發(fā)展,給學校的教學管理和教育目標的實現(xiàn)也造成了一定的不良影響。

首先,學生不重視基礎文化課的學習,影響了學校整體教育教學目標的實現(xiàn),使培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標受到一定的阻礙。同時給實際教學工作也帶來一些不必要的麻煩。

其次,學生英語、計算機等工具類基礎課成績不合格,不僅影響學業(yè)的順利完成,也影響著今后更高層次的繼續(xù)教育的實現(xiàn),對深入提高專業(yè)水平也會造成一定障礙。

從現(xiàn)實意義上說,隨著中國社會開放程度的不斷加大,傳統(tǒng)的文化藝術必定會受到外來文化的沖擊,開放的藝術空間也會成為交流和發(fā)展的平臺,我們作為藝術的從業(yè)者,將來的藝術研究者,如果沒有深厚的文化基礎作支撐,特別是沒有合格的外語水平和計算機水平,語言不通,交流工具不會用,如何使我們的藝術得到更大范圍的認可?

從深層意義上講,所有的知識門類都是相通的。真正踏下心來鉆研,會發(fā)現(xiàn)每一科學領域,每一藝術門類,其思維方式,其學科內(nèi)涵,都有其他門類值得借鑒和學習的地方,也都是相通的。古往今來,許多造詣深厚的藝術家也都是觸類旁通的科學家、文學家。藝術類學生總愛談感覺,靈感,殊不知它山之石可以攻玉,多學科的知識也會為你帶來意想不到的靈感。沒有文化積淀的藝術是淺薄的藝術,不論是音樂、舞蹈、表演還是電視節(jié)目制作,真正熱愛自己的專業(yè),想在專業(yè)上有所成就,就必須同時涉獵許多方面的知識,汲取各種養(yǎng)料。

3學校和教師應采取的措施

3.1教師要給學生以正確的引導

每一種外化的行為都有其產(chǎn)生的原因。教師首先要分析原因給學生以正確的引導。不愛上英語課,為什么?因為覺得沒用,那就循循善誘把學習英語對他的意義講深透;因為學不會,那么為什么學不會?因為難?還是基礎差?那就幫助他樹立信心從最基礎的學起,從最簡單的學起。兵來將擋,水來土屯。靠教師的引導和幫助解決學生在學習中遇到的問題,是改變這一現(xiàn)狀的基礎工作。

3.2重視對學生的養(yǎng)成教育

要使藝術類學生改變對公共課的學習狀態(tài),需要從一點一滴做起;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,需要教師嚴格的約束力。人都是有惰性的,在青年學生身上也不例外,施加一定的學習壓力,嚴格監(jiān)督、考核,才更容易收到滿意的效果,嚴師出高徒就是這個道理。只有養(yǎng)成好的學習習慣和學習態(tài)度,才能使學生的學習行為得到改觀并取得效果。對學生進行養(yǎng)成教育是潛移默化長期積淀的過程。

3.3把文化課教學與專業(yè)教學結合起來

以英語課為例,表演專業(yè)課可以排練一些英語臺詞的短劇,音樂專業(yè)課在演唱外國歌曲時可以順便學習英語歌詞,電視節(jié)目制作專業(yè)課可以觀摩原版的國外影像資料,播音專業(yè)課可以用簡單的英文資料作素材來訓練。這樣做,既學習了專業(yè),又強化了英語知識,還提高了學習興趣,順理成章,一舉多得。

3.4在實際操作中,注意方式方法。

對知識的接受總有一個由淺入深、從易到難的過程,當學生從學習中得到收獲、嘗到甜頭時,就會逐步從被迫學習轉化為自覺學習了。細心觀察學生的點點滴滴進步,適時給予恰當?shù)墓膭?開展學習競賽等,都會起到一定的作用。在操作層面上,進行這些工作,是對學生學習公共課的正面積極引導,體現(xiàn)了以鼓勵引導為主,以批評鞭策為輔的教育原則。

3.5營造濃厚的文化課學習氛圍

直言不諱地講,一些專業(yè)課教師也難免存在不重視文化課的心態(tài),從教師到學生都有一個轉化思想、提高認識、營造教學相長的濃厚學習氛圍的共同使命。在解決學生偏科問題上專業(yè)教師起著非常重要的作用。一個好的學習氛圍對端正教與學的態(tài)度具有很強的感染力。它能使個體的進步融入集體的提升當中,使整個藝術生群體的文化課學習行為納入良性循環(huán)。

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。實際情況的轉變還需要一個復雜曲折的過程,但是通過師生的共同努力,這種失衡現(xiàn)象一定會有所改觀。專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生一定會大量涌現(xiàn)。